哈默先生也是如此。壹想到他要離開這裏，再也見不到他，我就忘了他以前給我的懲罰，忘了他是怎麽用尺子打我的。"
文章簡介:
《最後壹課》是法國小說家阿方斯·道代寫的短篇小說，1873，最早發表在《月光的故事》上。
《最後壹課》講述了壹所在普法戰爭中被普魯士強行割讓的鄉村小學，上了告別母語的最後壹課，通過壹個孩子的眼睛，展現了整個淪陷區的屈辱和對故土的深深向往。
《最後壹課》取材精煉，文字簡練，主題明確，結構緊湊。每壹段每壹句都緊密呼應主題，沒有廢話，也沒有閑寫。這兩千字可以說是字字有作用，字裏行間有無限深遠的意境。
擴展數據寫入背景:
都德經歷了1870年到1871年的普法戰爭，當時應征入伍。普法戰爭是歐洲近代史上的壹場戰爭。這場戰爭是由法國發起的。法國第二任皇帝路易·波拿巴(又名拿破侖三世)為了阻止普魯士王國用武力統壹德意誌各州，維護法國在歐洲大陸的霸權，向普魯士宣戰。
然而戰爭開始後，法軍疲憊不堪，節節敗退。1870年9月，在法國東部色當決戰，法軍大敗。路易·波拿巴自己成了普魯士人的俘虜。普魯士首相俾斯麥也是壹個雄心勃勃的家夥。打敗法國，完成德國統壹後，他接著覬覦法國的領土，還想稱霸歐洲大陸。
趁著乘法軍的戰敗和法國的混亂，普魯士軍隊長驅直入，直到包圍了巴黎。所到之處，普魯士士兵燒殺搶掠，激起法國各界民眾的憤怒。
這時，這場戰爭的性質已經變成了普魯士對法國的侵略戰爭。全法國人民拿起武器抗擊普魯士侵略者，保衛祖國。巴黎的工人也在3月18710起義，建立了世界歷史上第壹個無產階級政權——巴黎公社。
而第二帝國滅亡後臨時成立的資產階級國防政府，為了榮譽，把自己賣給了侵略者，與人民為敵。依靠普魯士人的刺刀，他們殘酷鎮壓巴黎公社，與侵略者締結喪權辱國的協定和條約。
在1871年5月的法蘭克福和約中，法國承諾賠償50億法郎，將整個阿爾薩斯省和部分洛林地區割讓給普魯士。此後阿爾薩斯和洛林東部人民飽受外族蹂躪，亡國之苦長達半個世紀，直到第壹次世界大戰後才回到祖國的懷抱。
都德見證了法國在普法戰爭中的慘敗，被人民的愛國精神所感染。他在戰爭中的生活開闊了他的視野，獲得了新的創作源泉。
1873出版的短篇小說集《月瑤的故事》是他這壹時期創作的結晶。其中有壹批作品直接聚焦普法戰爭，或揭露第二帝國軍隊的腐敗，或諷刺軍事將領的卑鄙無能，或歌頌普通民眾熱愛祖國的情懷和抵抗侵略的意誌。短篇小說《最後壹課》是這本集子中的第壹本。
內容介紹:
雖然《最後壹課》的主題是普法戰爭，但並沒有正面描述這場戰爭。而是用以小見大的藝術方法，選擇壹個日常生活場景——小學的壹堂課，來表達這壹重大歷史事件和人民群眾的悲情。
雖然巨大的、不平凡的歷史事件都是由平凡的日常生活來表現的，但這並不意味著日常生活的任何壹個場景都可以表現壹個巨大的事件，就像不是每壹朵花都代表著春天的到來。
多德選擇的是濃縮了這壹偉大事件的人生片段:這是最後壹堂法語課，以後學校不允許教祖國的語言，學生從此要學習外國統治者的語言！作者把壹個意義重大的話題濃縮成日常生活中的壹個事件。
從而將小學的壹堂法語課提升到了向祖國告別儀式的高度，使普法戰爭的悲慘結果變得極其生動，從而使作品的主題——普通人的愛國情懷和抵抗侵略的意誌不斷被不同時代、不同國家的讀者所理解和歌頌。
《最後壹課》的結構很緊湊，編劇把劇情縱向橫向安排。從縱向來看，作品以壹個孩子上學的小事，完整而有機地組織了壹個巨大的事件。
小弗朗茲的下落，串起了故事的前因後果。從橫向的角度來看，教室是壹個總的樞紐，將故事中所有角色的線索串聯起來。小弗朗茨、哈默爾先生和鎮上的居民都在同壹時間同壹地點聚集在壹起，壹場巨大的民族悲劇在壹間小小的教室裏完整地展現出來。
作者采用第壹人稱的寫作方法，以小弗朗茲為結構的中心線索。從他離家跑到學校，到《最後壹課》結束，劇情發展層次清晰，緊湊有序，情節和人物性格展現得自然生動。
作者把普魯士入侵者頒布的禁止教授法語的法令作為情節發展和人物展示的關鍵。隨著民族矛盾的激化，本文描寫了小弗朗茨、哈默爾老師和奧塞梯老人的愛國熱情和感人形象。愛國主義的主題隨著劇情的發展和人物性格的充分展露而自然流露。
隨著最後壹課的結束，劇情也達到了高潮，到最後急轉直下，小說主題進壹步升華，激情在每壹個讀者心中升起——這樣的民族是不會滅亡的。