學校只有
重視德育的地位
、
整合德育資源
、
拓展德育的內涵
、
創造德育智慧
，學校建設。
程”
道德殿堂
"
以培養和強化學校綜合軟實力的人文基礎。
1.
從整體上進行系統的道德教育。
2.
打造壹批聰明的全能型教師
書的味道-簡單易學
哲學思維的魅力——勤於反思
:實踐，反思，提高。
野心勃勃的氣質——境界。
3.
創造壹個具有思維特征的學生個體。
教育的質量體現在學生素質的全面發展上。
包括思想道德，
情感態度，
認知水平，
身體和心理素質，
創新精神和實踐能力協調發展，成為有思想、有特色、有成長的“真人”。
第二，豐富文化的新精髓有助於提升學校的綜合軟實力。
特色文化的培育和發展是為了增強學校的活力，形成品牌個性，擴大社會影響，提高辦學水平。
有效的效益措施是創新和提升教育內涵的重要手段。
1.
建設先進的校園
精神文化
2.
建設創新校園
環境文化
3.
構建個性化校園
特色文化
特色學校
“八有”
標準，
也就是有切實可行的創作計劃，
有壹個簡單的概念總結，
前瞻性科研項目，
有濃厚的環境氛圍，
有特定的課程，
有定期的特別活動，
有正確的宣傳，
過得愉快
社會影響，
把特色學校建設與教師隊伍建設結合起來，
學生的個性發展，
教育質量的提高與學校文化的創新。
等等，從而達到獨特的辦學理念，準確的理念推廣，有效的創作措施，達到“
壹個學校，壹個特色，
壹個老師，壹個特色，壹生壹個特長。"
理想狀態。
第三，提高高質量的管理為學校的綜合軟實力保駕護航。
1.
推進校本管理扁平化
2.
推進流程管理精細化
3.
促進質量管理
教化
壹個是情感溝通管理。
第三是尊重和欣賞老師。
二是關註教師的需求。
學校的綜合軟實力，
是學校為受教育者提供的教育服務的質量，
質量的綜合體現，
是的，學習
學校核心競爭力的重要組成部分，
是教育高水平均衡的重要組成部分。
中國共產黨第十七次全國代表大會的報告和新頒布的
這個國家
中長期教育改革和發展規劃綱要(
2010
~
2020
年份)
》
(以下簡稱《綱要》
)明確要求:
“補充
快速從教育大國走向教育強國，從人力資源大國走向人力資源強國。
“為了實現這壹願景，除了
為了深化學校基礎建設，更新教育教學設備，增加信息技術的使用等“硬實力”，我們應該更加重視教學
培養智慧、文化修養、管理素質等“軟實力”的科學構建和可持續發展。
壹、創新德育大智慧，以提升學校綜合軟實力。
陶行知先生說:
“道德是做人的根本。就算妳有壹些知識和技能，也沒什麽。
有用，而且，沒有道德，知識和技能越大，罪惡就能越大。
"
《綱要》還強調:
“強！
德育為主。
把德育滲透到教育教學的各個方面，
貫穿學校教育，
家庭教育和社會教育
方方面面。
"
因此，
教學機構-學校只有
重視德育的地位
、
整合德育資源
、
拓展德育的內涵
、
創造德育智慧
把學校建成“
道德殿堂
"
以培養和強化學校綜合軟實力的人文基礎。
1.
從整體上進行系統的道德教育。
陶行知先生主張:
“先生不應該專門從事教學，他的責任是教書。
做個男人。壹個學生不應該專門讀書，但他的責任是學習生活之道。
“隨著基礎教育課程改革的深入。
與時俱進，將德育智慧與各學科教學實踐有機融合，樹立主體德育觀，樹立“大德育”觀
閱讀，
成為構建和諧社會的教育基礎。
主體性德育是指在進行主體性教學的同時，
把所有科目都投入教學
內容中所包含的德育元素，
在教室裏潛移默化的展示出來。
這種教育功能可以通過三種方式實現:
那
壹個
顯性結合
說明學科德育的內容是通過學科知識直接體現出來的。
中小學德育課程是壹門學科。
道德教育中最系統最有組織的部分。
第二。
隱性開采
說明學科中的德育內容是包含在學科中的。
知識含量，
在科學概念中。
老師需要通過有效的手段來揭示。
比如科學中的遺傳和變異，
發展
和返祖現象；
幾何中直線和曲線的關系。
兩者都包含著辯證唯物主義對立統壹的觀點，
這些內容可以
為了通過教學活動讓學生理解。
第三，
教育壹代
除了學科本身的顯性和隱性知識體系外，
除了道德教育因素之外，
現代社會對學科提出了新的要求，
它有更深刻的德育內容。
教師應該從學科的獨特性中學習。
綜合考慮教育因素，
自覺將德育融入教學內容。
如計算機病毒和網絡黑客
客戶意識可以引導學生認識到相關技術在涉及國家安全領域的作用。
為了實現這壹目標，
通過制定中小學道德教育指南，
學科與德育教學內容研究
關系。
提供典型的、可操作的教學策略和活動建議，供教師交流討論；
也可以借
中小學各科德育指導綱要。
引導教師增強教書育人意識，
在知識上實現各學科育人的目標
知識正在被傳授。通過課堂教學主渠道形成良好的育人氛圍。
2.
打造壹批聰明的全能型教師
老師們，
致力於塑造人們的職業生涯。
智慧是教育的最高境界
界限應該是所有教師的普遍追求。陶行知《四顆糖果的故事》
蘇霍姆林斯基《壹朵玫瑰》
故事”
它展示了教育大師在教育學生過程中的胸懷和智慧，告訴我們教育可以靠智慧來實現。
香味四溢。因此，新時代的教育工作者應該是“三齊”的睿智之師:
書的味道-簡單易學
。陶行知先生在《教師的自動學習》中說:
“壹個進步的老師，
壹定是教的越多，要學的越多，學的越開心。
“在信息社會，教師不僅要善於收集和處理各種信息，還要不斷進步。
有效的學習和職業發展，
要善於培養學生對各種信息的選擇和判斷能力。
所以，老師要堅定
樹立終身學習的理念，始終保持學習的“饑渴”
，即“恐慌”的能力
競爭“危機感”
真的去做。
減少社交，多讀書，
找時間多學習，靜下心來多思考。
培養廣博的知識土壤。與此同時，學校是相互聯系的
通過實施普通教師培訓，
讓所有教師成長為
“精通壹門學科的教學，
熟悉壹門學科的教學”
組，
也符合《綱要》的新理念和實施素質教育的新要求。
哲學思維的魅力——勤於反思
反思是教師以自己的教育教學活動為思考對象，
妳對自己做了什麽
教育教學行為，
審查和分析決策及其結果。
反思的本質在於發現問題，解決問題。
問題，使教師在不斷改進教育教學行為的過程中，把自己的教育教學實踐提高到壹個新的高度。
曾子說:
“我壹天自救三次。
在以人為本的現代社會，教學反思的作用日益凸顯。
我
我們教師要增強反思意識，了解反思內容，掌握反思策略，養成反思習慣。
在教學活動中做
中間
實踐，反思，提高。
。學校可以建設數字化的“微格教學”教室，學生也可以接受教育。
Feed，搭建教學反思平臺，提供教學數據分析，促進教師專業成長。
野心勃勃的氣質——境界。
境界是指人生修養的崇高境界，
是壹種為自己選擇的意願。
在選擇的職業中做出犧牲的高尚人格，也是壹種超越個人得失，堅守個人角色和社會責任的情懷。
國學大師王國維說:
“若有境界，必自成體系，自有名句。
“教育是用人格塑造人格的事業，
教師的人格境界是智慧教師素養的核心。
時代需要有崇高理想的教師，
我們的老師想
拋棄世俗，培養修德心性，成長為有境界的教師，課堂教學才會自成體系，學生生活才會自成體系。
3.
創造壹個具有思維特征的學生個體。
每壹個教育工作者都應該清醒地認識到，教育的質量是體現在學習上的。
學生素質的全面發展包括思想品德、情感態度、認知水平、身心素質、創新精神和實踐能力。
力等方面協調發展，成為壹個會思考、有特點、會成長的“真人”。
就像北京師範大學教授肖川壹樣
“教育的智慧和真理”指出:
“成功的教育應該為幸福的生活奠定基礎。
“為了提高人民的素質和促進
人的全面發展，
要營造“讓每個學生的個性得到充分自由發展”的教育氛圍。
關註學生
在每壹項教育活動中，
每個班級的發展。
這樣，我們的教育才能真正讓學生變得“獨立發展”
人”
“自由快樂的人”
第二，豐富文化的新精髓有助於提升學校的綜合軟實力。
校園文化是學校綜合軟實力的精髓。
它是學校不斷發展的源泉。
特色文化培育
而發展是增強學校活力、形成品牌個性、擴大社會影響力、提高辦學效益的有效舉措。
創新是提升教育內涵的重要手段。
學校要有尊嚴地生存，可持續地發展，就必須與時俱進，不斷充實自己。
豐富文化內涵，突出文化品位，穩步推進學校文化建設。
1.
建設先進的校園精神文化
校園文化，
是特色學校深刻內涵的重要體現。
和校園精神
也是校園文化的靈魂，
是壹個學校的精神支柱和行為哲學。
它決定了學校的性質，
發展方向
以及發展的高度。
壹個充滿勇氣，
壹所成功的學校應該有自己獨特的精神。
就像壹個成熟的文化人。
同樣的，
精神，
能在言談舉止之間不經意間表現出壹個人迷人的氣質，
校風也可以聯系
學校和了解學校的人都感受到了它獨特的魅力。辦學理念(如校訓、校風、教風、學風)
舉止準確
然後(如師生行為準則、制度)
日常生活中的視覺聽覺(如生態環境、校徽、校徽、校旗、校歌)
壹所學校人文底蘊的厚度，在教育生活中隨處可見。
長期的積累和繼承形成了
學校獨特的精神和氣質。
而是要建設先進健康的學校精神文化，
我們必須對學校的精神和文化有深刻的理解。
內涵外延，表現形式，
內容，
特點等方面有壹定的理論認識，
在科學理論和清晰思維的指導下
只有這樣，校園精神文化建設才能更加順利地推進，取得更加豐碩的成果。
2.
構建創新的校園環境文化
每個學校都應該充分利用校園有限資源，
在宣傳活動中，
課程設計
集、環境布置、師生素養、成果展示等方面來構建有特色、有個性、有創意的校園環境文化。
校園環境會像壹個沈默端莊的老師。
熏陶、暗示、感染學生，
無聲勝有聲。
的教育作用。為此，通過對校園整體的精心設計和合理布局，可以體現美與和諧。階級文化
要多種多樣，班級信息欄、黑板報、圖書角設計要新穎。辦公室可以用老師的字畫“教師的專業方式”
德國規範”
名言流於形式，突出學科特色，突出啟發作用。功能室的文化內容和功能應協調壹致
統壹美化藝術，最終實現師生壹進校園就能呼吸到積極向上、富有創意的文化氛圍。
3.
建設有特色的校園文化
新時代，只有特色才能振興發展學校。每個學校都管理
管理者要樹立“特色發展，特色創品牌”的理念，根據現狀和學校情況進行優化、豐富和創新。
特色學校的“八有”標準，就是有切實可行的創建方案，有簡單的概念總結，有前瞻性的科研課題，有
環境氛圍濃厚，課程設置具體，專項活動定期，輿論宣傳正確，社會關系良好。
會影響特色學校建設和教師隊伍建設，影響學生個性發展，影響教育質量提高，
學校文化創新等。
有機結合，做到獨特的辦學理念、準確的理念推廣、有效的創作措施，並做到“
壹個學校壹個特色壹個
教師的特點，人生的專長”
理想狀態。
第三，提高高質量的管理為學校的綜合軟實力保駕護航。
管理是指通過計劃、組織、激勵、領導和控制，將人力、物力、財力和信息結合起來。
資源，以便高效地實現組織目標。提高學校綜合軟實力的關鍵是學校管理的能效。
質量，質量可以保證。
1.
推進校本管理扁平化
扁平化管理是指減少原有的管理。
同時加大各項管理力度。
層的管理範圍、
這豐富了中層管理者的權力，
縮短每級之間的距離，
改善管理
效率。
根據目前學校規模的集約化程度，
校長應更新管理模式，
適時采取扁平化管理模式，
體現其四大優勢:
壹是權力中心下移充實中層管理(年級組、學科組、班主任)
的管理權限
有利於教師更直接地接觸政策，避免幹擾；
第二，由於管理範圍大，所以被管理。
學習者有更大的自主性、積極性和滿足感。
，有利於開發教師的潛能和創造力；
第三，它縮短了上下。
層與層之間的距離加快了信息的傳遞。
，提高領導決策效率，促進上下級溝通；第四，
組織優化，
提高了決策的科學性和政策措施的執行力，
提高團隊的整體素質，
提高整體。
競爭力。因此，低重心運作的扁平化管理模式更有利於學校科學的可持續發展。
2.
推進流程管理精細化
隨著社會的發展，
學校管理也依靠技術來孕育壹場觀念的革命。
生活，
“精細”和“標準”管理越來越成為有識之士的知識。所謂細化是指建立壹個常數
在標準化管理的基礎上，
落實管理責任，
具體管理職責、
清晰度，
每個經理都必須來。
，盡職盡責，力爭第壹時間把工作做到位，發現問題及時糾正，及時處理，並將之引向日常管理。
壹種深化的管理模式。
在學校管理過程中，
首先，做吧
“規章制度要細化，決策方案要細化。
要，驗證和評估應準確”
並在此基礎上梳理出學校日常管理運營中可能發生的事件並遵循原
然後指示相應部門的負責人，各職能部門細化工作，歸罪於民。在運作過程中，學校的各種
工作要按照程序規範的要求來做，保證環環相扣，逐級分配責任，最終實現管理績效。
3.
促進質量管理的人性化
學校質量管理的人性化就是要求任何學校管理活動都要
“人”是中心。
心，在學校管理中，充分尊重人，依靠人，團結人，開發人的潛能，塑造壹支高素質的教師隊伍。
吳，
最終實現人的全面發展。
校長要確定以人為本的管理思想，
深刻理解以人為本的內涵，
堅持以人為本的管理戰略。
校長可以通過三個方面實現質量管理:
壹個是情感交流。
經營
校長要認真研究教師的發展需求，
建立和諧快樂的心理家園，
激勵教師組織學校。
認同感和歸屬感，積極參與管理。
二是關註教師的需求。
校長要提高教師的外部待遇，改善
同時對教師的生活環境、
深刻理解教師內在的精神待遇，
註意，
理解，
把握教師生活的精神需求，
努力提高教師需求的滿足度。
第三是尊重和欣賞老師。
校長應充分尊重教師的人格，
理解老師的感受，
容忍老師的錯誤，
欣賞老師的進步，
讓每個老師都有心理安全感和平衡感。
只有學校建造了
基於信任的人際關系和精神家園，
讓每壹位身處其中的教育工作者享受到真誠的溫暖和
和諧可以迸發出無窮的智慧和熱情，從而促進學校綜合軟實力的快速提升。
參考
[1]
賈、、黃東方
。
主體性德育的區域推進:北京的探索
。
[2]
孫啟智、劉
。
風中的承諾——賞識德育師生關系模式研究
。
[3]
方勇軍
。
學校扁平化管理的研究與實踐
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