張儀的個人成就

在學術研究上，張儀註重理論聯系實際，學以致用，具有創新精神。早在20世紀30年代，他就撰寫了壹系列論文，闡述了自己的觀點。比如在《國家與教育》壹文中，他不同意杜威“學校即社會”的說法，而是主張面對現實，不讓社會的邪惡影響侵入學校。相反，學校教育應該起到改造社會的作用。在《普通教育與職業教育》壹文中，他最早提到了教育與生產相結合的思想。他在《中國中等教育的使命》壹文中提出，中等教育不僅要培養學生深造，而且要面向當地，培養各類建設人才。其他如《縱橫排列與新舊標點對閱讀效率的影響》、《閱讀心理研究》等，都為創新教育提出了壹些積極的建議。

在研究方法上，張儀牢記“學而不思則罔，思而不學則殆”的名言，堅持與張學思結合，拒絕吃人和吐唾沫。15我在華盛頓州立大學讀書的時候，行為心理學在美國很流行。行為主義強調人類的學習是刺激和反應之間的機械聯系。他對此表示懷疑，並用老鼠做了壹個精細的實驗。結論表明，即使是大鼠的學習也不是機械的刺激-反應連接，而是包含了認知成分。新行為心理學經濟學家托爾曼的認知理論直到6年後才公之於眾。張儀此舉顯示了他的壹種學術方法。

張儀後期主要從事普通心理學和心理史學的教學和研究。他的專著和論文包括《心理學演講》、《心理學的回顧與展望》、《馮特建立心理學實驗室以來心理學研究方法的簡要討論》。

張儀在文學方面也有很高的造詣。他翻譯了莎士比亞的《亨利六世》,司各特的《中洛廷郡之心》和其他世界文學名著。