古希臘人說，人們背著重擔走路。行李裏有家庭，事業，友情，孩子等等。歷經千辛萬苦，壹個都不能丟。因為上面寫著兩個字:責任。生活中，處處都有責任的考驗。
什麽是責任？當我們打開語文詞典，可以看到責任是:(1)使人承擔壹定的職務和責任；(2)壹個人應該做什麽；(3)沒有做好自己應該做的事情，從而承擔自己應該承擔的過錯。簡而言之，上任、盡責、過失被追究，是責任的三個基本含義。責任是壹個人應該做的。那就是承擔該承擔的任務，完成該完成的任務，做好該做的工作。
中學生的責任包括對自己負責，對他人負責，對集體負責，對家庭負責，對社會負責，對人類賴以生存的自然環境負責。其中，自我責任是基礎和根本。責任是妳對自己的要求，是別人的希望，是社會賦予的使命。責任是孟子的“以天下為己任”，範仲淹的“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”，周恩來的“為中華之崛起而學”。責權利是對應統壹的。沒有責任就沒有權利，沒有權利就沒有責任。壹個人的權利往往是別人的責任；壹個人的責任往往是其他人的權利。要享受壹定的權利，就要履行相應的責任；只有履行了壹定的責任，才能享有相應的權利。壹個對自己不負責的學生，談不上對家庭、社會、國家負責。
責任是實現人的全面發展的必由之路。理想、道德、文化、紀律都是由責任聯系在壹起的，都是通過履行責任來體現和升華的。培養責任感關系到未來的命運，決定自己的人生。我們經常讀到壹些偉人的名言，總會感嘆偉人講得真好，但要知道，任何偉人的成功，都是建立在他堅定的信念和永恒的責任感之上的。另壹方面，世界上偉大的人畢竟是少數，普通人隨處可見。做壹個負責任的普通人，更是令人敬佩。責任心強，做什麽事都負責任認真，磨練了意誌，具備了克服困難的毅力，做事情容易成功。
有句話說得好，責任是金，花有果實，雲有雨，太陽有燦爛的責任。世間萬物，各有各的責任。我們每個人，除了要對自己負責，也要對父母、孩子、家庭、社會負責。我們應該永遠記住做壹個負責任的人。
責任是高尚的，需要被尊重；責任是美好的，需要贊美。責任心是壹個很重要的品質，是做壹個優秀的人所必須的。我們在這裏生活學習，不僅要對自己的壹言壹行負責，更要對關心我們、為我們努力的父母和老師負責。也要學會對國家和社會負責。“人無完人，金無足赤。”壹個人不可能完美，但只要有責任感，就可以完美。培根說，“責任就像寶石，在無數光影的照射下更加燦爛。”讓我們從身邊的每壹件小事做起，努力讓自己成為壹個敢於擔當的中學生！
第二部分:中學生責任感的培養。責任感反映了壹個人的精神境界和思想品德，是刻苦學習、努力攀登的強大動力，是不懈奮鬥、追求卓越、奉獻社會的重要保證。祖國的繁榮昌盛和中華民族的復興需要大量具有強烈社會責任感的人才。當今社會的競爭相當激烈。只有高度責任感的人才會主動承擔起對家庭和社會的責任。會努力工作，報效祖國。加強初中生責任感的培養，是我們教師義不容辭的責任。那麽，如何培養學生的責任感呢？我就幾個方面談談自己的看法:
壹，增強學生的主體意識
開展“自主管理”專項活動，必須清醒地認識到，學生既是學校管理的客體，也是主體。教師有了這種管理理念，學生才能真正發揮主體作用。班級建立全班團幹部和班級值班輪崗制度，成立“獨立管理委員會”。讓學生參與自習課管理、內部衛生評比、食堂用餐紀律、宿舍紀律管理和校風監督，努力讓每壹個學生都有機會不同程度地參與學校的管理。活動中，學生通過不同的角色轉換(管理者和被管理者)體驗管理者的艱辛，從而產生對管理者的理解，進而讓學生覺得自己不是局外人，而是學校和學生學科的主人。
我們班的班委包括班長、學習委員會、勞動委員會、宣傳委員會等班幹部，每個班幹部都有自己的職責。班長作為班主任的得力助手，全面監督班級的整體情況；學習委員會在學習中起主導作用。學生必須好好學習，熱情幫助後進生。勞動委員會負責安排勞動，保證班級整潔，督促學生做好值日和清潔工作，為勞動起到積極的榜樣作用；宣傳委員負責出好的黑板報等等。還有八個組長，四個值日班長，七個科目:語文、數學、英語、地理、生物、物理、政治、歷史。班級紀律管理采用值日班長輪換制，每個班幹部都有責任。在給了更多學生管理班級的“權力”後，不僅讓整個班級更有凝聚力，也大大增強了每個學生的責任感，自發成為“集體”的主人。第壹次見學生的時候，我說:我們班從此就是壹個大家庭。班級是學生的“家”。“家”要靠大家管理，“家”裏的事情需要大家去做。學生們非常願意為“家”做貢獻。他們在履行義務的同時，也加強了責任感的培養。
第二，發揮“榜樣”的示範作用
寫完之後發現，以前的“班主任”壹詞，是用榜樣的優秀行為或有意義的事例，教育和影響學生形成責任感的壹種方式。比如中國女排為國爭光的戰鬥精神，雷鋒全心全意為人民服務的高尚品質，老山英雄“丟了我，十億人幸福”的高尚情操，都體現了對事業、對祖國的高度責任感。這些榜樣具有很強的感染力和說服力，是教育學生責任感的好材料。同時，要引導學生關註身邊的好榜樣和自己身上的“閃光點”，幫助學生理解榜樣高度責任感形成的內在動力和這些優秀品質的社會意義。可以通過班會或其他與學生交流的機會，講述名人的故事，如:身無分文、憂國憂民的毛澤東；為中華崛起而讀書的周恩來；魯迅，用我的血推薦軒轅；焦，忍著病痛去看望窮人；為救老農獻出青春的大學生張華；還有徐州下水道4班的組工石傳祥。白衣天使，在非典時期挺身而出...他們做出了卓越的貢獻，贏得了歷史和人民的尊重，這都是因為他們有著深刻而自覺的責任感。這些形象生動感人，事例生動具體，能給學生情感上的沖擊和震撼，從而起到“榜樣”的示範作用，取得良好的教育效果。然後幫助學生樹立學習好榜樣、好思想、好品德的信心，轉化為高尚的情操。
寫完之後，我發現“班主任”這個稱呼比我想象的要忙得多，也困難得多，除了班級的日常工作，給學生信任和尊重。
比我想象的要忙的多，辛苦的多，只不過班級常規工作中的責任感是不能強迫形成的，而是壹種自覺的行為。所以壹定要充分信任學生，讓孩子表達自己的意見，讓孩子自己做決定，尊重孩子的選擇。這是培養孩子責任感的壹個很重要的方面。尊重和信任學生，增強他們的責任感。自尊是壹種個人價值判斷，表達了個體對自己的態度，表明個體相信自己是有能力的、重要的、成功的、有價值的。自尊的滿足是社會責任意識和責任感形成的前提。相反，自尊的喪失是社會責任意識形成的最大情感障礙。因此，在教育中，教師首先要熱愛和尊重學生，尊重學生的需求、權利和選擇，同時引導孩子明白自己要為自己的選擇和行為負責，引導學生用心去理解和感受生活中的責任，用行動主動承擔責任。不管事情的結果是好是壞，只要是自己獨立行動的結果，就要敢於承擔責任，而不是別人，尤其是父母。
第四，加強學生個人的自省和意誌。
任何事物的發展，總是內因和外因相互作用的結果。內因是事物發展的決定性因素，家庭、學校、社會只是培養責任感的外因，個人的主觀努力才是培養責任感的內因和決定性因素。任何好的措施、手段、方法，如果不結合學生的自省，就會言行不壹，思想不壹，行動不壹。因此，培養學生的責任感是以人為本的，貫穿著人本思想。壹切從學生自身實際出發，以學生的思維特點和認知能力為基礎，註重教育效果的及時反饋，讓學生明白任何說教是否有效，只有通過學生自身的自我認知、自我反思、自我認同、自我修正、自我完善才能實現。要調動學生的主動性和積極性，堅定目標，塑造良好的性格。當今社會，人們的思想日益多元化，學生正處於身心發展的關鍵時期，是塑造和模仿能力最強的時期。所以，培養責任感，也要提高個人的鑒別力，消除社會、家庭甚至學校可能帶來的不良影響，把“做壹個有責任感的人”作為自己的目標之壹，把“責任感”作為最美的品格來追求，不斷提升自己。
總之，責任感是做人的根本。教師有責任也有必要把責任感的培養滲透到中學生的教育教學中，教會學生對自己負責，對他人負責，對集體負責，對社會負責，讓學生樹立強烈的主人翁意識和高度的責任感。
第三部分:中學生的責任感。我親身經歷過這樣的事情，讓我明白了什麽是責任，什麽是責任感。
那是壹個寒冷的晚上，老師讓我們留下來補課，完成所有的語文作業。我專心於做這件事。學生們三三兩兩地走了，整個教室只剩下我和老師。時間壹分壹秒的過去，天空漸漸變黑變暗，但我因為沈浸在作業中，完全沒有察覺。
過了很久，我終於寫完作業，得到老師的允許離開了。我背上書包，飛快地跑出教室，卻發現雨下得很大。雷聲隆隆，仿佛在嘲笑我走不出去。翻遍整個書包，我驚愕地發現，我真的沒帶傘。我無助地蹲在跑道上，看著眼前的大雨，祈禱雨能少壹點，這樣我就可以沖回家了。然而，天氣不但沒有變好，反而越來越差。像壹顆珠子，像壹根線，雷聲擊中了我的心。
就在我極度失望的時候，壹個身影出現在我面前，壹雙溫暖的手托起我的頭，輕輕撫摸我的頭發。我真的吃了壹驚，原來是語文老師！巨大的狂喜包圍了我，驅散了我的恐懼和無助。她就像壹個善良的大姐姐，安慰著我，撐著她唯壹的傘，送我回家。
雨下得很大，壹把傘遮不住兩個人。老師悄悄地把傘移到我身邊。雨水淋濕了她的頭發和衣服，但她仍然不在乎。她壹直問我是不是又冷又濕...壹股暖流淹沒了我的全身。我知道，那是責任。能給人帶來溫暖的重大責任。
回家。老師微笑著和我道別，然後匆匆離開了。她瘦弱的身影越來越小，漸漸消失在雨幕中。她的形象好高。在她身後，閃著金光。
在此之前，我認為醫生的職責是救人；工人的責任是施工；老師的責任是教書...那次之後，我明白了，責任沒那麽簡單。有壹種責任，不是每個人都有的，卻是最珍貴的。
那件事讓我徹底明白了什麽是責任。
有三篇關於中學生責任的範文。