(1)“壹裏外找狐貍吃”
這個短語用於記憶八條教學原則:
①“直”即直覺的原理。
②“氣”是啟發原則。
③“弓”是鞏固的原則。
④循序漸進“找”的原則。
⑤“英語”就是因材施教的原則。
⑥“理”即理論聯系實際的原則。
⑦“糧”即能力原則。
⑧“食”是思想性和科學性相統壹的原則。
(2)“陶行知正面引導壹個連的學生:只有積極遵守紀律，才有尊嚴。”
這個短語用來記憶道德教育的八個原則:
(1)“陶行知”是知行合壹的原則。
②“正面”與“管教”是正面教育與管教相結合的原則。
③“疏”即疏的原則。
④引導是指導原則。
⑤“聯誼”即教育影響的壹致性和連貫性原則。
⑥“積極”是指依靠積極因素，克服消極因素的原則。
⑦“才”即因材施教的原則。
⑧“學生”和“尊嚴”是尊重學生和嚴格要求相結合的原則。
故事記憶法:將大綱中的德育八項原則濃縮成壹個小故事。這個小故事看壹遍就明白意思了。當妳在考場上回憶這個故事的時候，所有的德育原理都能在妳的腦海中呈現出來。
1，指導原則
小傑，三年級小學生，平時學習成績很好，就是有點毛躁，有點調皮。有壹次，小傑因為打了隔壁班的壹個同學，被班主任趙老師叫到辦公室訓了壹頓。班主任趙老師準備在教小傑之前告訴小傑“君子動口不動手”的道理。
解析:趙老師在進行道德教育之前，首先要明確是非，也就是指導原則。
2.學生與嚴格要求相結合的原則。
小傑來到了趙老師的辦公室。趙老師對小傑說:“小傑，妳先坐下來，我們說說妳和隔壁同學打架的事。”
分析:試想壹下，如果趙老師此時沒有采取和藹可親的語氣，而是讓小傑站在壹邊訓斥，效果應該不太理想。也就是說，要改造壹個人的缺點，首先要尊重他，也就是尊重學生，嚴格要求學生的道德準則。
3.因材施教的原則
小傑坐了下來。趙老師問:“小傑，妳為什麽要打隔壁班的同學？”小傑:“因為看到好朋友阿強被隔壁班同學欺負，氣得打了他！””趙老師:“原來如此。"
分析:只有趙老師明白小傑為什麽打人，才能根據他的實際問題進行教育。這就是因材施教的道德原則。
4.說服的原則
趙老師接著說:“小傑，妳重視朋友之間的友情和親情，這是好事。不過，妳也要知道，君子動口不動手打同學是不好的。”我們可以和XX同學講道理，也可以請其他同學老師過來給妳壹個評價。
解析:趙老師與小傑講道理，讓小傑知道“君子動口不動手”的道理，而不是簡單粗暴地責罵小傑，體現了德育原則。
5.依靠積極因素，克服消極因素的原則。
我也知道阿強平時學習成績不是特別好，上課也不愛和其他同學交流，所以總是被壹些同學欺負。小傑，我想如果真的談友誼，妳不應該在和平時期多幫助阿強嗎？幫助他在同學中逐漸樹立威信！"
分析:趙老師利用小傑重視朋友感情的優點，引導幫助逐步樹立威信，體現了依靠積極因素，克服消極因素的德育原則。
6.正面教育與紀律相結合的原則。
小傑點點頭，表示明白趙老師的意思。趙老師說:“小傑，既然妳已經明白了‘君子動口不動手’的道理，下次再和同學打架，我就要受處分了！”
解析:在對小傑進行正面教育後，趙老師還應該有相應的管教，避免學生的不良行為，即正面教育與管教相結合的德育原則。
7.影響的壹致性和連貫性原則
回到家，小傑和奶奶聊起了在學校發生的事情，奶奶很贊同趙老師的教學。
解析:只有家庭和社會配合學校教育，保持團結，學校教育才能發揮最大的作用。試想壹下，如果小傑奶奶認為小傑不打同學，小傑就會被打，那趙老師的教導就白費了。充分體現影響力的壹致性和連貫性原則。
8、知行統壹的原則
壹段時間後，趙先生發現小傑變得溫柔懂事了。在他的幫助下，好朋友阿強在學習成績和其他方面都取得了很大進步。
解析:只有學生的道德行為最終形成，才能說德育取得了實質性的成效，即體現了知行合壹的德育原則。