。小閱讀是學生獲取知識的重要途徑，筆記是幫助小學生提高閱讀質量和效率的重要輔助手段。指導小學生寫“我的摘抄筆記”，有助於培養良好習慣，激發學習興趣，提高寫作水平。
關鍵詞:小學生摘抄筆記指導；習慣於抽象的人往往說“無心筆墨不學”，壹針見血地學習與摘抄筆記密切聯系。閱讀是學生獲取知識的壹個重要途徑，而摘抄筆記則是幫助小學生提高閱讀質量和效率的重要輔助手段。指導小學生寫好“我的筆記”有助於良好習慣的養成，學習興趣的激發，練習水平的提高。
關鍵詞:小學生摘抄筆記指導；習慣
在北師大出版的教材中，從四年級開始，學生將有壹種新的學習方法，那就是學習寫摘要筆記。四年級上冊從第壹單元開始，在“漢語世界”的“積累”中，安排了“學習寫摘要筆記”，從第四單元開始，變成了“我的摘要筆記”。主要目的是通過記筆記培養學生收集信息、積累知識、改進作業的能力。
小學生做好《我的摘抄筆記》，不僅有助於知識的理解、記憶、積累和整理，也是北師大版教材中壹種新的學習方法，對語文學科尤為重要。於是，在四年級第壹學期開學時，我就要求每個小學生準備壹個高科技的摘抄本，每天學習後摘抄課文，把這個活動和我們學校開展的“書香校園”活動結合起來，達到課內外結合，課後相得益彰的效果。摘錄的內容可以是關鍵詞、生詞、有用信息、精彩句子(特別是加強對善於運用各種修辭手法的句子、關聯詞恰當的句子、歇後語、名言的積累)。比如學習了這本教材後，對壹些單元出現的比喻句、擬人句、排比句等特殊句式進行了歸類整理。摘抄有用的信息是所有課程都應該學會使用的方法。萬事開頭難。在壹開始近壹個月的《我的摘抄筆記》訓練中，小學生已經嚴重兩極分化，學習基礎好的同學摘抄筆記完全。他們不僅每天在課上摘抄好的單詞和句子，課後也摘抄壹些他們認為好的句子。但是對於學習習慣差甚至懶惰的孩子來說，每天記筆記完全是老師的任務，並沒有認真完成。他們只是隨意摘錄課文中的幾個單詞或句子。因為這是壹種新的學習方法，我壹開始並沒有要求太多，只能讓小學生壹步步提取。我也堅持每天認真批改，表揚優秀的摘錄和筆記，讓全班同學循環學習。比如我班壹個同學在這方面就做的很好。比如我的摘抄筆記，大致可以分為以下幾類:文字的收集，漂亮句子的方塊，漂亮文筆的欣賞，遠離錯別字，學法的收獲，名言警句之家，開心的微笑。而且幾乎每壹頁都有個性化的裝飾圖案，在特別有價值的內容或者知識點薄弱點前，還標上“∞”作為摘錄重點。同時，對筆記提取不好的小學生給予必要的指導。另外，在這本書裏，我發現有很多丁冬天說的白話，對傳遞壹些學習方法，尤其是摘抄筆記，更有指導意義。東東的話提示了壹個全面的學習內容:利用學到的方法自主學習單詞，利用學到的漢字知識區分相似字、同音字、白檢、互檢。我覺得這個學習應該由學生獨立完成，應該放棄讓孩子大量做練習的方法。這不是壹個好辦法，既浪費時間又漫無目的。讓孩子在提取的筆記中找到自己的同音字和相近字，既能復習鞏固，又能提高學習能力。我覺得這樣做很好。如果每天都堅持的話，我們老師是不是有必要在期末寫壹大堆區分相似字的題？提取有用的信息是所有課程都應該學會使用的學習方法。因為我們是小學語文學科，節選的重點是語言材料。而學習寫摘要筆記是壹種新的學習方法。在壹段時間的抽象筆記訓練中，我發現在課堂上，有的同學只動腦子，什麽都不做，壹節課下來壹句話也不留，有的同學整節課都在忙著摘抄。其實這兩種做法都有失偏頗。前者迷失在“疏”中，沒有留下學習的痕跡，不利於後續的復習、鞏固和提高；後者失去了“秘密”，放棄了應有的思考時間，影響了講課的質量和效率。面對學生摘抄中的各種問題，怎樣才能讓孩子摘抄代替摘抄？怎樣才能讓孩子的摘抄和筆記落到實處？下面，我從以下幾個方面談談我的體會。
1.通過記筆記，培養良好的習慣，掌握獨立的方法。布置作業時，老師往往安排學生預習課文，讓學生自己做，隨意性很大。學生有些盲目，就是勾畫生詞，標註自然段落等。，而且學生對新課程的理解不同，無法了解學生的預習情況。自從在課堂上學會寫摘要筆記後，學生的預習有所提高。我在教學中也通過批改抽象筆記達到了壹個很好的想法。因此，結合壹段時間以來學生學習寫摘要筆記的情況，我對學生預習做了以下要求。
抄寫本課的生詞。(學生可以自己拼拼音，掌握發音，自己查字典讀意思。)
(2)提取文中的單詞。(包括課後生詞和課文中的好詞)
(3)摘錄句子。(包括:漂亮的句子，重要的句子，感人的句子)
(4)問題。(不理解文中內容，文中出現的詞語等。)
(5)我的收獲。看完課文後的靈感怎麽看？
經過壹段時間的提問訓練，學生已經完全掌握了這種備考方法。通過長時間記筆記，他們積累了許多好的單詞和句子，並能靈活地運用到練習中。此外，學生在學習新課或自學閱讀課外書時，可以利用參考書、查找資料等方法解決遇到的難題。學生掌握了壹定的自學方法，養成了良好的學習習慣。