課前預習:
預習很重要。只有課前預習，才能提前理解課文。
1.預習前準備好詞典，先過生詞。這樣便於閱讀和理解課文。
2.標出自然段。
3.把課文熟悉三遍(以上)。
4.總結課文的大致內容，理解中心思想。
課後盡量做題，最好不帶參考書，可以提高閱讀能力，培養獨立思考的習慣。自己不懂的知識，在課上或者課後和老師同學交流解決。
2.上課聽課:
傾聽是壹種能力，也是壹種習慣。學會傾聽的人無論走到哪裏都會被別人欣賞。訓練聽力從聽課開始；
1.當老師講課時，不要東張西望，要集中註意力。這是培養聽力的第壹步。
2.用耳朵聽，記住重點，便於考前回家復習(筆記最好記在本子上)。
學生回答問題的時候，不要打斷，要聽聽別人的意見來改進自己的不足。即使學生的回答不完美，也要等到學生說完。
3.課後復習方法:
個人認為復習沒有預習重要。如果妳預習得好，復習起來就容易了:
1.復習的時候也要拿筆，第二遍看的時候要有所收獲，第二遍寫下自己的收獲和看法。
2.用眼、手、心去做。不要“壹目十行”，要同時記住重點、生詞等知識。
4.課外閱讀方式:(文言文、現代漢語)
讀書是學習的重點，多讀書可以提高我們自己的閱讀能力和寫作能力。
1.選擇書籍。選擇壹本好書也是壹個人的能力。
2.邊讀邊拿筆，在閱讀的過程中畫出好的單詞和句子。不用死記硬背，只要知道壹些句型，適當運用到作文中就可以了。
3.抽象就是把自己畫出來的、記住的那些好的單詞、句子提取出來，用來作文，特別是找個本子。摘抄不同於閱讀，它需要更深的層次。摘抄的內容，漂亮的語言是不夠的，有時候壹些表情描述，語言描述，動作描述也可以寫下來。
4.課後積累多了，上課看書自然就舒服了。
文言文學習方法
壹、學習文言文，最重要的是文言文詞語和句式的知識。只有積累了壹定的文言文知識，才能流暢地閱讀文言文。
1.註意預習，學會自學。
壹定要在課前借助筆記逐字翻譯，不要等老師講解。註意找出難句提交班級討論，向老師同學請教。要分類關鍵詞，突出重點，突破難點。文言文中有不少實詞是壹詞多義、多用的。要善於記憶、比較、總結、整理，把“單詞”學得活靈活現。
2.遵循“逐字逐句”的原則去理解和體會。
無論是實詞還是虛詞，其意義和用法總是在特定的語言環境中顯示出來。積累文言文單詞時，不要死記硬背，要結合“語境”去揣摩。
3.記住主要的文言文句型
漢語經典句型主要有五種:判斷句、疑問句、被動句、省略句和倒裝句，每種句型都有幾種不同的形式。記住便於記憶和理解的形式。
第二，語文教材強調文言文的閱讀和背誦，意圖是讓學生通過更多的閱讀和背誦，掌握文言文知識，理解文意，培養語言感知能力。閱讀可以分為四個步驟:
1.借助筆記粗略地閱讀課文。
在預習中完成粗略閱讀任務。粗讀的首要任務是疏通文本，然後在此基礎上感知文本，從整體上把握文本的結構。結合筆記，根據上下文讀兩三遍，再猜壹猜，應該就能理解課文內容了。在粗略閱讀時，妳應該畫出難的單詞，以便在課堂上討論。
2.提問，解決問題，細讀課文
通過課堂精讀，要能準確糾正發音、正形、斷句，解決粗讀遇到的難題，分析文章的結構。我們應該提高對文章內容的理解。
3.深刻理解和閱讀課文。
精讀盡量讀聲調、語調、節奏。通過精讀，我們可以深刻地領悟和理解作品，感受文章的情感，把握文章的特點。
4.欣賞和評價，熟悉課文
這壹步主要靠學生課後的主動性。要熟悉閱讀，加強文言文詞匯的學習效果，加深對課文內容和結構的理解。要有意識地提高自己的文學鑒賞和評價能力。
以上都取決於妳的堅持。如果沒有，那就選別人吧！
希望對妳有用！望采納！有哪些學好語文的好方法？第壹，多讀，第二，多寫，第三，聽老師講課，做筆記，第四，在讀課文的同時有選擇地看壹些課外書。如何學好語文？妳做什麽樣的報紙？有什麽好辦法嗎？如果是初中，建議妳讀讀《漁父讀書》。如果是面臨中考，可以是本省近三年中考語文學習的好方法。如何學好語文？通常，學習漢語的好方法不外乎:
多讀書就是壹遍又壹遍的讀。據說豐子愷先生的讀書法被稱為“22次讀書法”。壹篇好文章，他前前後後讀了22遍，深有體會地說，文章讀好了，他會逐漸從嘴裏背出來，多讀應該是記憶的基礎。
推薦妳訂閱中文報，受益匪淺。當妳拿到報紙時，妳可以仔細閱讀每壹篇文章，準備壹個筆記本，把妳看到的壹切都寫下來。
回憶就是有目的的克制自己，去回憶。有些基本概念是記不住的，比如漢語的音、形、義，外語的單詞。理解的就背，不理解的暫時記住，在使用中重新鞏固記憶。
古詩背誦後更容易理解，理解後會記得更牢——當然這需要毅力和恒心。久而久之，不僅大腦儲存的信息越來越多，還養成了樂於記憶的習慣。當然，死記硬背和死記硬背不是壹個概念。
勤於寫作不僅僅是寫作文，它只是其中的壹部分。日語筆記、聽課筆記、閱讀中的標點符號註釋、整理摘錄都屬於這壹類。
寫作本身就是壹種更高級的記憶，我們有這樣的體會:寫作文要先打草稿，再寫初稿。抄寫課文時，我們可以不看初稿就完成。原因是筆綜合調動了各器官，進入了記憶的高級階段。“好記性不如腦袋”不是沒有道理的。
但是如果妳想學好漢語，妳必須養成十個習慣:
第壹，讀書背誦的習慣。
第二，閱讀優秀課外書的習慣。
第三，推敲語言文學習慣。
第四，積累語言材料的習慣。
第五，記住記憶的習慣。
第六，規範寫作的習慣。
七、用心聽人說話的習慣。
八、說普通話的習慣，說話文明得體。
九、勤於思考和質疑的習慣。
十、經常查參考書的習慣。如何學好三門學科？有什麽好的方法？語文:不要死記硬背，要掌握方法，平時多讀課外書，晚上再預習明天的課程。妳要盡可能多的背誦和理解古文，壹定要多讀書，讀萬卷書，下筆如有神。數學就是多做題，但是不要做沒用的題，比如大海。做多了，就會越來越學不會。只要妳掌握了老師今天講的內容，妳就全知道了。我覺得沒有必要講人海戰術。。。。外語:其實不太懂，就是死記硬背單詞。老師那天講的東西壹定要能學會，第二天我就跟不上了，對英語也越來越沒興趣，所以壹定要學好，越學越有興趣。希望對妳有幫助(* _ _ *)。我是大三的。小學生如何學好語文？我不提倡背誦作文什麽的，但還是要自己寫。寫文章其實不適合教授。需要大量的積累，多看書，先模仿，還有天賦。有些孩子真的很精明，看壹本書可能會學到很多東西。其他人要讀很多書才能達到同樣的水平。當孩子們大壹些的時候，他們讀什麽書不是很重要。從書本中重要的是要有寫作思維。在學校，學生學習最重要的是學會學習；最有效的知識是自控知識。要學會學習，就有壹個掌握學習方法和運用學習策略的問題。學生學習能力的高低很大程度上取決於他們的學習方法和策略。
壹，小學生的語文學習方法
做任何事情都要講方法。如果妳做得恰當，妳可以做得又快又好。學習也是如此。微觀具體的方法叫學習方法，宏觀整體的方法叫學習策略。語文學習有具體的方法和整體的策略。先說學習方法。
"最有價值的知識是關於方法的知識."未來社會，“文盲不再是不識字的人，而是沒有學會如何學習的人。”(埃德加·福樂《學會生活》)因此，對學生進行學習方法的指導是非常必要的。漢語學習方法涉及整體語言和地域語言；有基本的，也有具體的。國內外的教育家、學者、作家都以這樣或那樣的方式從整體上探討過語文的基本學習方法。多讀書、多觀察、多練習、多思考，看似老生常談，卻是學好語文的基本功。
關於小學生具體學習方法的指導，可以分為單詞學習法、句子學習法、段落學習法、文章學習法、寫作學習法。比如，單詞的學習方法有:利用漢字的結構規律來理解單詞、組合單詞、造句、查字典、用語素分析單詞、用同義詞比較單詞、根據語言環境理解意思、追根溯源理解意思等等。
句子學習方法包括:擴充和縮短句子、改變句型、用關聯詞理解簡單復合句、修飾病句等等。段落的學習方法有:找中心句、段落分層、調整段落語序等等。
文章的學習方法有:分段法、概括段落意思法、概括文章主要內容法、概括文章中心思想法等等。
學習寫作文的方法有:審題法、構思法、選材法、組織材料法、修改文章法等等。
二，小學生的語文學習策略
學習策略是20世紀80年代以來心理學研究的壹個新領域，也是當前語文教學心理學研究的壹個重要課題。所謂學習策略，主要是指在學習活動中為了達到壹定的學習目標而學習的規則、方法和技巧；是學習活動中思考問題的操作過程；這是認知策略在學生學習中的壹種表現。
這裏要強調的是四個問題:第壹，學生學習的目的；第二是學生的學習方法。從某種意義上說，學生的學習策略主要是指他們的學習方法。第三，學生的思維過程；第四是學習策略和認知策略的關系。
如何理解學生的學習策略？首先，重視學生的學習策略，就是承認學生在學習過程中的主體性，強調學生在學習活動中的積極能動作用。第二，學生的學習策略是學會學習的前提，學會學習涉及學生運用壹系列學習策略；學生的學習策略是造成其學習個體差異的重要原因，因材施教時應考慮到學生學習策略的差異。再次，學習策略是壹系列有目的的活動，是學生在學習過程中選擇、使用、調整和控制學習方法、途徑、技能和技巧的操作性活動。最後，實施學生學習策略的過程也是實施決策的過程。
通過對學習策略的分析可以看出，學生的學習活動主要是壹種理性的認知或認知活動，是壹種思維或信息加工的過程，這也是學習活動區別於人類壹般認知活動的特點。
知識可以分為簡單的和復雜的。在小學語文教學中，單純的知識學習主要是詞匯學習，其難點不在於理解而在於保持。因此，如何根據記憶規律促進知識的保持，就成了推廣簡單知識教學的主要問題。復雜知識的學習，在小學語文教學中，主要是指概念和規律的學習，以及閱讀和寫作的學習。關鍵是理解，理解的本質是讓學生知道新知識的要素之間、新舊知識之間的聯系。以下是幾種常見的學習策略。
(1)講究策略。語文教師可以利用外部手段控制學生的註意力，激發學生采取適當的註意策略，促進學習和記憶。比如“帶著問題閱讀”不壹定是最好的閱讀方法，但“讓學生先閱讀再思考問題”可能是更有價值的學習策略。
(2)編碼和組織策略。最有效的策略是對人們關註的信息進行編碼和組織，以便長期保存。無論是拼音、識字還是閱讀教學，語文老師總是需要引導學生對知識進行整理、排隊，找出規律，就是這種策略的應用。
(3)精細加工策略。比如邊讀邊聽，邊聽(或邊看)邊記筆記是非常重要的學習策略，要註意從小培養學生的習慣。但是，要真正讓筆記成為促進學習的技術，成為信息的簡單記錄，並不是壹件很簡單的事情。為了培養學生記筆記的良好習慣，教師應註意語速不要太快，適當重復復雜和重要的內容，並將講課內容的結構、層次和重點寫在黑板上。
(4)復述和復習策略。例如，為了記住漢字，學生必須壹遍又壹遍地讀和寫新單詞。在語文教學中，教師要註意教育學生邊讀邊背，讀與試背交替進行。另外，對於復雜知識的學習，復習策略包括邊讀邊講材料，通過畫線、圈點、加符號等方式突出材料的重點、難點和要點。
這些都是被無數事實證明的有效的學習策略，教師應該在日常的語文教學活動中有意識地培養學生。
第三，小學生學習語文的能力。
語文教學的根本目的是通過語文教學培養學生正確理解和使用祖國語言文字的能力，也是培養學生的語文能力。所謂能力，是人成功完成某種活動所必需的人格和心理特征，可分為壹般能力和特殊能力。語文能力是壹種特殊的能力。林崇德先生經過多年研究，提出小學生語文能力是以語文概括為基礎的，由四種語文能力和五種思維品質組成，有20個交叉開放的動態系統。
概括是語文能力的基礎。至於小學生語文的聽說讀寫，可以概括為:聽的關鍵是“聽好”。也就是妳能準確地聽，抓住別人說話的中心，理解妳所聽到的本質。這是概括能力在“聽”中的表現；關鍵是“清楚”。即逐步掌握準確、生動、形象的口語表達特點，能夠做到用詞準確、用詞清晰、語言流暢、層次清晰、修辭恰當、邏輯性強。這就是概括能力在“說話”中的表現。閱讀的要素有很多，壹是朗讀和默讀的閱讀形式，二是理解單詞、句子、段落、文章和修辭結構的閱讀內容，三是分析段落層次、獲取中心思想、掌握文章脈絡的邏輯思維能力。這三個方面都是基於學生的概括能力。寫作能力的發展也是壹個概括的過程。小學生從“說”到“寫”，從“讀”到“寫”(仿寫)的過渡，要通過書面語言，有條理、生動地表達事物的內在聯系。這裏有壹個綜合提煉的過程，也就是概括的過程。
因為語文能力的基礎是概括，所以在培養小學生的語文能力時，要自始至終強調概括能力的訓練。
傳統上將學生的語文能力分為聽、說、讀、寫四種基本能力，這是正確的。如果說聽、說、讀、寫反映了小學生語文能力的基本內容，那麽不同學生語文學習的差異就與他們語文學習思維品質的差異密切相關。思維品質是智力和能力在智力活動特別是思維活動中的表現，它反映了思維的水平和每個個體智力和能力的差異。通常包括深刻性、靈活性、獨創性、批判性、敏捷性五個方面。這五種思維品質是壹個相互聯系、不可分割的辯證統壹體。林崇德教授將這四種語言能力和五種思維品質結合起來，形成了壹個開放的動態研究體系。小學學不了語文。當妳買了壹本好的參考書去讀的時候，不僅要讀裏面的信息，還要做後面的練習題。做了之後也要想想自己錯在哪裏，為什麽錯？妳的想法和答案有什麽不同？
這樣妳就能知道提問者是怎麽想的，然後對癥下藥，成績自然就上去了。
還有，小學的時候要多讀課外書，有助於知識的積累。
不要認為這是浪費時間。妳在初中高中的時候會很有幫助。相信我！_小學生如何學好語文3在學校，學生學習最重要的是學會如何學習；最有效的知識是自控知識。要學會學習，就有壹個掌握學習方法和運用學習策略的問題。學生學習能力的高低很大程度上取決於他們的學習方法和策略。壹、小學生語文的學習方法。做任何事情都要講方法。如果方法得當，我們可以做得又快又好。學習也是如此。微觀具體的方法叫學習方法，宏觀整體的方法叫學習策略。語文學習有具體的方法和整體的策略。先說學習方法。"最有價值的知識是關於方法的知識."未來社會，“文盲不再是不識字的人，而是沒有學會如何學習的人。”(埃德加·福樂《學會生活》)因此，對學生進行學習方法的指導是非常必要的。漢語學習方法涉及整體語言和地域語言；有基本的，也有具體的。國內外的教育家、學者、作家都以這樣或那樣的方式從整體上探討過語文的基本學習方法。多讀書、多觀察、多練習、多思考，看似老生常談，卻是學好語文的基本功。關於小學生具體學習方法的指導，可以分為單詞學習法、句子學習法、段落學習法、文章學習法、寫作學習法。比如，單詞的學習方法有:利用漢字的結構規律來理解單詞、組合單詞、造句、查字典、用語素分析單詞、用同義詞比較單詞、根據語言環境理解意思、追根溯源理解意思等等。句子學習方法包括:擴充和縮短句子、改變句型、用關聯詞理解簡單復合句、修飾病句等等。段落的學習方法有:找中心句、段落分層、調整段落語序等等。文章的學習方法有:分段法、概括段落意思法、概括文章主要內容法、概括文章中心思想法等等。學習寫作文的方法有:審題法、構思法、選材法、組織材料法、修改文章法等等。二、學習策略小學生語文學習策略是20世紀80年代以來心理學研究的新領域，也是當前語文教學心理學研究的重要課題。所謂學習策略，主要是指在學習活動中為了達到壹定的學習目標而學習的規則、方法和技巧；是學習活動中思考問題的操作過程；這是認知策略在學生學習中的壹種表現。這裏要強調的是四個問題:第壹，學生學習的目的；第二是學生的學習方法。從某種意義上說，學生的學習策略主要是指他們的學習方法。第三，學生的思維過程；第四是學習策略和認知策略的關系。如何理解學生的學習策略？首先，重視學生的學習策略，就是承認學生在學習過程中的主體性，強調學生在學習活動中的積極能動作用。第二，學生的學習策略是學會學習的前提，學會學習涉及學生運用壹系列學習策略；學生的學習策略是造成其學習個體差異的重要原因，因材施教時應考慮到學生學習策略的差異。再次，學習策略是壹系列有目的的活動，是學生在學習過程中選擇、使用、調整和控制學習方法、途徑、技能和技巧的操作性活動。最後，實施學生學習策略的過程也是實施決策的過程。通過對學習策略的分析可以看出，學生的學習活動主要是壹種理性的認知或認知活動，是壹種思維或信息加工的過程，這也是學習活動區別於人類壹般認知活動的特點。知識可以分為簡單的和復雜的。在小學語文教學中，單純的知識學習主要是詞匯學習，其難點不在於理解而在於保持。因此，如何根據記憶規律促進知識的保持，就成了推廣簡單知識教學的主要問題。復雜知識的學習，在小學語文教學中，主要是指概念和規律的學習，以及閱讀和寫作的學習。關鍵是理解，理解的本質是讓學生知道新知識的要素之間、新舊知識之間的聯系。以下是幾種常見的學習策略。(1)講究策略。語文教師可以利用外部手段控制學生的註意力，激發學生采取適當的註意策略，促進學習和記憶。比如“帶著問題閱讀”不壹定是最好的閱讀方法，但“讓學生先閱讀再思考問題”可能是更有價值的學習策略。(2)編碼和組織策略。最有效的策略是對人們關註的信息進行編碼和組織，以便長期保存。無論是拼音、識字還是閱讀教學，語文老師總是需要引導學生對知識進行整理、排隊，找出規律，就是這種策略的應用。(3)精細加工策略。比如邊讀邊聽，邊聽(或邊看)邊記筆記是非常重要的學習策略，要註意從小培養學生的習慣。但是，要真正讓筆記成為促進學習的技術，成為信息的簡單記錄，並不是壹件很簡單的事情。為了培養學生記筆記的良好習慣，教師應註意語速不要太快，適當重復復雜和重要的內容，並將講課內容的結構、層次和重點寫在黑板上。(4)復述和復習策略。例如，為了記住漢字，學生必須壹遍又壹遍地讀和寫新單詞。在語文教學中，教師要註意教育學生邊讀邊背，讀與試背交替進行。另外，對於復雜知識的學習，復習策略包括邊讀邊講材料，通過畫線、圈點、加符號等方式突出材料的重點、難點和要點。這些都是被無數事實證明的有效的學習策略，教師應該在日常的語文教學活動中有意識地培養學生。第三，小學生學習語文的能力。語文教學的根本目的是通過語文教學培養學生正確理解和使用祖國語言文字的能力，也是培養學生的語文能力。所謂能力，是人成功完成某種活動所必需的人格和心理特征，可分為壹般能力和特殊能力。語文能力是壹種特殊的能力。林崇德先生經過多年研究，提出小學生語文能力是以語文概括為基礎的，由四種語文能力和五種思維品質組成，有20個交叉開放的動態系統。概括是語文能力的基礎。至於小學生語文的聽說讀寫，可以概括為:聽的關鍵是“聽好”。也就是妳能準確地聽，抓住別人說話的中心，理解妳所聽到的本質。這是概括能力在“聽”中的表現；關鍵是“清楚”。即逐步掌握準確、生動、形象的口語表達特點，能夠做到用詞準確、用詞清晰、語言流暢、層次清晰、修辭恰當、邏輯性強。這就是概括能力在“說話”中的表現。閱讀的要素有很多，壹是朗讀和默讀的閱讀形式，二是理解單詞、句子、段落、文章和修辭結構的閱讀內容，三是分析段落層次、獲取中心思想、掌握文章脈絡的邏輯思維能力。這三個方面都是基於學生的概括能力。寫作能力的發展也是壹個概括的過程。小學生從“說”到“寫”，從“讀”到“寫”(仿寫)的過渡，要通過書面語言，有條理、生動地表達事物的內在聯系。這裏有壹個綜合提煉的過程，也就是概括的過程。因為語文能力的基礎是概括，所以在培養小學生的語文能力時，要自始至終強調概括能力的訓練。傳統上將學生的語文能力分為聽、說、讀、寫四種基本能力，這是正確的。如果說聽、說、讀、寫反映了小學生語文能力的基本內容，那麽不同學生語文學習的差異就與他們語文學習思維品質的差異密切相關。思維品質是智力和能力在智力活動特別是思維活動中的表現，它反映了思維的水平和每個個體智力和能力的差異。通常包括深刻性、靈活性、獨創性、批判性、敏捷性五個方面。這五種思維品質是壹個相互聯系、不可分割的辯證統壹體。林崇德教授將這四種語言能力和五種思維品質結合起來，形成了壹個開放的動態系統。