《田忌賽馬》講稿1壹、教材
1，講座內容:
《九年義務教育六年制小學課本》語文第十冊15課"田忌賽馬"第壹課時。
2.教材分析
《田忌賽馬》是壹篇閱讀材料，主要講述了2500多年前的戰國時期，齊國大將田忌和、田忌連輸三場比賽的故事。孫臏看了比賽，根據觀察分析，幫助田忌轉敗為勝。說明孫臏善於觀察，善於分析，善於超越他人。正文按照故事發展的順序，先敘述賽馬的起因，再敘述賽馬的過程，最後講述田忌獲勝的原因。這篇文章生動有趣，通俗易懂，思想教育豐富。通過教學，可以培養學生科學分析的能力。從安排意圖來看，作為第五組的第壹篇課文，起到舉壹反三的示範作用，要求學生按照壹定的順序學習作者所寫的表達方法。
3.教學目標
根據這組課文的培養意圖，結合教材特點和學生實際情況，我決定把這節課分成兩節課。第壹節課的教學目標是:(1)知識目標:
①理解課文內容，理清脈絡，理解課文寫作順序；
(2)知道田忌賽馬由敗轉勝的原因，了解孫臏的足智多謀。
③正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)能力目標:分析孫臏的思維過程；
(3)情感目標:學習細心觀察分析的態度和科學的思維方法。
4.教學中的重點和難點
(壹)教學重點:
引導學生了解兩次賽馬中雙方出場順序的異同，體驗孫臏的足智多謀，學習細心觀察分析的態度和科學的思維方法。
(2)教學難點:
從田忌的兩次賽馬，壹輸壹贏，讓學生知道要科學分析形勢，合理運用力量。
5.課前準備:
壹、多媒體課件
學生準備六匹馬的模型
二、教學理念
今天的語文課堂教學應該體現和貫徹“工具性”和“人文性”的統壹。在語文活動中學習語文，讓學生真正提高運用語言的能力，這是語文教學的本質。“新課標”的靈魂是“以人為本”，學生是學習和發展的主體。要讓學生充分自主實現，有效互動合作，積極探索實踐。在學習課文語言的過程中，全面提高語文素養，培養學生的語文實踐能力。讓學生“動”起來，讓課堂充滿生機和活力。
三。口語教學方法和學習方法
在教學過程中，我主要采用自學討論和閱讀中找證據的方法，其次是提問和電化教育的方法，引導學生在自主探索和合作交流中理解文本，體驗思想，提高閱讀能力。我充分發揮學生的主體作用，為學生創造積極的學習時間，師生互動的空間。同時，我也重視拓展學生的思維空間，註重開發課程資源，挖掘文本教育的人文內涵。結合教學方法，我準備采用以下四種學習方法:自學討論法、質疑提問法、朗讀理解法、動手操作法。
第四，教學過程
第壹類
(壹)介紹前景，引入新課程。
以對話的形式讓學生了解故事的背景和當時賽馬的基本規則。從而激發學生學習課文的興趣。
(二)學生質疑並引導探究
引入疑問引起懸念，培養學生的質疑能力。〕
(三)播放“田忌賽馬”視頻，讓學生從整體上感知課文。
『提供生動、視聽的教學情境，讓學生同時接受多種感官刺激，學生的情緒狀態很快就會進入故事，激發閱讀興趣。〕
找到閱讀的基本方法，訓練快速閱讀。〕
(D)抓住重點段落，精讀課文，探究“轉敗為勝”的原因。
這壹環節讓學生抓住課文中的重點單詞和句子，找出田忌為什麽反敗為勝。在課文的語境中思考、擺姿勢、做動作，使學生在學習和生活中形成細心觀察、勤於思考的習慣，引導他們運用所學知識解決實際問題，充分施展聰明才智。同時，註重學生口語表達能力的培養。
(5)了解人物，知道孫臏貢獻的基礎。
(6)總結，啟發教育
(7)轉讓
請以不同的身份(部長、人民、兒子、父親)給齊寫壹封短信。信中的內容可以是賽馬的良策，也可以是委婉的勸說和批評。
《田忌賽馬》講稿二壹、教材分析:
《田忌賽馬》是小學語文版教材四年級第八冊第五單元的壹篇課文。這篇課文主要講述了戰國時期，齊國大將田忌和齊威王連輸三場比賽，孫臏看完比賽後幫助田忌改變了馬的順序，最終轉敗為勝的故事。顯示了孫臏的足智多謀。全文按照事件發生的先後順序可以分為“初賽失敗”、“孫臏的貢獻”、“第二輪獲勝”三個部分。本文中思想教育的內涵非常豐富。通過教學，可以培養學生科學分析的能力。這個班是第二個班。第壹節課，學生“閱讀課文，學會創造新詞，理解課文大意，掌握課文結構，了解第壹場賽馬的過程和結果”。在此基礎上，我將本節課的教學目標設定如下:
二、教學目標:
1.理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。
2.把握人物的表情和語言，了解他們的情感和性格，帶著感情讀文本。
3.培養學生細心觀察、分析、綜合的能力。
三、教學重點和難點:
(1)要點
了解兩次賽馬中三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
(2)困難
孫臏的計劃依據是什麽？
四、教學方法和學習方法:
新課程標準倡導“自主、合作、探究”的學習模式，以培養學生自主、合作、探究的學習能力。為了充分體現“以教師為主導，以學生為主體”的原則，我將在教學過程中引導學生自主學習，采用自學討論法和提問法組織教學。結合教學方法，我準備用以下四種學習方法:自學討論法、提問提問法、閱讀理解法、動手操作法。
動詞 （verb的縮寫）課前準備:
指派學生準備六張不同點數的撲克牌(三張紅心和三張黑桃)
六、教學程序設計:
(A)審查新課的引入:
1，聽寫新單詞
2.回顧第壹場賽馬，田忌和齊威王的成績和賽後的表情。
3.設置問題:第二場比賽會發生什麽？讓學生帶著問題學習課文的第三部分。
(2)提問和推理
1.指導學生自學，演示第二場比賽的過程，通過名字朗讀相關段落，並請壹位同學在黑板上畫出第二場賽馬的圖片並註明比賽結果。
2.第二次比賽結果如何？田忌和齊威王賽後表現如何？解釋“驚呆了”
3.為什麽兩次賽馬的結果不壹樣？讓學生從課文中找出最能說明原因的句子。關鍵在於“換馬”。但是，這個順序可以隨意更改嗎？如果不按照孫臏的計劃，換壹種方式安排出場順序，會怎麽樣？這個問題壹定會引起學生討論的興趣。我順勢引導學生思考有沒有其他的安排，給學生壹些時間嘗試整理課前準備的卡片，然後討論。這種設計可以給學生廣闊的思維空間，通過擺姿勢、推敲、比較、聯系等方式訓練學生的思維能力。最後得出結論，孫臏安排的這個順序看似無意簡單，實則是經過反復分析比較、精心策劃、精心篩選的最佳方案。從而引導學生認識孫臏的足智多謀。
4.孫臏是怎麽想出這麽奇妙的以弱勝強的方法的？這就引出了正文的第二段:孫臏獻計。讓學生默讀第二部分，邊讀邊在相關句子下劃線，然後交流匯報自學情況。很顯然，孫臏能想出好辦法主要是因為他能仔細觀察和分析。讓學生找出文章中的這句話來解釋“齊威王的馬比妳的馬快不了多少”和“快不了多少”。說明孫臏充分分析了兩匹馬的速度，並在此基礎上制定了計劃。所以“快不了多少”才是第二局取勝的關鍵。通過這個設計，我想達到兩個目的，壹是突破課文難點，二是讓學生明白，只有認清形勢，綜合分析各方面，才能想出正確的方法，讓學生受到科學思維方法的啟發。那為什麽田忌和齊威王沒有想出這個好主意呢？要回答這個問題，教師要引導學生抓住關鍵詞去理解和分析人物的心理和性格。
5.兩匹賽馬的中間部分是教學的重點。這壹部分不僅有很多人物之間的對話，還生動地描述了孫臏、田忌和齊威王的不同表情、表情和語調，激發了學生大聲朗讀的興趣！所以我要求學生先完整朗讀，然後分角色朗讀。通過朗讀，我可以進壹步理解這壹段的內容，人物的心理和性格特點，更好地理解“胸有成竹，目瞪口呆”這個詞，培養學生的口語能力。
(3)擴展和延伸
葉聖陶說，教材無非是壹個例子，有了這個例子，學生就可以舉壹反三。所以我設計了兩個問題:
第二場比賽後，田忌和齊威王再次相遇。這次他們會說什麽？
2.田忌賽馬給了妳什麽啟發？
(4)個人作業
田忌的勝利全是因為孫臏善用腦筋。最後，我給學生布置了作業:閱讀讓我感興趣的大腦故事，參加班級故事會。
本次作業設計旨在培養學生收集信息的能力，讓學生更深刻地感受到大腦與成功密不可分。
《田忌賽馬》講稿3壹、備課
(壹)對教材的理解
《田忌賽馬》是人教版九年義務教育六年小學語文教材第十冊第15課第五組第壹篇課文。這篇演講和閱讀課文主要講述了2500多年前的戰國時期，齊國將軍田忌和齊威王連輸三場比賽的故事。孫臏看了比賽，根據觀察分析，幫助田忌轉敗為勝。
1，本課程的教學目標是:
(1)理解課文內容，學習孫斌認真觀察分析的態度和正確的思維方法。
(2)學習按壹定順序書寫的表達方式。
(3)帶著感情讀課文。
(B)瀏覽資源
1.觀看課程資源中所有的教學實例、媒體演示等內容，結合自己的教案，看看有沒有課件、視頻、動畫等。妳在媒體展示中需要的。如果有，將它們下載到您自己的文件夾中，為您自己的課堂演示做準備。
(3)選擇媒體
1，本文講述的是田忌賽馬的故事，所以需要借助媒體動畫展示賽馬場景，讓學生有情境體驗，激發興趣。所以可以選擇課件中的動畫來展示。
2.媒體演示課件由學習生詞、練習構詞法、朗讀、閱讀與思考、展示圖片和演示材料組成。教師在備課時，考慮教學順序，形成自己的教學過程。
首先，復習
1.這節課，我們將繼續學習田忌賽馬，回憶課文，思考問題。田忌和誰賽跑，多少次？結果如何？
2.(課件:[填空])
3.看了兩遍賽馬有沒有發現什麽異樣？
同樣壹匹馬，為什麽兩次結果不壹樣？這個問題很有價值。
老師也想知道，田忌為什麽第壹次比賽就輸了？
(因為齊威王的每壹級馬都和田忌的馬強競爭)
為什麽田忌第二次贏了？
(因為馬的出場順序變了或者變了)
課文裏寫了什麽？妳會找到它嗎？
壹起讀:馬還是原來的馬，但妳可以通過改變順序來轉敗為勝。
老師:這真的是:同級比武重於秦王，交換秩序弱於強者！(板書)
1.這個計劃是誰想出來的？(孫斌)
說改變出場順序就能轉敗為勝是多麽的容易！這個順序可以隨便改嗎？
我們來做個實驗，請大家拿出自己的牌，或者6，8，10代表齊威王三個不同等級的馬，5，7，9分別代表田忌三個等級的馬。如果不按照孫臏的計劃，按照壹種方式安排出場順序，結果會是怎樣？兩人壹組，開始玩牌。
田忌還有其他贏的方法嗎(沒有)？
可見孫臏的‘法’是田忌取勝的不二法門，他安排的順序不能亂。孫臏到底是壹個什麽樣的人？用壹個詞形容？(足智多謀，SJMS)孫臏如此聰明，利用自己的缺點，然後以長攻短，真是個好主意。他真的胸有成竹！
第二，學習孫臏的貢獻。
這麽好的主意，為什麽田忌想不到，齊威王想不到，孫臏卻想到了？
請帶著這個問題，在課文中找到相關的句子並劃線。四人壹組朗讀3到12的自然段落，並提醒對方揣摩人物語氣。哪個群體願意以不同的角色去閱讀？
評論:僅僅展示齊威王的驕傲是不夠的。妳想讀它嗎？
老師的鏡頭引導我們感到沾沾自喜、諷刺和輕蔑，然後讀齊威王的話。
妳讀得很好。我們來看看孫臏的表情，看看他的話怎麽讀。(瞪眼看著他，疑惑又不確定)我們試試。
按名字讀
孫臏當時表現如何？這是什麽意思？
在我做某事之前我很確定。這個成語來源於寫字畫畫竹子之前，妳心裏已經有了竹子的印象，說明妳在做事情之前是有把握的。
誰能讀出包含這個單詞的句子？
讀三個不同角色的人的話。
孫臏為什麽會想出這個好主意？找到相關的句子了嗎？讀壹下？原始讀數
1.齊威王的每壹級馬都與馬強在田忌中較量。
2.齊威王的賽馬並不比田忌快多少。
3.齊威王驕傲地誇耀他的馬。
老師:第壹場比賽結束後，孫臏把田忌叫過來，拍著他的肩膀說:“從剛才的情況看，齊王的馬並不比妳的快多少。妳說快不了多少是什麽意思？是什麽樣的情況？請看大屏幕，演示第壹場賽馬。
(可以看出齊王的優馬比田忌快壹點。)孫臏觀察細致，善於思考，所以他不僅觀察馬匹，也仔細觀察齊王。
能否用適當的關聯詞連接以下三句話，說明孫臏有答案？展示課件，也就是三個要求用關聯詞填空的句子。
為什麽田忌和齊威王想不出這招？
a、因為田忌抑郁，所以想不出來。
b，齊威王正得意洋洋，他當然沒心思去想。
c、孫臏冷靜，沈著，思考認真，所以只有他想出了這個辦法。
5.作為壹個旁觀者，孫臏能想出這麽巧妙的方案，說明他確實是壹個足智多謀的人。這真的是:細心的觀察，嫻熟的分析，足智多謀，名利雙收。
到現在，相信大家都已經理解了課文的內容。這篇課文講述了戰國時期，齊國的將軍田忌和齊威王在初賽中失利，孫臏提出了壹個化敗為勝的計劃。從這壹課的學習中妳收獲了什麽？
1.如果妳在壹件事上失敗了，不要灰心。嘗試從其他地方尋找出路。)
2、我從齊威王那裏得到了啟示，勝利不能自滿。)
3、同壹件事，我們要從不同的角度去思考，這樣才能想出最好的辦法。
善於觀察思考，知己知彼，遇到困難絕不灰心，從大局出發，不怕犧牲局部利益，驕兵必敗。)
6.剛才妳說了很多妳明白的事情。學完這壹課後，妳認識了三位歷史人物。妳從其中想到了哪些成語或名言？
孫臏:足智多謀，深思熟慮，足智多謀。
齊威王:傲慢的士兵打敗了夜郎，變得傲慢起來。
田忌:沒有戰略的勇氣是令人沮喪的。
謙虛使人進步，驕傲使人落後。
當局者迷，旁觀者清。
勝敗乃兵家常事。
老師也想到了壹些話。讓我們壹起來讀(課件:帶單詞的幻燈片)
結論:
同學們，這篇課文告訴我們，弱者不壹定失敗，強者不壹定勝利。實力其實是實力的對比，真正的較量是智慧的較量。看起來，這場普通的賽馬實際上贏的既不是田忌，也不是齊威王，而是不在人群中的孫臏。
比賽結束了，但關於孫臏的故事還在繼續。妳想成為第二個孫臏嗎？
《田忌賽馬》講稿4壹、教材分析:
《田忌賽馬》是北師大版小學語文第六冊第五單元的第壹篇課文。本文主要講述了戰國時期齊國大將田忌和齊威王的賽馬活動。田忌壹連輸了三場比賽。孫臏看完比賽後，幫助田忌改變了馬匹的順序，獲得了第二場比賽的勝利，可見孫臏的足智多謀。按時間順序，全文可分為孫臏提供的“首戰失利”和“次賽取勝”三個部分。這個故事啟發我們仔細觀察，善於思考。這個班是第二個班。第壹節課，學生“閱讀課文，學習創造新詞，理解課文大意，了解第壹場賽馬的過程和結果”。在此基礎上，我將本節課的教學目標設定如下:
二、教學目標:
“認知”目標:理解課文內容，體驗孫臏的機智，積累單詞。
“能力”目標:把握人物的表情和語言，了解他們的情緒和性格特點，從而帶著感情閱讀文本。
“情感”目標:只有在學習和生活中仔細觀察，善於分析，才能找到解決問題的好方法。
(二)教學的重點
理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。
(三)教學困難
理解孫臏為什麽能想出這麽好的點子。
第三，學習情境的分析
小學三年級學生的閱讀能力和理解能力有了新的飛躍。他們具有獨立思考和分析的能力，敢於在交流和討論中根據自己的閱讀經驗和已有的經驗表達自己的觀點和感受，並能根據自己的理解以自己的方式帶著感情閱讀文本。
第四，教學方法和學習方法
閱讀理解法，關鍵詞突破法，小組合作探究學習法。
五、教學思路:
《新課標》明確指出:“閱讀教學要註重閱讀感受和體驗，要註重引導學生理解主要內容，欣賞和推敲重要詞語在語言環境中的意義和作用。”為了實現本課程的教學目標，充分發揮學生的主體作用，我引導學生抓住關鍵詞理解課文內容，並在此基礎上，帶著感情大聲朗讀，讓學生通過教師提問分組學習，圍繞重難點展開討論交流，發表自己的見解，深化性格特征，培養學生分析問題、解決問題的能力。
六、教學設計:
(1)回顧導語，回顧第壹場賽馬的過程和結果以及田忌和齊威王賽馬後的表情。設置問題“第二場賽馬呢？讓學生帶著問題學習課文第三部分，布置“講述第二場賽馬”的任務，調動學生學習的主動性和積極性。
(2)學習第二場賽馬，分析轉敗為勝的原因。
1.學生講述故事和結果，教師用多媒體課件演示，旨在讓學生更直觀地感受第二場賽馬。根據比賽結果，讓學生分析田忌和齊威王的面部表情變化，並解釋“目瞪口呆”。
2.展示兩場比賽的比賽圖，讓學生分析田忌轉敗為勝的原因(改變馬的出場順序)，然後讓學生操作其他改變順序的方法。這種設計可以給學生廣闊的思維空間，通過擺姿勢、推敲、比較、聯系來訓練思維能力。實驗證明，孫臏安排的這個順序並不是無序的。得出孫臏想出來的這種出場順序是田忌取勝的必由之路，可見孫臏的好思路，也感受到了孫臏的智慧。
(3)學習課文第二部分，抓住重點，研究探索，分析孫臏為什麽能想出這麽好的辦法。
首先，展示學習技巧，然後向小組報告孫斌為什麽會想到這麽好的主意。找出孫臏能想出這麽好的點子主要是因為他的細心觀察和細心分析，讓學生找出“齊威王的馬比妳的快不了多少”這句話。通過馬速排名了解“快不了多少”是贏得第二場比賽的關鍵。通過這個設計，我覺得可以達到兩個目的，壹是突破課文的難點，二是讓學生明白只有仔細觀察才能想出正確的方法。
然後讓學生報告為什麽田忌和齊威王沒有想出這麽好的主意。引導學生抓住關鍵詞，了解人物心理。
兩匹馬之間的對話部分是教學的重點。田忌、孫臏、齊威王不同的表情、神態、聲調，激發了學生大聲朗讀的興趣。對於這樣的對話，我要求學生充分朗讀，讓學生在獨立自主、充分理解文本的基礎上進行平等對話，從而讀出感受，在理解的語言中積累語言，陶冶情操，讓學生通過人物的神態和語言了解人物的情感和性格特點，讓學生受到情感的感染，感受孫斌的足智多謀。
最後，讓學生以不同的角色閱讀課文，加深對文章的理解。這個設計我想通過朗讀來引導學生進壹步理解這壹段的內容和人物的思想，培養學生的閱讀能力。
(4)擴展:
做齊威王的輔導員。
同學們，如果妳是齊威王的壹名輔導員，妳擔心田忌在第二場比賽中途改變馬匹的順序，妳能幫助齊威王獲勝嗎？這個環節旨在訓練學生的思維能力，提高學生的興趣，讓學生懂得用智慧解決問題。
(五)全文總結:學習這篇課文，妳有哪些啟發和收獲？(學生自由朗讀課文後發言)我認為這樣的設計可以使學生充分理解課文內容，結合已有的認知水平，發展合理大膽的想象力，用自己的語言流利地說出自己所想。這是培養學生組織和運用文字能力的好方法。
(6)老師總結:勝不驕，敗不餒，遇事仔細觀察，善於思考！
同學們，智慧是人生的向導，但不是與生俱來的。希望我們的學生在以後的生活中能夠細心觀察，善於思考，不斷學習，用智慧的鑰匙打開妳的成功之門。