教學目標:
1，能聯系上下文，理解“尷尬、名門、卑微、屈辱、止步”等詞語的含義，督促學生深入理解課文；
2.能夠帶著感情讀課文；
3.感受林肯的偉大胸懷、傑出才華和自信，樹立正確的人生態度，做壹個自信堅韌的人。
教學過程:
首先，暴露話題，提出問題，激發興趣的引入
1，板書題目:鞋匠的兒子
問:妳覺得壹個鞋匠的兒子應該是什麽樣的人，或者說他是做什麽的？
2.鞋匠的兒子是美國第十六任總統，也是美國歷史上最偉大的總統之壹。這篇文章講述了美國第壹任總統林肯在參議院發表演講時發生的壹個故事。到底發生了什麽？
讓我們壹起讀課文吧！
第二，第壹遍讀課文，熟悉內容。
1，自己讀課文，生詞通過查字典或問同學老師來閱讀理解。
2.短信說了什麽？
(鏡頭板書:尷尬，卑微，屈辱)
第三，檢查預習，建立專題
1，分段讀課文，糾正發音，相機理解生詞。
2.給我講講課文。
美國第壹任總統林肯在參議院發表演講時，參議員們嘲笑他是“鞋匠的兒子”，但他以其偉大的胸懷、傑出的才華和自信贏得了參議員們的欽佩。
3.是什麽引起了這場爭論？林肯的父親是鞋匠，他和參議員對他的鞋匠父親有不同的看法。)
4.讓我們重讀課文。他們的區別是什麽？劃出課文中相關的句子，再思考。
第四，研究文本，認識“鞋匠”
1，參議員對此怎麽看是的？
讀參議員的話，邊讀邊想:妳從他的話中學到了什麽？誰來讀這句話？看誰能讀懂這種“傲慢”這只是傲慢嗎？妳從它身上讀到了什麽其他的味道？
(羞辱，諷刺，嘲笑，讓林肯難堪，讓林肯從此擡不起頭，導致林肯死亡)
a、感到“尷尬”，大聲念——“林肯先生，在妳發表演講之前，請記住妳是壹個鞋匠的兒子。”
b、感受…，大聲朗讀——“林肯先生，在妳發表演講之前，請記住妳是壹個鞋匠的兒子。”
c、感受…，大聲朗讀——“林肯先生，在妳發表演講之前，請記住妳是壹個鞋匠的兒子。”
總結:老師的總結。板書:謙卑——尷尬(丟面子、羞愧)——羞辱(嘲笑)
2.他父親的“鞋匠”林肯呢？
自己讀這些句子，告訴我妳是怎麽理解的。交流。
a、他尊敬父親，大聲念道——“我很感謝妳讓我想起了父親。雖然他已經去世了，但我會永遠記得妳的忠告。我永遠是鞋匠的兒子。我知道我永遠不可能成為壹個像我父親是鞋匠那樣優秀的總統。”
b、他思念父親，大聲念道——“我很感謝妳讓我想起了父親。雖然他已經去世了，但我壹定會記住妳的忠告。我永遠是鞋匠的兒子。我知道我永遠不可能成為壹個像我父親是鞋匠那樣優秀的總統。”
c、他爸爸很棒，大聲念——“據我所知，我爸爸以前是給妳們家做鞋子的。如果妳的鞋子不合腳，我可以幫妳糾正。雖然我不是壹個偉大的鞋匠，但我年輕時就從父親那裏學到了制鞋的藝術。”
“這對參議院的任何人都壹樣。如果妳穿的鞋子是我父親做的，需要修理或改進，我會盡可能地幫助妳。但有壹點可以肯定，我不可能像他壹樣偉大，他的手藝也是無與倫比的。”
D.他的父親非常盡責。大聲朗讀-
總結，板書:(偉大-盡職-尊重)
動詞 （verb的縮寫）重讀課文，體會“林肯”
1，我們再讀壹遍林肯的這些話，理解這些話的意思。而從他們的話語中，林肯是壹個怎樣的人？這和他父親有關系嗎？
自信、堅韌、寬容...他們用自己的智慧和寬容，贏得了尊嚴和尊重。)
2.顯示開發材料。
出生於1809年2月。
1816 (7歲)他的家人被趕出了居住地，他不得不工作養活他們。
1818 (9歲)，母親去世。
1831年(22歲)，事業失敗。
1832(23歲)競選州議會議員未果。
同年(23歲)，失業。我想讀法學院，但是沒有錄取資格。
1833 (24歲)，向朋友借錢做生意。
同年年底(24歲)，他再次破產。接下來，他花了16年才還清債務。
1834(25歲)再次競選州議員，這次贏了。
1835 (26歲)，訂婚後即將結婚時，未婚妻去世了。
1836 (27歲)，徹底崩潰，臥病在床半年。
1838 (29歲)，試圖成為州議員的發言人——失敗。
1840年(31歲)，他試圖成為選舉人——他落選了。
1843 (34歲)，參加議會選舉——再次落選。
1846 (37歲)，再次參加國民議會選舉——這次當選了。去DC的華府，演出非常精彩。
1848 (39歲)，謀求國會議員連任，失敗。
1849 (40歲)，想在自己的州做土地局長，被拒絕了。
1850年(41歲)，次子病死。
1854 (45歲)，競選美國參議員，落選。
1856 (47歲)，在* * *和黨內獲得副總統提名——少於100票。
1860年(51歲)，當選美國總統。成為美國歷史上最偉大的總統之壹。
1861年(52歲)，美國內戰爆發。
1864 (55歲)，連任總裁。
1865 (56歲)，美國內戰結束。
同年4月14日晚(56歲)，在華盛頓福特劇院突然遭到槍擊，第二天早上死亡。
林肯生來壹無所有，壹生都面臨失敗。他很絕望，但他從未放棄跳高。
3.從這裏，妳發現了什麽，妳有什麽想法？
總結:沒錯，就像書裏說的:批評、嘲諷、誹謗的石頭，有時候是通往自信、瀟灑、自由的階梯。這也是筆者的感受。(林清玄)
4.同學們，讀這篇課文給了我們什麽啟示？妳也能像作者壹樣，用壹兩句簡潔的話寫下自己的感受嗎？試著寫。
學生嘗試寫作。導遊。
第六，表現感情，拓展升華
1.展示妳的名言並評價。
2.總結全文。
3.拓展閱讀:課後閱讀林肯傳記，深入了解林肯，準備交流林肯的故事。
u人最大的敵人不是來自外界，而是來自自己。悲劇性的失敗往往被歸咎於自己心靈的崩潰。
普通人也要有壹顆偉大的心。
u
傻瓜對最輕微的批評都會生氣，但聰明人渴望從那些指責他們、反對他們和“在路上阻礙他們”的人身上學到更多東西——卡內基
u沒有被嘲笑和批判的黑暗包圍的人，永遠無法在心中點燃壹盞永恒的明燈。
如果妳有壹顆偉大的心，那麽妳可以超越贊揚和誹謗，榮譽和恥辱。
不管妳是什麽身份，不管妳做什麽，只要妳盡到了自己的職責，那就是偉大的。
u人必須愛自己，然後人愛別人；人要尊重自己，然後人尊重自己。
黑板設計:
卑微(羞恥)-羞辱(嘲笑)
(沈默)鞋匠的兒子
(自信、堅韌、寬容...)
偉大(盡職)-欽佩(欽佩)
信息2:
畢迎春《鞋匠的兒子》教學實錄及評述
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畢迎春《鞋匠的兒子》教學實錄及評述
山東壽光世紀學校的蔻馳畢迎春。
華南師範大學附屬陳琴述評
首先，預習報告，提問並提出難題
老師:課前，每個人都預習了課文。鞋匠的兒子是誰？妳對他了解多少？用自己的話總結壹下。
學生:鞋匠的兒子指的是林肯。在他成為總統之前，他曾經是鞋匠、郵遞員、伐木工人和水手。
老師:哦，妳知道林肯以前從事過那麽多職業。妳從哪裏知道的？
生:是看主題學習系列了解到的。
老師(微笑):多讀課外書確實是壹個很好的學習方法。還有誰知道林肯的生平？
生:林肯，生於1809年2月，死於1865年4月。他是美國第十六任總統。他被刺死了。
生:我從網上查到馬克思稱林肯為“世界英雄”。
老師:呵呵，學生學習的方法多著呢！網上搜索，咨詢別人，看課外書，都是非常好的學習方法。今天我們就走近鞋匠的兒子，相信大家會對他有更深的了解。
老師:按照以前的學習方法，誰知道學這篇課文要討論哪些問題？
生:這是壹篇寫人的文章。學會寫人民文章，要討論三個問題。第壹，文章寫了關於林肯的什麽；第二，林肯是個什麽樣的人；第三，要學習作者的寫作方法。
點評:壹堂好課的開頭是這樣的:1。輕言細語，在學生的闡述中縮短師生距離感；二、“溫故而知新”為“新教”鋪路；三、直奔主題但不突兀；四、明確目標，以“魚”和“釣”帶教。畢老師的課開頭看似平淡，卻契合了“好課”開頭的精髓:親切交談，讓學生表現出課內外有暗線；簡單問，給學生思考的主動權，直奔中心問題——學習寫人的方法；老師也能聽出弦外之音:這個班的孩子訓練有素，老師平時壹定很紮實。壹節課從沒見證過當時的技能，後臺知識全靠日常工作。
老師:妳記性紮實，講清楚了。(老師板書:寫什麽，誰，怎麽寫)快速掃壹遍課文，看看文章說的是什麽。
生:文章中寫道，林肯在上臺演講前遭到了參議員的侮辱和嘲笑，隨後他用自己動人的演講讓參議員從嘲笑變成了欽佩。
生:我有補充。他當上總統後，反對民族分裂，維護國家統壹。
(老師黑板:上臺演講，保持團結。)
老師:妳真聰明！我很快領會了文章的主要內容。預習中有什麽沒看懂的？
點評:總結既能畫龍點睛，又能彌合差距，過渡自然。教室幹凈與否，往往體現在這樣的過渡細節上。教師語言精煉，傳遞給學生的課堂理念自然清晰可感。畢老師的話很清楚，學生思維自然活躍。
生:為什麽參議員會因為林肯的父親是鞋匠而尷尬？
老師:誰能幫他解決這個問題？
生:參議員很尷尬，因為他們都來自貴族家庭，自以為高人壹等，而林肯，壹個鞋匠的兒子，卻因為地位低下而當選總統。
老師:妳閱讀能力強，能聯系上下文理解課文。當時美國的等級制度比較嚴格。在林肯之前，總統不是來自大種植園主家庭，就是大資本家的後代。對於參議員來說，像林肯這樣的平民的兒子能夠成為總統是不可接受的。同學們，如果妳們對學貴有疑問，誰有問題？
生:為什麽林肯演講前後國會議員的態度變化這麽大？
學生:以前壹個同學說馬克思稱他為世界英雄。馬克思為什麽給他這麽高的評價？
老師:這兩個問題很有價值。如果妳想解決它們，妳必須再次仔細閱讀課文。(老師把學生的問題寫在角落的黑板上)
評論:
提問和反饋是教學中常用的方法。由於學生的疑惑比較分散，比較混亂，導師往往會犯抓眉毛胡子壹把抓的大忌。而畢老師卻能把學生的疑惑篩選出來，用板書的形式表達清楚，找到最適合閱讀文章的空隙，避免低層次的討論。
第三，分析句子，走近林肯。
1.真正的對話，感受平等
老師:(展示:所有的參議員突然大笑起來...作為鞋匠，我永遠也做不好我父親。同學們，說出妳們的心聲。仔細閱讀他演講的第壹段。妳能從他的話中讀出什麽？
生:我理解林肯很偉大，有壹顆寬容的心。因為他說“我非常感謝妳讓我想起了我的父親”和“我會永遠記住妳的忠告”，參議員在嘲笑他，但他沒有生氣，而是感謝他。
老師:林肯真的有壹顆寬廣包容的心，妳也能找到句子來說說理解的過程，很好。參議員這裏的“建議”是什麽意思？
生:“建議”的意思是希望林肯記住，他永遠是鞋匠的兒子。
老師:“鞋匠的兒子”在參議員眼裏是什麽意思？
生:沒地位，地位低，沒資格跟他們坐壹起，更別說當總統了。
生:這是參議員眼中的恥辱，這也是參議員嘲笑和羞辱林肯的原因。
老師:但是林肯說，“我永遠是鞋匠的兒子”。妳從中看到了什麽？在上下文中再想想。
生:林肯為鞋匠的兒子感到驕傲。他覺得父親當鞋匠並不是什麽丟人的事，反而為父親感到驕傲。
老師:說得好。在林肯眼裏，當鞋匠和當總統壹樣偉大，只是分工不同，沒有貴賤之分。這句話裏有三個“永遠”。如果我去掉這三個字，會有什麽區別？
把去掉“永遠”兩個字的句子放出來，再把有“永遠”兩個字的句子放出來，讓學生反復讀，這是不壹樣的。)
生:如果去掉這幾個字，林肯的話感覺有點平淡，加上三個“永遠”，感覺語氣更真誠，更感人。
生:用三個“永遠”，說明林肯永遠不會忘記自己是鞋匠的兒子，發誓壹輩子做壹個平民的兒子，做壹個像父親做鞋子壹樣的好總統。
老師:對，加上這幾個字，表明了林肯的態度，普通人還是可以做大事的。(板書:同等尊重)
老師:面對參議員的羞辱和嘲笑，妳覺得林肯會用什麽樣的語氣？
(展示:林肯()說:“我很感謝妳讓我想起了我的父親……我永遠也不會像做鞋匠的父親壹樣優秀。”)
生:我覺得他說的很平靜，因為他壹點都不生氣。
生:我覺得應該是說的從容，行動的從容。
生:我覺得應該自豪的說。
生:應該帶著正義說。
……
評論:
這壹部分是師生對話、學生對話和文本對話的重要組成部分。對話的成功與否，取決於老師仔細閱讀課文後會拋出什麽話題。畢老師在這個環節的設計非常精準，把“鞋匠的兒子”和“總統”，議員的“忠告”和“羞辱”和“笑聲”，林肯的“永遠”，聯系起來，突出了矛盾的基本點，直接把重點說清楚了。然後從文字層面，由淺入深，由表及裏，悄悄潛入字裏行間的靈魂。文字，所以有溫度。
(學生們熱情洋溢地發言)
老師:壹千個讀者眼裏有壹千個哈姆雷特。無論林肯是平靜地說，還是驕傲地說，這些都是妳自己獨特的內心感受。請用自己的理解讀完這段話，讀出自己的感受。(學生試讀，點名讀)
老師:我讀得很好，尤其是《永遠》和《非常感激》慢慢地。從您的閱讀中，我聽到了對社會底層人民由衷的敬意。還有誰想看？
(我讀了壹輩子)
老師:妳的閱讀讓我看到了林肯真誠的心，因為我看到了妳眼角的淚水。
師:剛才我們把握了語言和語境，認識到林肯有壹顆尊重和熱愛普通勞動者的心。朗讀的時候，大家又把自己內心真實的感受讀出來了，非常好！接下來，他對傲慢的參議員說，對所有的參議員說，將以什麽樣的語氣說話？請分組討論他會說什麽。
投影演示:
參議院陷入了沈默。林肯轉向這位傲慢的參議員說:“據我所知……但我年輕時從父親那裏學到了制鞋的藝術。”
然後他對所有的參議員說:“這對參議院裏的任何人都壹樣...所有來自華頌的嘲笑和掌聲...
(同學們馬上投入到小組學習中，熱烈討論，老師來回巡視，攝像頭引導。四分鐘後，孩子們舉起了手。)
生:應該心平氣和地對傲慢的參議員說，因為林肯內心相信所有人都是平等的；我激動地對所有的參議員說，因為他說完就流下了眼淚。
老師:妳的發言有理有據，有理有據。這是妳的看法。還有誰有不同意見？
生:我覺得第壹個應該是真誠的，因為他說的不是火藥味，他是真心想給參議員修鞋；第二個也很興奮。他想起父親那麽偉大，忍不住哭了。他特別興奮。
老師(贊許地點頭):沒錯。人與人之間的平等不僅限於言語。他言行壹致。
評論:
這種看似平淡的訓練內容，讓學員們更深入到了人物的內心。課堂上最巧妙的訓練，就是為學生搭建起文字與啟蒙文章靈魂之間的橋梁。畢老師抓住文字的外衣，讓學生認識自我，感受人物語言的魅力，讀畫外音，層層深入人物靈魂。這是課堂上的美妙聲音。
2.創造情境，體驗偉大
老師:同學們，誰想成為偉大的林肯，上臺就林肯說過的三段話發表演講？要想演講成功，先練好自己。
(幻燈片展示了演講的全部內容:林肯說:“我非常感謝妳讓我想起了我的父親...他的手藝無與倫比。學生認真練習。)
老師:誰想上臺前試壹試？我給他音樂。(只有幾個女同學舉手。)
老師(笑):哦，我看到壹個女林肯舉手了。難道壹輛男林肯就不想展示壹下嗎？(同學們笑了，壹會兒有幾個男生舉起了手。請林肯先生上臺。
老師:現在坐在這裏的所有學生都是參議員。當傲慢的參議員說，林肯先生，在妳開始演講之前，我想讓妳記住妳是壹個鞋匠的兒子。這時候妳該怎麽辦？
學生們認為自己是參議員，大笑起來。伴隨著音樂，“林肯先生”看著屏幕，加上動作，做了壹個完整的演講。演講結束時，臺下所有的學生都鼓起了掌。)
老師:我看到了壹輛真正的林肯。妳精彩的演講贏得了所有參議員的掌聲，妳將來壹定會成為壹名演說家。(然後老師轉向坐著的學生)對不起，參議員們，妳們為什麽鼓掌？
生:我被林肯真誠的心和寬容的態度感動了。
生:我被他對父親的愛感動了。
生:我被背景音樂感動了。(觀眾笑)
老師:看來林肯豐富的內心世界和獨特的人格魅力征服了所有的參議員和他所有的同學。
評論:
活動是點燃學生思維活力的助燃器。所有的孩子都喜歡生動靈活的教學內容，課本劇是最好的語文活動形式。林肯本人就是演講天才，畢老師在這裏設計的音樂演講壹定會引起孩子們對文字的關註，林肯的形象也會重新高大活潑起來。
3.巧妙把握聯系，升華情感
老師:大家都很理解“上臺發言”這件事！關於“維護國家統壹”，妳對林肯了解多少？書中的介紹比較簡短，老師給大家補充了壹段材料。每個學生壹份補充材料:奴隸拍賣和內戰簡介。學生對照課文和材料獨立學習。)
生:林肯非常勇敢。他為了解放奴隸，實現人權平等，獻出了自己寶貴的生命。
生:熱愛國家，反對民族分裂。
老師:大家都講得很好。但有壹個問題我不明白:這篇文章描述的是林肯的“上臺演說”和“維護國家統壹”。這兩件事有什麽聯系嗎？
生:這兩件事的相似之處體現了他對下層社會的尊重和對平等社會的追求。
生:首先能看到的是他對普通人的熱愛和尊重。第二，他盡力解放奴隸，實現人與人之間的平等。
老師:謝謝同學們！現在我明白了，原來臺上的演講表現了林肯對底層人民深深的敬意和熱愛，所以內戰爆發時，他要不惜壹切代價解放奴隸，維護國家統壹。
老師:課文講到這裏，如果讓妳用壹句話評價林肯，妳會怎麽說？
生:林肯是壹個愛國的人。
老師:妳總結的很好！“愛國愛民”，這看似普通的四個字，正顯示著林肯的偉大。
生:林肯是壹個真誠平等的人。
老師:這就是林肯的人格魅力。從妳的回答可以看出妳也是壹個真誠的孩子。
生:他是個偉人，是個偉大的總統，是我心中的英雄。
老師:在妳心中，林肯已經成為壹座豐碑。同學們，在學習課文之前，有同學問為什麽馬克思說他是全世界的英雄。妳的理解是最好的回答。林肯紀念堂的墻上有壹段話。讓我們壹起來讀壹讀:
(表明:對任何人都沒有惡意；對所有的人都要慷慨仁慈；堅持正義，因為上帝讓我們明白正義；讓我們繼續努力，完成我們正在做的事情，包紮我們國家的傷口。)(學生壹起讀)
第四，課後拓展，閱讀延伸
老師:同學們，這節課，我們走近林肯。他對普通百姓的同情，開明的領導人和愛國愛民的英雄壯舉深深打動了我們的心。妳想更多地了解這位偉人嗎？如果妳有興趣，可以在老師的博客上瀏覽更多關於林肯的信息和故事，也可以暢所欲言，在老師的博客上留下妳的看法。我們壹起討論壹下，好嗎？下課了！
評論:
《鞋匠的兒子》是五年級上冊，作為人物組的補充閱讀課文。畢老師選擇它作為講座閱讀文本，目標是學習如何寫人。通過閱讀、品鑒、行動、感受、理解等環環相扣的方式，文本中的林肯屹立在學生心中。
從畢老師的教學設計和教學過程可以看出，這是壹堂家常菜課，並沒有耀眼的光芒。老師話不多，但卻是字字珠璣，引出學生的思考點:閱讀、思考、討論、理解，目標明確，避免瑣碎的解釋，平凡中有非凡。讀書，多讀書，少說話，精讀，壹節課壹節課，是正常上課的導向。畢老師的課無疑是壹個很好的示範。
畢竟壹堂好課需要壹個完整的過程，思考暗流過後的回歸是不可或缺的。如畢老師對這節課“寫人”的目標畫龍點睛，比如讓學生知道這篇課文的作者抓住什麽特點來寫人，人物的語言在這篇課文中有什麽分量。比如“父親是最好的鞋匠”這句話更進壹步:我能成為最好的總統嗎...如果這些文字能讓文章立起來，在文中起到靈魂作用，可能對學生學習這位作家的範文更有幫助，因為學生學完範文後應該會有壹個清晰的概念。只有這樣，他們才能體現範文的價值。