有63個類別和78個子類別。
有比喻:明喻、暗喻、轉喻、暗喻(又稱復合隱喻)、倒喻(又稱逆隱喻)、反隱喻、互喻(又稱轉喻)、暗喻(又稱強隱喻)、比喻、點綴隱喻、引用隱喻；
有速寫、類比(也稱對比法)、避免重復、改變用途、分層、填充(也稱襯下)、襯托(也稱對比、襯托)、倒文、倒裝、重疊、疊字、真(也稱聯珠)、對比、對仗(也稱對偶性、排比)、翻新、重復、設問。
有重疊錯綜、復合偏離、* *使用、組合、調用、互文、轉換、回文、降級、借代、設問、歧義、排比、對聯、仿(又分為:仿、仿、仿)、列表、連接、誇張。
常見修辭功能的特點
1.比喻:
隱喻由三部分組成:
實體
車輛
隱喻詞匯
比喻和擬人最大的區別是比喻包含喻體，擬人不包含喻體。)
隱喻的三種類型:明喻、隱喻和轉喻；
類別特征本體隱喻詞語隱喻示例
這個小女孩看起來像壹朵花。
打個比喻，A就是B，是濃綠的風景，簡直就是青山綠水的畫。
打個比喻，從地下射出無數的箭，屋頂落下成千上萬的瀑布。
例:整個是壹個空靈的藍色晶體。老舍在濟南的冬天
2.類比:
用豐富的想象力，把事情寫成大人，或者把人寫成事，或者把事寫成事。
作用:能激發讀者的想象力，使文章更加生動。
類比可分為擬人和模仿。
(1)擬人:
把事物寫成人，賦予事物以人的行動、行為、思想、感情和活動，用描述人的文字來描述事物。
功能:將動物、鳥類、昆蟲、花卉、樹木或其他無生命的事物寫成成人，使具體事物個性化，語言生動。
示例:
1.桃樹、杏樹和梨樹都盛開了。朱自清《春天》
2.花瓣像眼淚壹樣落下，孤獨的鳥兒唱出它們的悲傷。《春天的希望》中的杜甫
太陽臉紅了。朱自清《春天》
(2)擬像:
(1)把人比作莊稼，或者把這個東西寫成另壹個東西。
例句
1.人群絕望地沖了上來。
在人群的歡呼聲中，那個惡霸夾著尾巴逃跑了。
②把事物A寫成事物B..
例句
1.火山爆發了。
月光像流水壹樣，靜靜地傾瀉在這片葉子和花朵上。(《荷塘月色》朱自清)
3.誇張:
故意誇大或縮小事物的性質、特點等。
作用:提示事物的本質，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯想效果。
類別特征的例子
放大誇張誇大了事物的形狀、性質、特征、功能和程度。柏油路被曬壞了，就連店前的銅牌也好像被曬壞了。
縮小誇張通過縮小事物的形象、性質、特征、功能、程度，只能看到壹個巴掌大小的世界。
提前誇大，後出現的先說，先出現的後說。她在懷酒之前就喝醉了。
4.並行度:
安排三個或三個以上結構和長度相似、語氣壹致、意義相關或相同的句子。
作用:強化語言情境和氛圍，使文章更有節奏感，更有條理，更有利於表達強烈的感情(表達效果)。
例:他們的品質是那麽的純潔高尚，他們的意誌是那麽的堅韌堅強，他們的氣質是那麽的樸實謙遜，他們的胸懷是那麽的美好寬廣。
5.二元性:
詞語相等、結構相同、意義對稱的壹對短語或句子，表達兩種相對或相似的意思。
功能:整齊對稱，節奏感強，概括性高，易記，有音樂美。
主要方式
1，完全正確。上下句的對偶形式在意義上具有相似性、相似性、互補性和對比性。
比如墻上的蘆葦，頭重腳輕，很淺；山裏的竹筍，嘴厚，肚子空。
2.反對。上下句相反或相對意義的對偶形式。
比如冷眼看千指，俯首甘為孺子牛。
3、串聯對(運轉對)。上下句的意義具有繼承性、遞進性、因果性、假設性、條件性等雙重形式。
比如我只喝長江水，吃武昌魚。
6.反復地:
為了強調某種意義，表達某種感情，故意重復某個詞或句子。
1.連續重復(中間沒有其他單詞)
例:山谷回響，他剛走，他剛走。
2.重復間隔(中間還有其他詞)
比如，好像沒有三省，黨和國家越來越像壹個國家。沒有東北三省，誰也不會發出聲音，但黨和國家越來越像壹個國家。
7.提問:
為了引起別人的註意，我故意先提問，然後自己回答。
功能:吸引註意力，啟發讀者思考；有助於層次清晰、結構緊湊；它能更好地描述人物的思想活動。
舉例:花為什麽這麽紅？首先，它有其物質基礎。
8.反問句(挑釁、反詰問、反詰問):
用問題的形式表達明確的意思，用肯定的形式提問，用否定的形式提問，用否定的形式提問，不要回答。答案隱含在反問句中。
作用:加強語氣，引人思考，激發讀者感情，加深讀者印象，增強文字的氣勢和說服力。
例:至於我，難道我沒有什麽可指責的嗎？
9.引用:
引用現成的詞語(成語、詩詞、格言、典故等)。)提高語言表達的效果可以分為兩種:和。
作用:使論點確鑿充分，增強說服力和啟發性，語言精煉、含蓄、優雅。
明確報價(直接報價)
比如孔子說:“三人行，必有我師。所以弟子不必像老師，老師也不必高人壹等於弟子。
暗報價(間接報價)
例句:失敗是成功之母，所以不要氣餒。
10.轉喻:
不要直接說妳想表達的人或事，而是借用與之密切相關的人或事來代替。
轉喻的類型:特征代物、具體代抽象、部分代整體、整體代部分。
作用:突出事物的本質特征，提升語言的形象，使文筆簡潔凝練，使語言富有變化和幽默感；吸引人們的聯想，使表達收到突出的形象，鮮明的特點，具體和生動的效果。
方法:
①整代的壹部分。也就是用事物的代表性部分來代替本體性的東西。
如兩岸青山相對，孤帆自陽來。(遙望天門山)
②特征生成本體。也就是說，本體事物的名稱被借用體(人或物)的特征和標誌所取代。
例如，指南針生氣地轉過身，壹邊慢慢地說話，壹邊往外走...(家鄉)
③具體的生成抽象
例如，南華早報已經有十年的歷史了。(梅嶺三章)
(4)工具代替本體。
比如，到了翻土的時候，十戶人家有八戶已經把囤貨點著了，開不了鍋。(《余·》)
⑤專名泛化。用壹個典型的人或事物的特殊名稱代替本體的名稱。
例如，如果妳殺死壹個李公樸，數以百萬計的李公樸將站起來！(《最後的演講》)
11.諷刺:
用與原意相反的詞語或句子表達原意，通過說反話來加強表達效果。有的諷刺揭露，有的表達親密友好之情。
比如，(清朝留學的學生)也有斷辮子的，是扁的。除了帽子，都是亮晶晶的，看得見，就像小姑娘的發髻，還得扭幾下脖子。真的很漂亮。
12.對比度:
對比是壹種比喻，將兩個不同的事物或同壹事物的兩個方面放在壹起進行比較。
例如:
有的人活著，他死了；有些人死了，但他還活著。(臧克家《有些人》)
運用對比，必須對所要表達的事物的矛盾性有深刻的理解。被比較的兩個事物或同壹事物的兩個方面應該是對立的，否則不能比較。
排比，對偶，擬人，誇張，反問句......
13.聯想:
看到了什麽，想到了什麽，也就是想象。
太陽出來了，地面好像著火了。
14.聯覺:
所謂通感，就是利用各種感覺相互溝通的心理現象，來描述壹種感覺，表達另壹種感覺的修辭方式。
作用:通感的運用能獲得令人難忘的效果，其表達作用是不可替代的。它可以把抽象變成形象，讓讀者更好地理解；它能喚起人們豐富的聯想；可以不拘壹格，生動活潑；可以準確表達，影響深遠；它能豐富詩歌的意境，構成壹種特殊的藝術美。
例如
“晨鐘濕雲外”(杜甫《夔州太濕不能上岸》)用“濕”字形容鐘。妳聞到的鐘聲穿過雨，穿過雲，所以是“濕”的，觸覺和聽覺是相互溝通的。
“善如鼓琴，巍峨如山，湯如流水”(《呂春秋·本味》)。聽著琴聲，妳知道妳瞄準的是山和流水，妳的聽覺和視覺是相通的。
15.雙關語:
利用詞的多義性和同音(或諧音)條件，意在使壹個句子具有雙重含義，即雙關。
雙關語能使語言表達含蓄幽默，能加深意思，給人以深刻印象。
16.丁真
丁真也做頂針
用前壹篇文章的結尾作為後壹篇文章的開頭，首尾相連兩次以上，使相鄰的句子或片段或章節得以流傳下來，首尾相連，符號化為“ABC，CDE”。這種修辭手法叫頂真，也叫頂針或聯珠。
運用真實的修辭不僅可以使句子結構整齊，語氣連貫，而且可以突出事物之間環環相扣的有機聯系。
舉例:友誼是壹朵吸引成群蝴蝶的花。
友誼是壹只蝴蝶，兩個人共舞。
友誼是壹場舞蹈，舞蹈產生激情之火。
友誼是壹團火，永遠燃燒。
夢想是翅膀，飛翔在永恒的藍天上。
夢想是天空，覆蓋著浩瀚的大海。
夢是海，還是船是悠悠。
夢想是壹只小船，在海上乘風破浪。
愛是風，卷著厚厚的雲；
愛是壹朵雲，化作及時雨；
愛是雨水，滋潤久旱後的大樹；
愛是壹棵樹，為妳撐起樹蔭。
17.中間文本
互文性，也稱互文性，是古詩詞中常用的壹種修辭方法。
在古代漢語中，屬於壹個句子(或短語)的意義被分成兩個句子(或短語)，上下兩個句子的意義在解釋時要互補，這就是互文性。
古語是這樣解釋的:“指的是寫入對方，而指的是寫入正文。”具體來說，就是壹種形式:上下句或壹句話的兩個部分看似說的是同壹件事，實際上是相互呼應、相互解釋、相互補充，說的是同壹件事。例如:
秦之月照漢關隘
薄霧籠罩著冰冷的海水，月光灑在沙灘上
將軍戰死沙場，壯士十年歸。
主人下了車，乘客上了船，我們舉起杯子想喝酒——但是，唉，沒有音樂。
在閱讀古文作品時，如果不仔細思考和欣賞壹些運用互文的句子，很容易忽略過去。例如:
(1)微笑，迷惑羊城，愛上蔡。(宋玉《登徒子》)意思是:“她笑著騙過了羊城和蔡霞所有的公子哥兒。”
(2)子健之助如誦，鐘鉉之筆如構。《文心雕四》的意思是:“曹植和王能鋪開紙，拿起筆來寫，就好像事先已經記在心裏了。”
(3)齊威守，韓晶招。(李華《吊古戰場》)齊威靖(楚)漢等戰國諸王，征調兵士守邊。"
(4)兇官來到我的家鄉，叫囂著要東西，他們奔走於南北。(柳宗元《捕蛇者說》)意思是:“暴力警察來到我們村裏，到處制造噪音，到處騷擾人民。”這裏的“東、西、北、南”指的是“無處不在”。
(5)不以物喜，不以己悲。(範仲《嶽陽樓記》)意思是:“我不因外物的影響而悲或喜，也不因個人的境遇而喜或悲。”
18.環
簡單來說，loop和向前讀、向後讀是壹樣的。例如:
池子裏的水在響；黃金之谷是金色的。
佛山向京香山大佛；翁源奶養奶源翁。
星島港歡迎香港島明星。
客人住在自然界，但他是天上的客人；人去過大佛寺，寺佛比別人大。
19.神入
作家為了突出某種強烈的感情，有意識地賦予客觀事物壹些與自己的感情相符但實際上並不存在的特征。這種修辭手法叫做移情。
運用移情修辭，先把主觀感受搬到事物上，反過來用被感染的事物來襯托主觀情緒，使事物和人融為壹體，更能表達人的強烈感受，發揮修辭效果。
例如:
1)他知道今晚的露珠將是霜，家裏的月光是多麽明亮啊！。
(杜甫《月夜憶兄弟》)
主要有以下四種:
熱烈的討論
描述性敘述
抒情的方式有兩種:直接抒情和間接抒情。直接抒情。經常直接表達自己的心意，感情強烈。
1，應召式:當我感受很深的時候，往往會情不自禁。我忍不住大聲呼喚:“祖國，母親！”“我愛妳中國！”
2.頓悟:去學校的路上，法國作家杜德的《最後壹課》看到很多人在市政廳的公告欄前看，想知道發生了什麽。走進教室，他才慢慢明白，祖國淪陷了！這時，作家寫道:“啊，那些壞蛋，他們貼在市政廳的公告欄上，原來是這麽回事！”我的最後壹堂法語課！“——用頓悟直接表達自己的感受，表達自己極度悲傷的心情。
3.反復:“哦，北大，北大，妳托付給我太多了，太多了。”用重復的句子來表達我對北大的熱愛。
間接抒情有三種方式:
1，借景物抒情:通過景物描寫，所謂“壹切景物文字都是感傷的文字”。法國作家莫泊桑的《我的叔叔於勒》通過兩個場景表達了人物的心情:“我們上了船，離開錢橋，在平靜的大海上航行得很遠，像綠色的大理石桌面。”——表現人物開朗、興奮的心情；“在我們面前，遠處似乎有壹個紫色的影子從海裏冒出來。”——表達人物的失望和沮喪。
2.詠物抒情:文章中，把“物”寫成主要對象，而不是壹般的風景。作者往往盡可能地用濃墨重彩來寫壹些東西，以賦予它某種象征意義和豐富的內涵。冰心的《送紙船的母親》就是壹個很好的例子。
3.敘事抒情:在敘事中表達感情。在《我的老師》中，韋唯通過描述蔡在課堂上教我們讀詩、在課外教我們跳舞、帶領我們觀察蜜蜂等事例，表達了“我”對老師的愛。
再看討論:
所謂論點，就是對客觀事物進行分析和評論，以直接表明觀點和態度的文字。是議論文寫作的主要表現形式。在壹篇文章中，論點往往從敘述或解釋中浮現，同時深化敘述或解釋的內容。爭論往往是由事件引起的。或感慨，或揭秘，或褒貶，功過都是討論。
討論的方式有很多種:
1，批判討論。
對於某人、某事、某事，發表自己的看法，闡明自己的觀點和看法，或肯定、贊揚，或否定、批評，態度鮮明，色彩鮮明。魯迅的《藤野先生》以描寫清朝留學生留長辮子、扭脖子的醜惡狀態開頭，以壹句“真好看”結尾，是批評性的評論。作者用犀利的語言諷刺了清代學生的無知和藝術。這種討論有很強的針對性。
2.哲學討論。
語言含蓄，獨特，發人深省，這種討論方式往往很有啟發性。在《故鄉》的結尾，魯迅先生寫道:“希望無所謂，無所謂；這就像地面上的壹條路。其實地上沒有路，走的人多了，就成了路。”——含蓄雋永，讓人回味無窮。
3.抒情的討論。
討論的語言是理性思考的結果，所以可能缺少壹種靈氣和生動，就像壹張冰冷的臉。其實討論的也是風格和形象。上面提到的魯迅的《故鄉》，就是把抽象的“希望”比作有著有形形象的“路”，從而生出論據和生動的形象。討論充滿了強烈的情感色彩，賦予了討論強烈的抒情性。魏巍寫了《誰是最可愛的人》，用三個典型例子來表現誌願軍戰士的可愛。作者在描述了每壹個生動感人的例子後，不失時機地以抒情的筆調討論交友，唱了三聲嘆息，既承上啟下，又點明了主旨。
看描述和敘述:
解釋的作用是使人理解壹個事物或壹個事物，給人新的知識和新的認識。
記敘文主要是對人、事、環境的概括性敘述和表達。
看概念，很容易區分兩者，但很難區分記敘文和說明文。
在說明文中，客觀敘述是必要的，也是必須的。但是，這種敘述與敘述中的敘述是不同的。記敘文中敘述的目的是描述和敘述壹個過程或情節，而說明文中敘述的目的除了比記敘文簡單得多之外，仍然是解釋壹個事實或現象。比如《動物的旅程》中有壹段話(見全日制六年制小學教材，浙江教育出版社，1988版):“有人在德國不來梅抓了七只燕子，用飛機帶到倫敦才放生。兩地距離700多公裏，居然有五只燕子飛回不來梅老家。”這是壹段敘述，恰當地說明了燕子遠行的能力。