授課時間:2021 4月19。
教學班:中等職業學校壹年級
教學時間:90分鐘
教學類型:實用型
教材:高等教育版基礎模塊(第壹冊)
壹，教學的起源
論點是用來支持妳論點的材料，分為理性論點(也叫理論論點和事實論點)和事實論點。
但是，根據以往的教學經驗，涉及到議論文寫作的知識點時，學生對論點這壹要素並不熟悉，很多都不知道論點分為事實論點和理性論點。
事實論據的表現形式主要指真實事例、個人經歷、表格、實踐經驗、統計數據、圖表、圖片、電影等客觀事實；理性論證的表現形式主要是權威的名言警句、諺語和格言，自然、科學、法律的原理、規則、公式和文獻，以及我們背誦的壹些古詩詞。
即使我這樣說，然後在文章第三段引用很多名著和人物，以及第四段笛卡爾和雨果的兩句話，很多同學還是說不清楚“什麽是事實論證？什麽是理性論證或者邏輯論證或者理論論證？”
今天講到這裏，突然靈機壹動，想到了警察破案的例子。我說這個事實論證和議論文中的理性論證的區別，相當於警察破案。
當我提到這個例子的時候，很多同學突然很興奮，眼睛裏突然充滿了光芒，好奇，興奮，* * *。於是就有了下面的對話。
二、對話記錄
老師:妳應該知道警察要想逮捕壹個人首先必須做什麽。
學生:找證人和物證。(很多同學驕傲地脫口而出)
老師:是啊，大家反應都這麽快。我以為最有感觸的是那些熟悉的，生活化的東西。這大概就是最近的開發區和遷移。)那麽，根據上面提到的事實論據和理性論據的表述，妳認為“人證物證”屬於哪種論據？
健康:事實論據。(學生這次很快判斷出來了。)
老師:為什麽？
生:因為這些都是偵查發現的犯罪分子留下的客觀事實，要麽是別人看到的，要麽是自己留下的。
老師:好了，現在妳已經明白了這兩個論點的區別，並開始應用它們了。妳不僅知道理論，而且能夠用它來解決實際問題。然後開庭審理時，如果證明證人、物證真實、可靠、確鑿，罪犯供認不諱，則罪名成立。最後法官會給罪犯定罪，宣讀法律文書，根據法律的條文說具體內容。這個“法律條款和具體內容”屬於什麽論證？
生:是合理的說法。(稍微思考了壹下，很多同學就說了。)
老師:妳的判斷依據是什麽？
生:因為這個法律文件屬於有科學法律依據的權威的國家文件和規則。(大多數學生張著嘴說話)
老師:(我和我的學生進行了上述教學對話。為了驗證學生是否真正理解事實論證和理性論證之間的區別，以下方法用於個人測試。現在，我們壹起來閱讀文章的第三段，從論點的角度來看，這壹段是事實論點還是理性論點。為什麽？
生1:是事實論證。因為引用的書，比如《論語》、《史記》、《仁義之歌》都是客觀真實的，魯迅、馬克思、歌德、拜倫、列夫·托爾斯泰等等都是過去的客觀人物。(出來的很順利)
老師:妳學得真快。看來妳明白了。壹起讀第四段的最後三句話，笛卡爾說，雨果說。那麽這兩句話從論點的角度來看屬於什麽論點呢？為什麽？
提示:課後可以結合筆記2和筆記3看看這兩個人的身份。
生2:是合理的說法。因為這是壹句名言。
老師:妳學以致用的能力也很強。我喜歡妳。看來大家都掌握了什麽是合理論據，什麽是事實論據。讓我們再想想謝冕的觀點。它們的特點是什麽，是事實論證還是理性論證？或者換壹種說法，如果寫文章的時候選擇論點，妳會選擇什麽樣的論點？所有的論點都可以稱為論點嗎？
提示:第三和第四段壹起讀。老師會簡單介紹上述書籍和名人的地位、鮮明特色和獨特風格，然後分組討論分析。發言時，按小組順序發言，老師會開導，小組互助解決問題。
第壹組:這些論點都是歷史上、古今中外的名人或著作，很有代表性和典型性。
老師:嗯，老師弄了個關鍵詞“典型性”。對，論據要典型，這樣才有說服力。這些經典書籍和名人有很多值得借鑒的地方，但是作者說了什麽，為什麽說得這麽簡短？第二組對此有什麽發現嗎？
第二組，作者對這些書和人物的評論非常簡潔概括，能抓住書或人物最重要的人格特征，如“從《史記》中學習嚴肅的歷史精神”、“從魯迅那裏學習批判精神”。
老師:老師又得了壹個關鍵詞。論點應該是什麽？對，應該是壹般的，有特色的。那我們考慮壹下。這些論點分別是什麽？
第三組，第三段提到的那麽多人和書，是為了證明讀書不僅可以增加人的知識，還可以影響和陶冶人的精神。那麽笛卡爾和雨果對於閱讀的論點是什麽呢？
提示:下壹組請聽清楚我的要求“對應解釋”和“閱讀觀點”。
第四組:笛卡爾解釋讀書使人行善，雨果解釋讀書使人避惡。
老師:妳發現了嗎？無論作者用什麽論點，都有相應的觀點。這說明了什麽？
第五組，論點要為中心論點服務。
老師:這句話沒有錯。讓我們仔細看看第三和第四段。剛才我們分析的論點很具體。某個段落或句子是給誰的？
提示:我們把論點分成什麽？二分論點和中心論點？
第五組也要為分論點服務。
老師:是的，論點服務於分論點還是中心論點？關鍵看妳論點的針對性，就是每個人都要根據自己的觀點或者目標來選擇論點。
好了，我們來復習壹下，應該選擇什麽特點的論點？
第六組:論據要有典型性、壹般性、特色性、針對性或針對性。(本組合作解決)
老師:除此之外，我們在選擇論點時還應該有什麽其他特點？妳看作者的例子時，用的是妳經常用的杜甫、屈原、李白的例子嗎？很多高考閱卷老師會說“杜甫、李白的例子被學生用壞了”。註意這裏面有個關鍵詞“爛”，想壹想。如果妳是高考閱卷老師，卷子可以快速批改，而妳看到壹篇論文引用的例子都是這些人，妳有什麽感受？妳的分數是多少？審美累了嗎？會不會覺得沒什麽新意，甚至到最後覺得很無聊不想仔細看？說的更直白壹點，沒有人願意吃別人嚼過的饅頭。那麽有些同學就會非常懷疑。不就是論證要典型嗎？李白、杜甫、屈原是千百年來典型的文化名人。為什麽不能用？
在這裏，老師還要告訴妳，有些例子是典型的，但如果很多人都在經常使用，那就不典型；但是如果妳能用同壹個例子說壹些新穎的角度，也是可以的。但是，最好用壹些新鮮的、當代的例子。
相信大家都發現了，在舉例子的時候，作為事實論據，還有哪些需要註意的地方？
生3:新奇。(半信半疑地說)
老師:善解人意！(請再讀壹遍整個第三段和第四段的最後三句。)老師也想問妳壹個問題:“真理和事實的論點在哪裏？”請壹起閱讀下面的例子，將它們與課文第三和第四段進行比較，並回答上述問題。
結合實例(來自網絡):
我們需要通過自省來檢查我們的言行。自省是壹種“人有自知之明”的認識。正如朱所說:保存自己，如果妳有，改變它，如果妳沒有，鼓勵論點，立場是在討論的開始。接下來是臉書的馬克·紮克伯格的事實論據。在掌控這家巨頭企業的過程中，他遇到了全球信息戰、監管問題、隱私泄露等壹系列問題，引起了很多人的不滿甚至抵制。然而，馬克·紮克伯格並沒有固執己見，而是選擇用更加自覺和自覺的實際行動來反駁自己之前的理論，從而使臉書能夠更好地向前發展。如果他不能彎腰反省，不能明白“人貴有自知之明”，臉書這艘巨輪如何前行？就算能往前走，能走到哪裏，能走多遠？可見，自省是人生的大智慧:簡要分析、推理、總結。(摘自《在自省中成就最好的自己》)
生4:論點，文中第四段最後三句在最後，網絡的論點在段首。(有點不確定)
老師:妳不僅準確地把握了什麽是理性論點，而且在某壹段中找到了它們的頻繁位置。是的，妳的發現沒有錯。自信壹點，說出來。還有老師補充，有時候這個論點會放在中間。
那我們再來了解壹下，事實論據壹般在哪裏？
生5:文章第三段的事實論據都在中間，臉書給出的事實論據也在中間。
老師:妳的眼睛真銳利。看來妳已經掌握了什麽是事實論點，明白了它的立場！
好了，經過合作討論和個人的積極思考，看起來大家基本都能掌握論點的基本知識，並學會運用。
我們再來回顧壹下第三段，老師給出的那壹段，以及段中相應的提示。妳在這兩段文字中找到了怎樣的寫作思路？
清晰性:討論時，也可以參考“論據+道路論據+事實論據+推理+結論”的思路。
好了，下課了。這堂課就講到這裏。
三、作業:微寫作
1.題目:讀黃博士的感謝信讓我對閱讀有了新的看法。
生活情況:親身回憶疫情的整個發展，同時閱讀下圖流行的“黃博士感謝信”，談談自己這幾年主動或被動從家人、朋友、同學、社會上聽到的關於“讀書無用論”的話，以及學習過的“讀書人是快樂的人”。妳對讀書有過哪些新的認識、想法和思考？請寫下來。
要求:100-200字，不限多，不限文體，最好寫壹篇本課議論文。
信的全文如下(也可以不填，看老師推送到群裏的感謝全文):
2.高級代表作
疫情讓我對讀書的作用有了新的認識。
機電類李雲飛
讀書不僅能給妳暫時的庇護，還能讓妳的人生充滿價值。疫情開始是因為有人吃了壹些非法的、未經加工的野生動物。如果他們壹開始就知道野生動物帶來的危害並舉報。那麽疫情可能從壹開始就被扼殺在搖籃裏了。
當然，事實已經發生了。再多的譴責也無濟於事，但我們看到了戰鬥在疫情前線的士兵、醫生、科學家和誌願者，他們在這場疫情中發揮了非常重要的作用。他們不怕死嗎？不要！他們害怕。但他們有著無法推卸的職業責任，勇往直前的職業勇氣和大無畏的自我犧牲精神。
鑄造他們的，是他們所接受的教育和知識，讓他們明白，人活在世上，不僅僅是為了生活。正如《讀書人是幸福的人》所說:讀書能帶來更多的精神價值，減少自己的錯誤，提高自己的修養，做壹個有崇高追求和興趣的人，做壹個善良而不邪惡的人。我覺得讀書還能給人類帶來更多超越時空的無限可能！
微評:我反思的很好。我不僅看到了現象也接觸到了自己。我也看到了這些勇敢的人之所以能夠勇往直前，勇於擔當，是因為他們積累的專業知識和個人的要求。學會了從現象看本質，這是很重要的寫作思維，處理思維，多角度思維，繼續堅持，思考最美的人生。
不斷的思考可以讓我們保持凱魯亞克所說的“永遠年輕，永遠流淚”的狀態。
流行病，讀書讓我擁有精彩的人生。
？機械和電氣的嚴格性
在人生的旅途中，書籍對我們來說是不可或缺的，因為讀書可以讓我堅定信念。
在這種病毒中，很多人害怕新型冠狀病毒。雖然他們知道生命只有壹次，但他們不想學習。他們不知道讀書可以讓我們靜下心來，思考，找到解決的辦法。
學者是快樂的人讓我們知道快樂就在眼前，讓我們對世界有了不壹樣的認識。有人曾說:“書籍是祖先智慧的結晶，記錄了無數寶貴的經驗和失敗的教訓。讀書就像望遠鏡，可以讓我們看得更遠，讓我們的大腦有辨別是非的能力，讓我們知道古今之外世界的奧秘。"
所以讀吧，人類！
微評:是的，讀書可以開闊我們的視野，拓寬我們的知識面，在遇到困難的時候有更多的積累可以調動，從而提高解決問題的可能性和效率。
第四，講座文本片段
？謝冕的“學者是幸福的人”
第三段:
更重要的是，讀書給人帶來的好處不僅僅是拓寬知識面，還有精神上的熏陶和熏陶。人通過讀書學習做人，從聖賢和當代人才的著作中學習人格。人們從《論語》中學習智慧思維，從《史記》中學習嚴肅歷史精神，從宋正琦中學習英雄人格，從馬克思中學習熱愛世界，從魯迅中學習批判精神，從列奧？托爾斯泰學會了道德上的堅持；歌德的詩鐫刻著智慧的人生，拜倫的詩呼喚著奮鬥的熱情。學者是壹個幸運的人，他有機會獲得超越個人生活的體驗。
第四段:
壹個人壹旦與壹本書結緣，大概就註定與崇高的追求和高尚的品位聯系在壹起。我們所說的“極有可能”是指不排除學者中的卑鄙和背信棄義。另外，不是所有的書都是好的。在流傳的書籍中，並不都是勸善之作，但有些毫無價值，甚至有負面影響。但是，我們所說的讀書，總是以其優秀的品質傳播，這類書對人的影響總是良性的。我之所以常常在閱讀中感到快樂，是源於我個人對文學書籍的熱愛。壹旦迷上了這個愛好，大多數人都向往清高壹類。對暴力的厭惡和對弱者的同情使人變得純潔而有正義感，人們往往變得優雅而避開世俗。或愛，或溫暖，或反抗，壹般總是帶領人從童年走向成年，壹步壹步走向美好的世界。笛卡爾說“讀壹本好書是在和許多高尚的人交談”，那是讀書使人行善；雨果說“在每天讀好書的影響下，各種愚蠢的東西像在火上烘烤壹樣逐漸融化”，就是讀書使人遠離邪惡。
20210419周二下午大概兩個半小時。