關鍵詞:高中英語；高效課堂；具體措施
在新課改的今天，要想提高課堂效率，首先要讓學生感興趣，因為“興趣是最好的老師”，讓他們愉快地接受和運用知識是我們的首要任務。所以首先要激發學生的學習興趣。
第壹，精心設計和引進新課程，吸引學生
俗話說，良好的開端是成功的壹半。英語課堂教學也是如此。在教學中，要重視新課的導入，巧妙設置懸念，牢牢抓住學生的註意力。常見的導入方法有很多，如名言、軼事、幽默笑話、時事新聞等等。比如在講授自然災害這個話題時，先播放壹些關於自然災害的圖片，讓學生猜猜是什麽自然災害，然後引入問題:妳經歷過自然災害嗎？妳能描述壹下嗎？然後播放壹段關於自然災害的視頻。看完後，學生需要回答問題:我們應該采取什麽措施來防止這場災難？教師方便地介紹本課詞匯，完成閱讀前的語言準備。通過提問激活學生已有的知識儲備，讓學生結合實際生活用英語表達，達到預期的熱身目的，事半功倍。
第二，認真寫好輔導計劃，抓住學生。
高效課堂建設的第壹步是教師準備好導學計劃，導學計劃是以學案為載體，以學案導學為手段實現目標的教學活動。“學案導學”教學模式的本質是學生在教師的指導下自主學習，既註重對當前知識的掌握和技能的訓練，又註重能力的培養和未來的發展。其教學策略主要包括:和諧的師生關系是學習的基礎；培養創新思維是學習的核心；教師的指導是學習的前提；討論和提問是學習的方法；教學形式要多樣化，如講授、啟發、自學輔導、實驗探究、問題討論等。學習計劃的重點和重點應該是如何充分調動學生的學習主動性，更大程度地激發學生的自主學習動力，引導學生獲取知識、獲得能力，體驗學習和成功的樂趣。它是教師幫助學生掌握教學內容、溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和知識建構能力的重要媒介。那麽怎麽寫教程呢？既然“輔導計劃”是指導學生自學的基礎，那麽在編寫時就要註意內容的針對性。內容應該是這節課的重點或者難點，讓學生在老師講課之前就知道自己學了什麽。在編寫研究性問題時，學生可以提前預測本課程的難點，課前學生可以通過小組討論進行合作研究，這樣學生的課堂提問會更有針對性。“補習計劃”的編寫不能流於表面，要真正對學生的學習有幫助，所以編寫時要註意其適用性。編寫的題目要緊扣課程標準，既要考基礎知識，又要練基本功。題目安排由易到難，習題數量要控制。對於考慮程度較高的學生，可以適當編壹些選擇題，開闊視野，但多種題型可以結合當地高考題型，讓學生預習新知識，接觸高考題型。
第三，營造良好的師生關系，營造輕松的課堂氛圍。
高效英語課堂最突出的特點是:活躍的學習氛圍，靈活的師生合作交流方式，更多展示學生個性和差異的機會。“師生關系是動態的，包含巨大的情感、認知和智力潛力。期刊文章的分類查詢，在於期刊圖書館建立良好的師生關系，使師生的主動性得到充分發揮，各種潛力得到充分挖掘和發現，從而產生良好的教學效果。”可以適當引入競爭意識，大家都有壹種求勝的心理。教師可以以此為出發點，巧妙組織教學內容，充分調動學生的求勝欲望，活躍課堂氣氛。比如在每個小組的陳述過程中，要調動小組中幾乎每壹個學生的積極性，讓這個小組的學生充分發揮自己的個性和能力，小組成員都有機會陳述自己的內容。這樣，每個學生都能在交流學習和合作學習中得到充分發展。事實也證明，協調合作的師生關系無疑能促進教學目標的實現。更重要的是，這種交流還可以增強人與人之間的合作精神。
第四，根據教學目標，精心設計問題
教師要認真研究教材，根據學生的實際情況提出有教學價值的問題，問題的難度要適中。太難或太容易都不利於學生討論，會影響學生積極參與的興趣，達不到教學目的。教師提問時，最好將問題設置在離學生最近的發展區，這樣有利於學生的發展和提高，小組討論才會有效。好的問題能激發學生的探究興趣，引導學生積極思考。所以提出問題壹定要緊扣教材，抓住重點，抓住難點。提出的問題既要突出基礎知識，又要激發思維，開發智力，培養探究能力。
第五，提高高中英語作業的有效性。
課後作業是課堂教學內容的反饋和再現，在學生整個學習過程中起著重要作用，直接影響教學效果。許多教師在自己的教學過程和教學方法上有了很大的改進，這些都可以體現新課程標準的理念。然而，他們經常忽視課後的家庭作業。每壹次課後作業都只是單壹的課本作業或配套練習，層次單調，方法呆板，嚴重影響了學生完成作業的積極性。
新課標下的英語作業需要英語教師認真探索、創新，解放思想、更新觀念，讓學生做壹些自己喜歡的、能達到教學目的的作業，從而提高作業的針對性和有效性。教師在設計英語作業時應遵循“因材施教”的教學原則，結合學生知識水平的差異，分層次設計作業。第壹級作業是面向全體學生的，每個學生都必須完成。這個層次的作業是基礎知識的應用，鞏固課堂上學到的知識。第二層次的作業難度略大，是在基礎知識的基礎上對知識的靈活運用。這種作業需要大部分學生在老師的適當指導下完成。第三級作業難度更大，是給壹些尖子生安排的，比如壹些比較難的題目，聽簡單的英語廣播，看英文書。長時間重復使用同壹種東西，很容易讓人厭煩。同樣，單壹重復的英語作業形式也會讓學生感到枯燥，所以在設計英語作業時，要改變傳統單壹的書面作業形式，根據學生的年齡和心理特點選擇不同形式的作業。如果條件允許，組織學生觀看相對簡單的英文原聲電影，課後用英文寫下他們的反饋。這不僅向學生展示了英語世界的魅力，也鍛煉了學生的思維能力和寫作能力。讓學生感受到英語的豐富多彩，激發他們對這門神秘學科的無限向往。
六、教師要積極反思。
老師根據上課情況自查。每次課後，老師要花壹段時間回憶上課內容和學生的出勤情況，找出成功和失敗的原因，然後記錄下來作為課後反思，以備日後在教學中應用；第二種是老師之間的交流，即課後老師之間互相交流信息，介紹自己的經驗和發現的問題，並總結出規律性的東西，記錄為數據。要從學生的作業中發現共性問題，找出上課過程中的不足，為以後的教學提供經驗和借鑒，避免重蹈覆轍。開好學生座談會。教師在教學過程中有時無法準確發現自己的缺點和不足。通過研討會邀請學生發表意見可以反映某些情況。需要註意的是，老師不要怕醫療。他們應該虛心要求學生以求道者的身份發言，少聽表揚，多聽批評，盡量不要為自己辯護。這樣做不僅可以降低教師在學生心目中的地位，還可以加強師生關系，聽到學生對自己教學的真實意見，有助於提高自己的教學水平和質量。對教學過程的基本要素進行綜合分析和比較，找出存在的問題和不足，制定改進方案。
真正的課堂教學是讓學生在快樂中學習，在快樂中成長；在學習中感受快樂，在成長中收獲快樂。這是教學的最高境界，也是教師能力的極致。這個時候，學習不再是負擔，不再是必需品，而是壹種樂趣，壹種享受，壹種競爭，壹種收獲。在樂於學習、樂於學習的氛圍中，學生的學習熱情得到極大激發，主體地位得到充分體現。作者:遼寧省瓦房店市第八中學。