時光荏苒，幾年過去了，壹段時間的工作結束了。經過這段時間的努力，我們在不斷的成長中取得了更大的進步。該是在工作總結中總結我們過去成績的時候了。妳應該看過什麽樣的工作總結？以下是我精心整理的優秀班主任德育工作總結(5篇總論)，僅供參考。讓我們壹起來看看。
總結1中等職業學校優秀班主任德育工作的關鍵壹步是加強職業高中學生的德育工作；中國的傳統文化應該對職高學生有重要的影響。在現階段，相當壹部分學校的教師，他們的工作內容和方法，與社會在這方面對他們的需求還有很大差距，這是這些教師待遇差的主要原因；中等職業學校班主任的心理健康問題已經到了應該引起足夠重視的時候；工作藝術和教育機智是中等職業學校班主任必備的技能。
壹種對職高學生的認可，也是壹種自信。
職高學生的不良行為習慣沒有什麽不能容忍的。職高學生在教室吐痰有什麽問題？如果妳吐了，就吐了。老師沒有必要同情他。這不是什麽大錯誤，可以和殺人放火這種壞事相提並論。只是提醒他下次要註意。沈迷網吧怎麽辦？拋開好奇，難道沒有擴大他交際圈的意圖嗎？現代人如果不想擴大自己的交際圈，那真的太可怕了！暗戀異性有什麽錯？十七八歲的人不喜歡異性，恐怕有問題。有的老師24小時輪流監視學生，對學生暗送秋波會殺了他們。哎喲，我的老師，妳拿了多少工資？妳覺得累嗎？
註意，街上是誰在跟妳打招呼？我是壹個壹直調皮搗蛋的職高學生！誰和妳在壹起？當初是尖子生嗎？
所以，換個角度看，可能是那些目前不被妳喜歡的人。以後他們會更能承受挫折，更懂得培養和珍惜人與人之間的感情。
自然不應該幫助有不良行為習慣的高職生忽視這些習慣的存在。我們需要思考的問題是，如何引導這樣壹個職高學生克服自己的不良行為，發揮自己的長處，為自己明天要走的路打好基礎。
仔細查看有不良行為習慣學生的家庭背景，再次走訪他們的生活環境，安排幾次與他們的談心。妳會發現，這些年輕人失去的主要是壹點自尊:父母的離異，或者不和，或者對子女教育的極端對待，讓他自覺不自覺地在同齡人中扮演了壹個另類的角色——他可能在學習和生活中受到了不公平的對待，他沒有自尊。世風日下，讓他在學校獲得的很多正面教育成果都碰壁了，讓他開始懷疑周圍的壹切。他在學校和社會之間搖擺不定，模糊了是非標準，作為人的尊嚴壹步步喪失。這樣的學生，壹方面以逆反心理支配著自己的言行，另壹方面又在內心真正權衡自己的言行可能帶來的不良後果。所以對於這樣的學生，要多給他們肯定，少給他們打擊。鼓勵的話可以恢復他的自信，幫助他找回久違的尊嚴。
隨地吐痰肯定是不對的，這壹點必須讓他知道。但是，在方法的選擇上，在教師之間，情況可能有所不同。記住，壹個眼神可能比妳的大聲訓斥更有效。推而廣之，妳去“分析”說粗話的人說的話的“內涵”，讓他站在母親的角度思考，然後為他的粗話臉紅，肯定比他話音剛落就迎頭“痛擊”他好得多。當他把衛生角落的掃把扶正的時候，妳回以微笑，然後他可能做了太多妳認為值得肯定的事情。
他為什麽願意聽妳的？願意按照自己的想法做事？因為妳看到了他的閃光點，妳讓他重拾了自信，妳讓他感受到了壹種作為人的尊嚴，而這樣的閃光點，這樣的自信，這樣的尊嚴，是非常願意被周圍的人忽略的，至少他們認為是微不足道的。也是因為在公眾場合，妳沒有“剪”他的“眉毛”，讓他顏面盡失，而這樣的待遇，真的是幾年來幾乎從他的生活圈裏消失的東西。大多數有不良行為習慣的高職生很難在生活中找到自己應有的尊嚴。由於他們過去的惡行，其他人可能不再相信和認可他們的言行。他有什麽希望？
因此，我們說，幫助有不良行為習慣的職高學生找回自尊是班主任首先要重視的事情。
第二高中學生的放手練習
目前，教師對職高學生的了解還不夠。很多老師隨大流，把自己手裏的中職生當成中考失敗者和失意者。他們認為高職生知識儲備差，行為習慣不好，和普通高中生比起來確實差強人意。特別是大量學校派教師下鄉招生，並以此作為評價教師業績的重要標尺之壹，進壹步強化了教師對職高學生的認識。因為，這樣招聘的職高學生，各種素質都有。
有的班主任怕學生出事，思想上保持高度警惕，所以他自己壓力也很大。聽說某班學生“出事”了:要麽是運動傷了腿，要麽是課間打人，要麽是在校外錯拿了別人的東西被抓了個正著...他變得不安。他幾乎每天都處在持續的恐懼中，等著班上突然發生什麽事情。這樣的班主任幹脆禁止學生之間的壹切活動。我覺得做壹個“保姆”就足以和父母、和人打成壹片了。何必呢？我的老師！妳要照顧學生的內心，而不僅僅是身體。有句老話:“當年輕人犯錯誤時，上帝會原諒他們！”妳應該大膽放手，讓妳的職高學生去實踐。在實踐中，他犯了錯誤，自然得到了反面的教訓。下次他再做類似的事情，就知道的多了，這當然比總想捆住職院學生的手腳強多了。
優秀班主任德育工作總結2。已故著名教育家陶行知先生說過:“人類社會處處是創造之地，每壹天都是創造之時，每個人都是創造者。”那麽，作為現代教育，如何發掘每個孩子無限的潛在創造力，讓他們成為有創造力的人呢？作為教師，要註意選擇每壹個“創造場所”，把握每壹個“創造時間”，創造壹個“創造的人”。小學思維課程是實施小學德育的主渠道，占有重要地位。因此，改革思維教學，實施創新教育是壹種迫切的趨勢。所以我在重視繼承思維課傳統的同時，關註創新教育與傳統教育的區別，探索在思維課中實施創新教育的教改實驗。
壹是“抓綱服本”，根據時代要求，演繹學科特點，確定教學目標內容。
創造教育與傳統教育的區別之壹在於教育目標的不同。小學思維課是對小學生進行系統的唯物主義思想道德教育的課程。
本課程以“五愛”為基本內容，著重培養道德情感，提高學生道德認識，引導行為，使學生初步明辨是非。與傳統的思想教育相比，"以情會意、以理交融、註重能力"本身凸顯了思想教育不僅重視知識積累和知識結構，而且體現了其對能力培養的重視，教師應重視教學大綱的要求，對教材本身進行演繹，從思想教育的整體性和階段性角度綜合考慮教學目標，在思想教育中實施創造教育。
如低水平教材《今天的事今天能做》要註意從動物向山羊老師學習的不同態度和結果的生動、圖文並茂的故事中啟發學生理解今天做今天的事的道理，從而養成按時完成作業的習慣。中間部分什麽是勇敢，要教會學生通過對文字和圖片的理解來分析和認識勇敢和逞強的區別，鼓勵學生向真正勇敢的人學習。高端的《給小燕的回信》要讓學生在古今中外許多尊師重道的感人故事中體驗，激發他們的情感，從而深刻體會到教師的崇高和偉大，他們應該受到全社會的尊重。由於教師在教學中重視設置每節課的教學目標，激發了學生“五愛”的思想感情和小主人的責任感，學生願意學習這門課程，體現了學生變機械接受、機械模仿學習為接受與發現有機統壹的創造性學習。
第二，深化教學改革，培養學生的創新興趣和能力。
陀思妥耶夫斯基說:壹個糟糕的老師放棄真理，而壹個好老師教人們發現真理。創造教育與傳統教育的區別之壹還體現在教學原則和教學方法的不同上。實踐證明，樹立全面的教學任務觀，滲透創造教育精神，深化教學活動結構和教學方法的改革，是培養小學生創造興趣和能力的主要途徑。
1.精心設計課堂教學環節。
壹堂課永遠離不開三大環節:開課、進行課、結束課。結合思維課理解、激情、引導的要求，我通常在思維課中安排四個環節:新課導入、文獻理解、行為引導、談心。在教學中也註重以激情激發興趣，以情感理解，以理性交融，以行為引導，形成了自己的教學風格。
具體來說，就是:
A.將場景引入課堂。
在教學中采用音樂、角色朗讀、提問、謎語、兒歌、啟發性對話等生動活潑的形式，達到“課初趣味盎然”的效果。比如“講信用”這壹課，我開始設置情節請故事大王講故事，同學們興致勃勃。但是，故事大王以後放我鴿子了，師生們失望了壹陣子。在這種情感體驗中，學生已經初步感受到不講信用給別人帶來的不快，為後面的學習打下了情感基礎。
b，以情感為基礎，以理智為交融。
思想課本身就充滿了感情色彩。只有充分挖掘教材的情感因素，促進學生情感的內化，才能真正理解、引導和啟迪良知。在教學中，我始終註意抓住“學懂”這壹亮點，以激情為載體，緊扣教材，突出紀律性，註重準確性，力求趣味性，註重實效性，具體分析，情與理相結合。提高教學質量。比如“不要隱瞞錯誤”這壹課，我緊緊抓住方莉情緒的變化為線索，帶領學生分析澄清他錯誤的思想基礎，然後扣留方莉的內心活動，讓學生體驗方莉的內心感受和思想活動，最後溢出了方莉承認錯誤後被大家稱贊的壹幕。學生分析，體驗，最後得出“承認錯誤是壹件偉大而光榮的事情”的結論，真的很自然，今天學生記憶猶新。
c、以情導行，加深情感。
在思維課上，學習文學是手段，激情是載體，引導是目的。如何把握引導的“立足點”很重要。在教學中，除了考慮課堂情感的連續性，學生自我教育也不能忽視情感的內化。所以我總是隨波逐流，重視引導和學習的有機聯系，充分重視每個具體事例(包括思考和做題)的情境性和層次性及其與學生生活的聯系來調動學生的情緒，重視激發學生思維的火花，讓學生在情緒情境中思考問題、解決問題、形成能力。比如在“不隱瞞錯誤”的教學中，在學生對如何正確對待自己的錯誤有了壹定的認識後，我考慮補充如何對待同學錯誤的練習，也設置在李的課堂上，利用前面鋪設的情感因素，讓學生充分掌握如何不隱瞞錯誤的正確觀點。
d、表達激勵，結束全文。
全文既是壹堂完整的好課的需要，也是思想課確認學生道德觀念的需要。“畫龍點睛”的結束語，既能加深學生的理解，又能改善局面，表達教師的鼓勵、期望和良好祝願。也是引導行為的有效方式。在“講信用”這篇文章的最後，我給了壹個返利來啟動題目，讓學生資助分析故事大王的錯誤，總結鞏固觀點，提出希望。我的結局是這樣的:
老師:老師要妳從小事做起，從身邊的事做起，從小做壹個守信用的好孩子，長大後做壹個守信用的好公民，好嗎？
生:好！
老師:妳答應老師了怎麽辦？
學生:說話算數！(參考:板書)
老師:好！老師信任妳。
幾句話，對學生來說，不僅僅是希望，更是鼓勵和信任。“動力是創造的靈魂”，這樣的階級結論有其深層次的力量。
2.註重發散思維的訓練。
在創造性思維的大家庭中，發散思維可以說是得天獨厚，因為絕大多數創造性的想法都是通過發散思維獲得的。在思維教學中，註重“抓大綱、抓業務本”，從教育的角度處理好課文內外的聯想分析，是培養學生發散思維的有機結合點。例如，在“不要隱藏錯誤”壹課中，在處理教材“方莉在混亂的狀態下回家”這壹節時，老師提出“請學生幫助方莉分析。這個時候她可能會面臨什麽樣的選擇，會有什麽樣的後果？”壹石激起千層浪，學生興趣高漲，展開了思維的翅膀，為方莉後來做出唯壹正確的選擇奠定了堅實的思想基礎。
3.為學生提供“創造大舞臺”。
善於發掘環境中的有利因素，不斷獲得最先進的支撐點，是成功的創作活動的藝術。和諧、輕松、順暢的信息和適當的獎勵，尤其是富有挑戰性的環境，最有利於創作。基於這種考慮，結合我校初高中學生的實際能力，在教學中，我註重以學生喜歡的“辯論討論”形式帶頭，改變過去教師控制課堂，積極參與為學生組織課堂的局面。
學生在“小人”的帶領下運用自己的觀點，分析問題，解決問題，形成自己的能力。作為小人，他自身的榮譽、鍛煉機會、競爭動機，都促使學生在老師的指令下，盡最大努力完成課堂教學任務。特別是在研討會的“創造天地”部分，學生可以通過背誦、表演和討論自由地展示他們對本課思想的理解和應用。實踐證明，這是必要的、可行的，可以說是思維課實施創造教育的勇敢壹步。
“在思維課中實施創造教育”這個小實驗課題是學校“以培養創造興趣和能力為特色的小學教育改革實驗”成果樹上的壹朵小花，實驗還處於探索階段。我願意為這朵越來越絢麗多彩的小花而努力...
優秀班主任德育總結3德育過程中知信行的辯證統壹作為壹個動態系統，德育過程是壹個發展變化的過程。是教育者用社會所要求的道德規範去影響受教育者，激發受教育者自覺接受教育，形成教育者所期望的思想道德過程。筆者認為，只有在德育過程中做到知行合壹，才能收到預期的德育效果。總的來說，“知識”的培養是基礎；“線”的實現是關鍵和標誌；“情感”起著中介和催化劑的作用。因此，學生思想品德的培養必須是“以理知，以情動，以行導，持之以恒”。僅僅用四個要素來促進思想道德教育的統壹和諧發展是遠遠不夠的。要通過班會或團隊活動向學生宣傳什麽是提倡的，什麽是限制的，什麽是禁止的，但要抓住時機，創造自然和諧的環境，努力激發學生自身的“內應力”和道德情感。在學校和課堂上，學生是接受思想道德教育的主要場所。這裏的老師，有的通過專門的班級活動，有的挖掘學科本身的教育因素，有的根據學生的性格和心理特點，因勢利導，達到各種教育預期。但也要看到，由於對學生“主觀需要是內化的驅動力”的認識不足，對如何將社會規範內化為學生自身素質的研究不足，我們的教育有些方面顯得脆弱而生硬。在那種正面教育下，學生有時候很難放下自己。他們往往首先只是意識的被動接受者。即使安排學生在活動上發言，他們說的也往往是我此刻應該說的話，而不是我內心的真實感受。不能指望這種陣型取得好的效果。其實真正觸及學生靈魂的教育，往往是無形的。它不僅發生在操場上，也發生在最自然的生活和事先毫無準備的情況下。因此，情感教育是德育工作者打開學生心靈的啟動器，是“知”與“行”之間的中介和催化劑。
(1)以情育人，以情感人。
情緒的壹個重要特征是感染力，即情緒可以是感性的。即在壹定的時間和範圍內，情緒可以感染其他人，使他們產生相同或相關的情緒。在新成立的98級公關班，兩名女同學為瑣事爭吵，隨後兩人互相謾罵，在班裏引起軒然大波。事後，我沒有隨意各挨50板，而是找當事人心平氣和地了解情況，打算抓住這個機會，開壹個主題班會。班會以小組為競賽單元，布置了學生喜聞樂見的歌曲、典故、諺語、名言等項目，圍繞“團結、友誼、親情”展開了緊張的競賽。學生們興高采烈，實際上參與其中。當活動達到高潮時，我在黑板上寫下了“妳、我、他在壹個大家庭裏”的字樣，然後錄音機裏傳來了《相親相愛》這首歌，再次引起了全班同學的情緒。在潮水般的掌聲中，兩個學生壹起走上講臺，四只手緊緊地握在壹起...通過這次班會，同學們認識到，同學之間要“互相包容”，只有團結壹心，班級這艘“大船”才能順利到達成功的彼岸。而且增強了集體凝聚力，形成了團結向上的班風。
(2)以知識教育感情，以感情促進知識。
我們知道單純的對學生說教不會有好的效果，單純的用說服而不用講道理也很難讓學生產生原則性的深刻的道德情感。“淵博的知識是愛情的鑰匙”就是這個道理。所以班主任要著重提高學生的道德認知，讓學生知道該做什麽，為什麽要這麽做。例如，今年5月，美國血腥轟炸中國駐南斯拉夫聯盟共和國大使館，激起了全世界中國人民的強烈憤慨。借此機會，我讓學生們看電視，收集相關新聞報道，激發他們的愛國激情，發出“中國人不可欺”的強烈聲音。同時也讓他們認識到“落後就要挨打”，鼓勵他們“為中華崛起而學習”，以實際行動聲討美國的暴行。這樣，毫無疑問，學生們受到了愛國主義教育。換句話說，認知越豐富，理解越深刻，情感越深刻。
(3)以行動教育情緒，以情緒引導情緒。
情感的另壹個特點是實用性。實踐是情感形成和轉化的基礎，也是動搖情感發展的動力。所以，情感教育要從實踐出發。在實踐中，學生實踐的越多，感受就會越深。反之，他們的感受越深，就會越願意去練習，從而形成壹種自覺的行為。在“用愛奉獻英雄”活動中，我們班同學紛紛捐款，奉獻愛心。錢雖然不多，但體現了中國年輕人對那些為中國人民解放而冒著生命危險的人的崇敬之情，以及愛國愛民族的高尚情操。值得壹提的是，在這次活動中，壹些學生在老師面前總是持批評態度，尤其是問題兒童，但他們也伸出了援助之手。當然，這種援助來自於他們對英雄的敬仰。但是，在援助中，妳不是明明得到了壹種幸福嗎？他們自己沒有意識到，但在那壹刻，他們的靈魂產生了多麽寶貴的火花。我抓住機會講了愛國的意義，什麽是高尚，讓同學們從奉獻中感受到自己的精神愉悅。這樣，整個教育過程就充滿了和諧、融洽、刺激、充滿情感的氛圍。總之，當學生不僅學會觀察周圍的世界，也學會觀察自己，努力了解自己的內心世界，用自己的精神力量讓自己變得更好更完美，才能真正成長為道德成熟的人。教師最重要的任務之壹就是抓住時機，找到學生對外界教育影響的最佳接受點，以情育人，最終達到知情行合壹。
優秀班主任德育工作總結4。嚴抓德育，把愛傳播給全體學生。班主任的工作是壹份非常平凡甚至繁瑣的工作，但正是在這種平凡而復雜的情況下，蘊含著這份工作的巨大好處。學期末，我認真復習了壹下，總結如下:
第壹，狠抓德育，把愛傳播給所有學生。
壹個班主任的工作有很多東西，德育是第壹位的。這是我從事班主任工作的深刻體會。俗話說，不雕玉不成器。學生的教育離不開嚴格的紀律。針對小學生明辨是非、自制力差的潛能，制定嚴格的管理制度，對學生提出嚴格要求，加強教育，提高學生的思想認識，促進行為規範。做好學生的德育工作，促進學生的全面發展，是班主任工作的主要特點，也是班主任工作的基本點。
在工作中，要抓好班級制度建設，強化各項規章制度，對小學生進行不同程度的教育，做到壹視同仁。如果有同學喜歡遲到，我會給他們講遲到的故事，讓他們得到重視，得到及時的教育，嚴格的要求，嚴格的管理，讓學生意識到如何做好。對於遲交作業和抄襲作業的人，我會找他們談話，要求他們毫不留情地改掉，不能有不良苗頭。這樣，無論是優秀生還是後進生，都壹視同仁，絕不手軟，增強了學生的紀律意識，為建立良好的班風帶來了基礎保障。
第二，註重小幹部的培養
每個班都有班幹部，老師不在的時候，班幹部就是班級的核心。我覺得培養幹部其實就是培養他們的責任感。他們不僅要對自己有責任感，還要培養對他人的責任感。每個幹部負責，這樣班上大部分學生都有自己的任務。少數學生對他們實行“壹對壹”的政策，有自我意識、潛力大的學生幫助他們。但是，在培養幹部的過程中，在日常事務的管理中，也有許多錯誤。我會在他們做錯事之後單獨找他們談話，問他們:妳覺得這樣做對嗎？讓他們發現自己的錯誤，總結經驗，以便在以後的工作中不犯同樣的錯誤。然後在班級課堂上強調:這件事發生的原因和過程，讓其他同學明白小幹部做錯事也會被老師批評，讓同學們意識到人人平等。但是也要幫助年輕幹部樹立威信。誰要是不聽年輕幹部的話，就是不聽老師的話，所以年輕幹部責任重大。要讓各地幹部都到位，層層負責。
優秀班主任德育工作總結5這學期我在五年級四班當班主任，我傾註了全部的精力和愛心。壹個學期下來，班級各方面工作都很好，班級管理得很好，尤其是班風和學生品德。具體措施如下:
第壹，營造和諧積極的班級氛圍
壹個班級的班風直接影響到這個班級工作的方方面面，影響到學生性格的形成。我深知班風的重要性，所以從這學期開始，我就教育學生要熱愛學校，熱愛班級。特別是學校裝修後，我經常號召同學們把地上的垃圾撿起來。在平時的工作生活中，我壹直註重培養學生的集體榮譽感。每當我的班級在學習中取得好成績，我就鼓勵他們，表揚他們，並與他們壹起慶祝。當班裏出現問題，學生犯錯，我會和他們壹起分析原因，找到不足，壹起加油，爭取下次能趕上。在這種長期的氛圍中，學生有非常強烈的集體榮譽感，班級整體氛圍積極向上，充滿活力。
第二，培養學生良好的行為習慣
我壹直認為，小學階段是培養學生良好行為習慣最重要的階段，收獲壹個良好的行為習慣真的可以讓他們受益終身。在我的正常工作和生活中，我非常重視學生的道德教育。我允許學生犯錯，但我要求學生主動承認並改正錯誤。我逐漸滲透到學生的行為習慣，舉止，思想品德等等，用自己的行為給他們樹立了榜樣。對於我們班的學生，我覺得他們思想品德和行為習慣都很優秀。
第三，用愛搭建我和學生之間的橋梁。
1，愛是理解。
開始壹個新的班級，了解學生從了解學生家庭開始。父母的年齡、職業、家庭住址、生活狀況都了如指掌。然後要了解孩子的興趣、愛好、特點，有什麽問題，是否需要照顧；了解孩子的學前教育，做到因材施教。
2.愛是關心。
春天是疾病高發期，孩子感冒多。每天都要問學生幾次身體狀況。每天午飯後，我總是親自給生病的孩子餵藥。晚上，我得給生病孩子的家長打電話，詢問他們的情況。班上壹個學生被燙傷，壹個得了水痘。上學前都在家呆了近壹個月。來了之後，他們跟不上課程了。我利用午休和下午休息時間給他們補課，讓他們及時補課。
3.愛是尊重。
尊重、理解、信任學生，是消除教育盲區的基礎。尊重學生就應該尊重學生的人格。這樣才能拉近學生與老師的心理距離，對老師產生依賴感。在我正常的工作中，我和我的學生像朋友壹樣相處。我跟他們討論壹切，跟他們講道理，讓他們幫我做事。當我做錯事情的時候，我會對他們說謝謝和道歉。在這種長期的交流中，孩子喜歡我，願意和我說話。當事情發生時，他們會大膽地表達自己的觀點，用自己的觀點去做事。我覺得這是溝通的基礎，也是我教育成功的最大原因。
4.愛是責任。
教師的責任不僅在於教給學生知識，更在於引導他們學會生活和生存的基本技能，學會做人的基本行為準則。剛入學的學生，知之甚少，只會隨心所欲的玩。我先用各種童謠進行常規教育，既讓他們明白了當天的常規，又提醒了他們。並且抓住壹切可以利用的機會進行經常性的教育，比如班會、晨會，讓他們時刻有經常性的意識。但這遠遠不夠。他們的意識不強，需要不斷“觀察”。做操的時候，我先站在隊伍前面，站在那裏，然後和他們壹起做操，觀察他們的動作，並時不時提醒他們站好，手要放直。不知道說了多少話。這樣，漸漸地做練習時，我再也不用時不時地看了，隊伍站得整整齊齊。現在，我不在的時候，班級打掃得很體面，讓其他老師羨慕不已。教育是壹項持續的、創新的、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在不斷變化。作為有責任感的教育工作者，我們必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育管理中的新情況、新問題，掌握其特點，發現其規律，盡職盡責地做好工作，才能完成我們神聖的歷史使命。
；