綜合素質
愛兩個人，愛生活，愛教育，愛學生，愛老師。
教育知識與能力——背誦(從頭到尾看完)，壹起拿教輔app。
選擇題:知識點記在7788；選擇題名，作者拉表(壹小時完成)
簡答題純屬背誦，考過的就不考了。
分析題:答題技巧
全面:
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13豆蔻
15和
16碎瓜
加拿大-楓葉之國(國旗楓葉)
荷蘭——風車之國
奧地利-音樂王國
緬甸——稻米之鄉
21敬禮是最高禮儀。
莫奈印象主義
王維是詩人兼畫家。
中國生產黨領導人創建的第壹個農村革命根據地:井岡山根據地。
中日第二次合作形成抗日民族統壹戰線:Xi事件。
黨的十五大把鄧小平理論確定為黨的指導思想。
唯壹可以替代化石燃料並大規模使用的工業能源是核能。
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作文不要跑題，不要想太久，想太久，100%寫不完作文。
要點:標題、開頭和結尾
10分鐘寫壹篇論文，知道就好，記不住就補——偉大的作品有真有假。
身高+美感
妳很輕。
妳是火焰。
妳是助推器。
妳是必問的問題。
妳是太陽
妳是壹朵花。
妳是壹把劍。
愛默生:自信是成功的第壹秘訣
曾經有壹句話刻在斯坦福大學的墻上:
成熟是壹雙明亮但不耀眼的眼睛...
感動中國，三個好老師。
信念——點燃生命之火
教材必須有4道分析題。
1.教育觀
①素質教育是面向全體學生的教育。
②素質教育是促進學生全面發展的教育。
③素質教育是以提高國民素質為基礎的。
教育。
④素質教育是促進學生個性發展的教育。
⑤素質教育是培養學生的創新精神和實踐能力。
面向原力的教育。
(公式:兩人壹人提升壹種能力)
2.學生的觀點
①“以人為本”的學生觀認為學生是發展的人。學生的身心發展是有規律的，學生有巨大的發展潛力，學生是發展過程中的人。
②“以人為本”的學生觀認為學生是獨特的人。學生是完整的人，學生之間差異很大。要求貫徹因材施教的教育理念。
③“以人為本”的學生觀認為學生是獨立的人。學生是學習的主體，他們是獨立的，不受教師意誌的支配。
(公式:壹拍兩獨立)
3.教師的觀點
(1)中學課堂角色的轉變
①教師是學生學習的引導者，學生發展的促進者。
②教師是課程的建設者和開發者。
③教師是教育教學的研究者和反思的實踐者。
④教師是以社區為基礎的開放教師。
(公式:六開)
(2)教師教學行為的改變
①在處理師生關系上:尊重和欣賞。
②在教學的處理上:幫助和指導。
③在應對自我中:反思與終身學習發展。
④與同事相處時:合作探索。
4.教師職業道德
(公式:三個愛兩個人壹輩子)
愛國守法
愛國守法是教師職業的基本要求。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國* * *產黨的領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責和權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。
(2)愛崗敬業。
熱愛和奉獻是教師職業的本質要求。忠於人民教育，胸懷大誌，勤奮敬業，甘當天梯，樂於奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生，不推諉。
③關愛學生
關心學生是師德的靈魂。關心所有學生，尊重他們的人格，平等公正地對待他們，以善良和仁慈對待他們，做他們的導師和朋友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不得諷刺、挖苦、歧視學生，不得體罰或變相體罰學生。
④教書育人。
教書育人是教師的天職。遵循教育規律，實施素質教育，善於引誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好的品行，激發學生的創新精神，促進學生的全面發展。不要把分數作為評價學生的唯壹標準。
⑤當老師。
當老師是教師職業的內在要求。堅持高尚情操，知榮明之恥，嚴於律己，以身作則。著裝得體，語言規範，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事和父母。作風正派，為人正直，自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。
⑥終身學習
終身學習是教師專業發展的不竭動力。倡導科學精神，樹立終身學習的理念，拓寬知識視野，更新知識結構。專心業務，勇於探索創新，不斷提高專業素質和教育教學水平。
材料問題:
違反…的原則...
遵循…的原則...值得學習。
如果單項選擇時間緊，直接刷題，看完書有足夠的時間刷題；材料題壹定要背，前兩道是固定考點；作文，背對應多主題材料，往年真題思路壹定要做，絕不跑題。
蘇貝爾理論
認知內驅力(有興趣就想學)
自我提升的內驅力(自我提升)
附件內驅力(為了獲得外界的好評)
道德教育九原則
八項原則，對等尊嚴壹致，集體理性靠知行。
倒置，定向。數量，修飾。尊嚴，尊重，嚴格要求學生。壹個連貫，壹致，連貫的類型。集體教育和個人教育相結合。因材施教，依靠和依靠積極克服消極，知行合壹。
六法:如果老師在材料裏講，就是說服教育法。
向誰學習是榜樣，參與實踐是實踐鍛煉法，潛移默化，情感培養，獎懲，道德評價，最後學生自覺寫檢查或校訓，這是壹種修身養性的方法。
修身方法:座右銘，學習，反省自律，座右銘，謹慎獨立
1感知小火車進隧道，只知道怎麽進隧道。
九月-65438+二月獲得對象永恒。
2操作前階段(爬山實驗)
以自我為中心，不保守，不可逆。
3具體操作:將壹杯水倒入另壹杯水中。
分散性、可逆性、構造守恒
4正式操作階段的邏輯思維
人類身心發展的壹般規律:
強調量變的順序和質變的階段。
量變到質變是壹個順序的飛躍，是壹個階段。
1循序漸進強調量變
22.階段(不同年齡階段的總體特征和主要矛盾不是
強調質變，而不是壹刀切。
3.失衡(把握關鍵期)
4.差異(因材施教)
5.互補性(有利於損失)
學校教育在人的發展中起著主導作用。
教師資格證考試起主導作用的是:教師、教育和學習。
學校教育相關
形象思維，小學
抽象思維和壹般思維，初中
道德理想不屬於認知心理學。
古代社會的總體特征:
1.學校壹代
2.古代學校教育脫離了生產勞動。
3.它是有階級和等級的。
4.正統、專制、僵化和象征
5.學校教育的初步發展尚未形成復雜的結構體系。
古代社會:
原始社會
夏商周東周/戰國時期的奴隸社會六藝
封建社會的戰國時代——清代四書五經
政教合壹，以官為師/在政府中學習(奴隸社會，古埃及)
學校之癢始於夏天。
教育目的:廣義(期望)和狹義(國家對人才培養的總體要求)
培養目標:教育目標的具體化，各級學校對人才培養的具體要求。
課程目標:課程本身
教育政策:基本教育政策的總體概括，包括教育的目的、方法和性質。
泰勒是課程評價之父。
上位:蘋果對水果
低位:水果到蘋果
組合關系是指小麥和水稻具有相同的遺傳和變異。
道德形成階段的壹般過程:
課堂氣氛:
面對失控的氣氛，學生們興奮過度。
積極，安靜，活躍
被動通常表現為緊張、心不在焉和反應遲鈍。
註意力的特質是什麽？
關註的廣度
(2)註意力的穩定性
(3)註意力的分配
(4)註意力的轉移
記憶公式:註意去掉所有的便士
簡述福勒等人提出的教師發展的三個階段。
感知的基本特征
選擇性
完整
理解
堅定不移
簡述我國現行教育政策的基本內容。
教育方針是教育工作的宏觀指導思想，是總的教育方向。中國現行教育政策的基本內容是:
教育必須為社會主義現代化服務。為人民服務。
(2)教育必須與生產勞動相結合。
(3)培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人。
壹堂好課的基本標準是什麽？
課堂是教學工作的中心環節。壹堂好課的標準是:(1)目標明確；(2)專註；(3)內容正確；(4)方法得當；(5)表達清晰；(6)組織嚴密；(7)氣氛熱烈。
簡述元認知策略的類型。
(1)規劃策略。
(2)監控策略。
(3)調整策略。
小學-高中，綜合實踐活動
小學，主要是綜合
初中，分科綜合
高中，學科基礎課，主要！！！不是沒有。
綜合實踐。活動課。的三個特征。平衡。全面。選擇性
中學生自我意識的發展階段
生理學0-3
社會3-青少年
在我心中，青春——青春期
生活在壹個新的社會，感覺很新鮮。
傳統教育的代表赫爾巴特主張以教師為中心、以課堂為中心、以教科書為中心，被稱為傳統教育的“三中心”。
兒童中心、體驗中心、活動中心是杜威倡導的新教育的“三個中心”。
Zan開發，布料學習，瘦優化，Wagan範式
贊科夫的教學與發展理論
因材施教的壹把鑰匙壹把鎖原則
依靠和發展學生的積極因素來克服他們的消極因素。
復述策略，背誦，重復
組織，從復雜到簡單，激進
整理，記筆記，記憶術
皮格馬利翁預期效應
皮馬利鞠躬，看著羅森塔爾
根據Jaecks-dodson定律，學習動機與學習
效果之間的關系不是成正比的，而是壹個倒“U”型曲線。壹般來說，適度的學習動機最有利於學習效果的提高。
世界上最早的教育文獻:薛稷。
教育學第壹次在科學分類上作為壹門獨立的學科。
學習的劃分是由英國哲學家培根首先提出的。
分化是指對不同刺激的不同反應。小狗可以區分圓形光圈和橢圓形光圈。圓形光圈有反應，橢圓形光圈沒有反應，所以刺激分化。刺激泛化對相似的刺激做出相同的反應。
刺激獲取
刺激消退
情感決定因素:認知
心理咨詢的目標有兩個層次:基本目標和高級目標。基本目標是學會調整，高級目標是尋求發展。
廢科舉興學的改革始於清末
誇美紐斯的《大教學論》寫於1632，被認為是近代最幹的教育學著作，誇大教學。
巴班斯基的教學過程優化教育理論
瓦根申的範式教學理論
趨勢是想走，回避是想逃。
雙向沖突，都想去
抑郁癥對什麽都不感興趣。
激情:短期
精神狀態:長期
道德情感分為三種形式:
德育
教材編寫原則
“溫故而知新”部分體現了評價的診斷導向功能。
請簡要分析“為報社記者粉演技”和“探索身份證編碼規則”兩個活動的教學意圖
①突出學生的主體地位:主動給學生/學生學習和實踐的體驗。
(2)提高學生的學習興趣:情境、活動、遊戲，通過分成多個子任務來提高成就感。
③面向全體學生:分層教學、多層次任務、貪婪作業、全員參與。
④提高課堂效率:教授抽象/難懂的知識進行演示。
⑤規範學生操作:操作演示法。
王老師設計的活動采用了哪些教學方法/學習方法？
教學法、任務驅動法、自主探究法、合作探究法、操作演示法、問題啟發法自學結合。
請寫下這節課的教學目標。
1.知識和技能目標
學生能準確說出/區分/總結/制作_ _(知識/作品)；
2過程和方法目標
通過小組探究/任務驅動(學習方法)培養/掌握/提高合作/動手能力
3.情感態度和價值觀目標
通過信息收集和編碼，我們可以體驗/感受信息時代(便利)，激發對信息技術的興趣。
教學介紹
通過(多媒體/物品/語言)展示/描述(作品/例子)並提問:
(1)?
(2)?
教師總結情境與新知識的關系，從而引入話題