關鍵詞:初中作文；指導；文體知識作文教學在語文教學中非常重要，但我們不得不承認現實中作文教學存在很多問題。就教師而言，存在重視課文教學，忽視作文教學的問題。對於學生來說，有壹部分學生怕寫，有壹部分學生想寫卻寫不好。面對現狀，教師要熟悉學生寫作的實際水平，針對學生“不知道怎麽寫”的問題，努力讓學生在教師授課後有所收獲。筆者結合教學實踐，談談自己的體會，與大家分享。
壹、引導學生掌握命題作文的特點。在作文教學中，學生害怕寫作。同時我發現學生最怕老師布置命題作文的作業。大部分同學對命題作文的內容不是很熟悉，所以拿起筆就覺得無語，但就是為了完成老師布置的作業而努力寫。最後的結果就是東拉西扯，填滿字數，敷衍了事。針對學生寫作中存在的實際問題，要求學生認真理解題目的要求、重點和範圍，確定中心，選擇材料，列提綱，確定細節。這樣老師每分析壹篇文章，就能真正解決寫作中的壹些技術問題，可以起到事半功倍的作用。比如學習了朱自清的《春天》之後，可以指導學生寫壹篇文章，叫《秋》或者《冬》。學習史鐵生的《海棠樹望》，可以引導學生寫出更多喚起人們記憶的優美文章。所以，在老師的指導下，學生如果能把握住命題作文的特點，就能寫出像樣的作文。同時，在作文教學實踐中，教師經常給學生提供自由式的素材作文和話題作文，讓學生以學校、家庭和社會生活為寫作內容，甚至把自己觀察和積累的自然現象寫下來。
第二，引導學生掌握文體知識。很多學生覺得不會寫或者不知道怎麽寫作文的原因之壹就是不了解或者不掌握文體知識。任何體裁的文章都有自己的特點，但都有* * * *的特點。教師要根據不同的文體精心備課，在作文教學中進行對比教學，讓學生更好地掌握壹些規律性的東西。根據不同題材的性質，指導學生進行不同體裁的表達，會事半功倍。此外，作文教學中還可以用開頭、過渡、結尾、設置中心句等方法來指導學生，讓學生掌握壹些基本套路，輕松寫作。
第三，豐富作文素材，讓學生有話可說。葉聖陶先生說:“寫作離不開生活。生活能豐富到什麽程度，就會造出什麽樣的文字。”作文是客觀事物的反映，生活是作文的源泉。新課標規定了學生的閱讀和背誦，其目的是為寫作打基礎。教師還可以安排學生通過電視、報紙等渠道了解生活和社會發展中的壹些熱點事件。在此基礎上，教師還可以組織學生開展交流活動，如就某壹熱點話題進行匯報、交流、辯論等，讓學生將自己感受到的大量信息材料匯集成豐富的寫作素材。
四、引導學生把握思維的方法同樣的題材，學生從不同的角度思考，發現的問題不同，得出的結論也不同。在作文教學中，要指導學生在構思時胸懷寬廣，輻射四面八方，讓他們以深刻的體會、新穎的素材、獨特的構思，從不同的角度進行寫作，避免寫出來沒有內容。比如在專項作文訓練中，老師可以出壹個作文題目，讓學生從考查、構思、立意等方面去思考，自由辯論，自由確定寫作角度。經過循序漸進的訓練，學生會在作文中展現真實的自己，不僅思考自己的得失，還會分析各種社會現象，把握寫作機會，這樣學生就會對寫作表現出濃厚的興趣。因此，要想讓學生想別人所想，教師必須在培養學生集中思維的基礎上，發展學生的多維思維模式。同時，教師要加強對學生的辯證唯物主義思想教育，使他們用全面發展的眼光看待問題，提高辯證分析能力。在此基礎上，要表達感受，發表評論，文章壹定會抓住要點，不會壹概而論。
動詞 （verb的縮寫）利用範文指導訓練提高技能在初中作文教學中，教師對學生的課堂指導大多局限於提綱式的輔導活動，壹般提出壹些提綱要求，導致對學生的實踐指導較差，導致作文教學實效性不高。為了提高學生的寫作能力
在作文指導中，教師應適當選擇壹些範文，指導學生進行研究分析，提高寫作水平。首先，教師要對範文進行分析，重點分析範文的主題、布局、用詞，讓學生有所借鑒。其次，教師要在分析範文的基礎上，引導學生模仿創造。在這個環節中，並不要求學生簡單模仿，而是學習和吸收範文的成功寫作方法，從事類似主題的寫作活動。指導範文要註意的問題是:要求學生學會範文中的取材、討論、文章編排等方法，而不是照搬照抄，讓學生通過模仿發展自己的思路，發揮自己的思路，最終成為自己的東西。學生壹旦掌握了這些知識，不會寫字的心理障礙就迎刃而解了，老師以後的作文教學就有了很好的基礎。
(作者單位:甘肅省蘭州市第八十九中學)
2.小學老師如何教好作文？其實小學老師怕上作文課，學生也怕上作文課。俗話說“寫作是件頭疼的事。”這就要求我們小學作文教師提高寫作教學能力。首先，我們教師要喜歡寫作，平時熱愛寫作，把寫作當成壹種樂趣，才有動力教好作文，激發學生的寫作興趣。這非常非常重要。我做這個。學期初要做作文教案，絕對不能臨時做作文題目。因為作文練習是需要計劃的，而訓練寫作要有目的。作文課前，老師要寫壹篇範文，指導學生寫完後，把自己的作文讀給學生聽，這樣可以調動學生寫作的積極性。也可以讓學生討論老師的作文有什麽好的地方。哪裏可以寫的更好？認真指導學生寫作，幫助他們準備範文，可以幫助他們學會找出哪些單詞和成語可以用在要寫的作文中。認真教作文復習課，讓學生自己看作文，壹定要欣賞學生作文中的亮點。如果優秀的作文都是老師自己看的，妳要知道學生喜歡自己的價值被認可。就這樣，每個星期，同學們都很期待作文課。當然，壹堂好的作文課有很多因素，他們願意和妳交流，共同提高老師的作文教學質量和學生的寫作能力。
3.如何在課堂教學中指導學生寫作文，是學生語文綜合能力的體現。
能說到色變的同學很多，老師也經常無所適從。有什麽問題？我覺得主要原因是學生的生活範圍有限，缺乏觀察力，感受生活的能力沒有得到發展，練習材料有限，心裏有話說。對此，我就如何提高學生的寫作能力談談自己的體會。
1.培養學生做生活的有心人葉聖陶先生說:生活如源，文章如流。源頭豐富，取之不盡，溪水自然流淌，生機勃勃。葉老的話精辟地揭示了運動與生活密不可分的關系。
生活是創造的源泉。只有把自己投入到生活中，體驗到人間真情，豐富了個人感情，積累了練習的素材，才有話可說，有景可寫，有情可表，有情可寄，寫出來的文章才能生動感人。只有這樣，讀者才能讀得有興趣，讀得有情趣。
在教學中，教師要有意識地引導學生形成仔細觀察、仔細思考和寫作的良好習慣。俗話說，肚子裏有墨水，為什麽不倒出來？
同時，教師必須教給他們觀察的方法。蘇霍姆林斯基說:每個孩子天生都是詩人，但為了使他的詩歌的琴弦響起，打開他創作的源泉，必須教會他觀察和發現各種事物之間的無數關系。
教師要鼓勵學生走出課堂，走進生活，引導學生去觀察、發現、體驗自我；鼓勵學生走進自然，待在自然中享受，在欣賞中觀察，在玩耍中感受，欣賞語文習題。讓學生真正做到四帶:拿自己的眼睛，仔細看；帶上自己的耳朵，認真聽；帶上自己的大腦去思考和體驗；自己拿筆，做必要的記錄。
在教學中，我堅持讓學生寫日記，讓學生用自己的眼睛發現生活中的精彩場景，用自己的智慧去理解深刻的瞬間，盡可能地拓寬學生活動的場所。我經常利用課前五分鐘和課外活動的時間，讓學生看自己的日記，老師和學生會壹起評價，以獨特的發現和體驗來評判壹本好的日記。
這樣，學生寫日記的積極性大大提高，寫日記不再流於形式，日記的內容也越來越豐富。學生也逐漸養成了細心觀察的好習慣，促使他們真正成為生活的主人，做生活中有良心的人，為練習積累豐富的素材。
第二，創設情境，感受真實的生活體驗，對學生來說是有價值的寫作。只有親身經歷，他們才能搬進去，才能表現自己。如果老師命題的內容脫離了學生的生活實際，學生沒有真實的生活體驗，又怎麽能激發學生表達自己的欲望呢？學生無奈之下只能胡編亂造，寫出來的文章只能語無倫次，前後矛盾，缺乏真情實感。
因此，教師要適當創設情境，給學生真實的感受，引導學生用眼、鼻、舌、手吸收生活素材，讓學生眼睛裏有東西，才會寫字。特別是聽了建教授的快樂作文觀摩課，大開眼界，受益匪淺。
摘要:簡教授善於創設原始情景，讓學生用眼、耳、手、鼻、舌進行深入細致的觀察和學生獨特的體驗，恰當地引導學生寫作的基本點，讓學生興致勃勃地學習寫作。回到學校後，我馬上利用兩節課組織學生進行“吹氣球”比賽，並制定了比賽規則。三分鐘，誰吹的最大誰就贏，當然吹氣球的人就被淘汰。
比賽過程中，我正確引導學生用眼、用耳、用腦、用筆。比賽結束後，我讓學生們開始寫作，壹節課，學生們就寫完了作文。所有學生的臉上都洋溢著幸福的笑容，以前寫字時的愁容不見了。當然，不可能每壹個練習都在練習前進行，這就需要老師把記憶相機調慢。
雖然學生在日常生活中積累了豐富的練習材料，但由於心理沖突，無法進入再現場景或印象和感受不夠深刻。這時，教師必須善於用豐富的語言組織和啟發學生，或者用生動的畫面和美妙的音樂放松學生，喚起對當時的人、景、情的回憶。
在老師的指引下隨風潛入夜色，往事像電影回放壹樣清晰地浮現在學生的腦海裏，這時候自然會提到鋼筆寫字。第三，培養學生在閱讀中積累好的詞匯和短語。人靠衣服，靠化妝。其實文章也是如此。準確而豐富多彩的詞語和短語更有感染力和說服力。
葉聖陶老師也說過，寫作要靠平時的積累，不僅對於作家、作家，對於練習寫作的小學生也是如此。壹個小學生今天寫某篇文章，其實是他今天之前的知識、語言、思想積累的綜合體現。可見積累對寫作的重要性。
積累豐富詞匯的有效方法是引導學生大量閱讀。泛讀不僅可以開闊學生的視野，培養語感，還可以積累寫作素材，豐富學生的詞匯量。
另壹方面，學生閱讀量太少，積累的詞匯量有限。學生的作文只能在茶壺裏煮，不能盡情地表達。因此，教師要鼓勵學生廣泛閱讀，吸收他人之長，要求學生多讀、多思、多記、多用，從而豐富大腦。寫作時，這些好詞好句能準確地為自己的文章增光添彩。當然，我們不能壹夜之間積累好的詞匯和短語，但我們必須持之以恒，積少成多。
同時也要註意積累的方法。在指導學生閱讀練習時，我要求學生在閱讀時勾選、背誦並寫出好的單詞和句子。積累的內容可以是名言、詩詞或運用各種修辭手法的美句、人物出場、描寫詳細的句子、好的開頭結尾或新穎的話題。
有空就拿出來讀壹遍，默寫下來。我總是利用課外活動開放學校圖書館，引導學生多讀書，多積累。
每周五下午，活動課讓學生展示壹周內積累的好單詞好句子，並表揚。
4.語文老師如何有效指導學生作文？我認為初中生寫不出好作文主要是因為缺乏思想性，這是年齡造成的。
所以我認為妳有必要讓他們抄寫壹些著名的散文。因為臨摹的過程是理解的壹部分，臨摹的越多，受到的影響就越大。沒必要壹次抄太多，500到600字都壹樣。
另外，寫周記或者定期練習寫作也是很有必要的。熟能生巧，寫作也是個技術活，因為長期練習寫作很重要。
再者，就是分析壹些學生也喜歡讀的寫得好的文章的結構，教學生如何建立作文的骨架。
差不多了。大部分初中生討厭寫幾百字。如何激發學生的積極性，讓他們愛上寫作，這就是老師的人格魅力。
5.談教師如何指導小學生作文1？感受生活——創新的源泉。
葉聖陶先生說:“人生如源，文章如流。源頭豐沛而不枯竭，溪水自然而活潑地流淌。”要讓學生寫出新文章，首先要豐富他們的生活，讓他們充分享受生活。教師必須高度重視學生感受生活的過程，讓他們在情感上融入生活:布置教室、設計黑板、組織班級和團隊活動、手工編輯報紙、參加文體表演、參加語言和數字競賽...將學生的感官充分投入課堂，貫徹陶行知的“六大解放”:解放大腦——讓學生思考，解放雙手——讓學生做事，解放眼睛——讓學生觀察，解放嘴巴。當學生們壹起創造激情的學校生活時，生活也呈現了寫作素材和靈感。難忘的師生情，謝謝——老師，我很牛逼》等文章都寫出了自己獨特的感受，有著濃郁的生活氣息。同樣，家庭和社會的復雜場景也讓他們的內心世界泛起漣漪。他們都有話想說，都有獨立寫作的欲望。那麽寫作的素材——創新作文的土壤——就會越積越肥沃，創作熱情必然成倍增長。
二，激發興趣——創新的動力
很多老師認為作文是練出來的，多練多寫才能提高作文水平。我在這方面也做了壹些嘗試，比如安排學生寫日記，寫片段，寫評論等等。經過壹段時間的練習，我發現學生的寫作質量不但沒有提高，反而越寫越幹。原因是什麽？毫無疑問，學生對以上練習是有興趣的，時間長了才能應付。他們應付的作文質量呢！不難看出，解決的辦法在於培養學生的寫作興趣。其實多練多寫也沒什麽不好。關鍵在於怎麽練怎麽寫。如果僅僅依靠上面提到的枯燥的做法和寫作方法，恐怕遲早會讓學生寫不下去，或者養成應付壹切的壞習慣。因為這樣的練習和寫作，大部分學生處於“要我寫”的被動狀態，學生沒有寫作的主觀願望。可見，只有變學生被動的“我要寫”為“我要寫”，才能真正達到寫作和練習的有效性。快樂的寫作總是伴隨著無盡的創作。“知者不如知者，知者不如知者。”學生壹旦對寫作產生興趣，就會把這種興趣內化為壹種動力，自覺地去乞求、去探索、去創新，甚至達到忘我的境界。在實踐中，我主要用兩種方法來激發興趣。
6.如何引導學生做“閱讀短文1，激發做題興趣”？在布置這類問題時，我會首先鼓勵學生。有時候我會說:這篇作文對於成績好的同學來說可能相對簡單，成績差的同學不知道能不能做，但是做不到也沒關系，等著老師告訴妳答案！當我檢查我的作業時，我會得到許多驚喜。有些後進生對我說的話不服氣，和資優生壹樣用腦答題。2.降低答題難度的指導方法。當我談到閱讀短文時，我盡量說得慢而仔細。每次做完壹道題，我經常會問學生:我們是怎麽找出這道題的答案的？經過思考和總結，學生們逐漸明白了回答這個問題的竅門和方法。每次I .同學們總是異口同聲地回答:“先把作文仔細看壹遍，再仔細找出題目的要求，再仔細思考。”雖然這不是壹個很準確的回答，但從他們流利的回答和自信的笑容中，我可以看出他們已經不再害怕這類話題了。我相信建立這種信心不僅對做這道題很有幫助，對學生學習其他科目也很有幫助。提高解題準確率我鼓勵學生盡可能多的閱讀課外書來增長見識，開闊視野，提高對課文的理解，這對他們準確完成閱讀短文的題目也有很大的幫助。通過壹段時間的練習，我發現學生的知識面拓寬了，作文水平提高了，大部分學生在做短文的時候都感覺很舒服。
7.寫壹段話(50-100字)感謝老師對我作文的指導(老師的指導，老師——人類靈魂的工程師，只有這個光輝的名字才有大海般豐富，藍天般深邃的內涵！老師，這個耀眼的名字會像壹顆燦爛的星，永遠高掛在我們的胸前。即使我兩鬢斑白，我依然會真誠地稱呼您為老師！在這個神聖而崇高的字眼面前，我永遠是壹個需要啟蒙的學生！在人生的大海中，老師，您就像壹盞高高的航標燈，屹立在浩瀚的大海上，永遠指引著我們前進的航程！不要猶豫燃燒妳自己，釋放所有的熱量，所有的光和所有的能量。老師，您就像壹根紅燭，受人愛戴，受人敬仰。