第壹任班主任清晰的教學設計水平給我留下深刻印象。
第二位老師大膽嘗試，銳意進取，直面改革，思考媒體介入課堂教學的路徑，讓我印象深刻。
感覺第三個老師把握課堂節奏，想象學生的角色。
老師們展現出來的風采不是壹朝壹夕可以做到的，能給有誌之士很大的啟發，真的令人敬佩！
下午是國培班老師壹起“哈比神”的時間，大家可以各抒己見！沒有壓力，是壹種享受！
他們分別給了我思考的要點:
如何將信息技術與教學整合
考試命題的意義和價值
真實問題的發現與教師的學習和培養
教育，慢壹點，等靈魂！
作為壹門課程，如何選擇教學價值，構建課程體系？
語文不能承受生活的痛苦，這是語文老師的責任。
文學文本閱讀的難點與單元教學的整體設計
課堂教學模式的三疑三探。有壹個模型總是好的。圖案的固化和變化。
哪裏有教育，哪裏就精彩！
在交流中獲得的每壹份啟迪都是財富！稍微整理，多思考，就是壹篇文章。非常感謝分享。
對單元(或主題)教學設計的思考
兩位老師展示的是單節課的教學設計，但近年來他們往往強調單元(或主題)的教學設計。它壹般應包括以下內容:
1.單元名稱(或主題)。
2.單元(或主題)教學設計
？？(根據學科課程標準要求，簡述本單元(或主題)學習對學生學科素養發展的價值；簡要說明教學設計和實踐的理論基礎。學習單元可以根據教材內容、學科前沿學術發展和核心素養發展進行組織，也可以根據真實情境中的學習任務進行跨學科組織。)
3.單元(或主題)學習目標和重點難點
？？(根據學科課程標準和學生實際，指向學科核心內容、學科思維方法和學科核心素養的實施，設計單元學習目標，明確重點和難點)
4.單元(或主題)整體教學思路(教學結構圖)
介紹了在單元內實施整體教學的思路，包括課時安排、教與學活動的規劃，並以結構圖的形式整體呈現單元內的課時安排和課時之間的關系。)
以上內容確立了單元(或主題)設計的整體相關內容。其次是單節課的教學設計，包括以下內容。
1.主題類別類型
2.教學內容分析
(分析教學內容在單元中的位置，核心內容發展學生核心素養的功能價值分析，所包含的正確價值觀，所學內容與本節課內容的相關性。可以用結構圖來表示)
3.學習者分析
？(分析學生的學習經歷、知識儲備、學科能力水平、學生的興趣和需求、學生的發展需求和發展路徑、學習這門課可能遇到的困難)
4.學習目標的確定
(根據學科課程標準和學生實際，指向學科核心內容、學科思維方法和學科核心素養的發展，描述學生學習過程後應達到的目標和學生應能做到的事情。可以用條表示。)
5.學習重點和難點
6.學習評價設計
？從知識獲取、能力提升、學習態度、學習方法、思維發展、價值觀培養等方面設計過程性評價的內容、方法和工具。，並繼續通過評估促進課堂學習，突出診斷、表現和動機。體現了學科核心素養的超前發展。課時的學習評價是對單元學習的過程性評價的細化，要適當、適度。評價不應中斷學生的學習活動，學習目標的實現可以通過學生的行為來判斷。)
7.學習活動的設計
按照課堂教與學的程序安排各個環節，包括教師活動和學生活動。教師的活動應呈現學習情境，提出教學過程中涉及的驅動性問題和學習任務類型；與學生活動相對應，要示範和引導學科的思維方法，註重課堂生成，糾正思維錯誤和疏漏，恰當運用評價方法和評價工具，不斷評價和促進學習。學生活動應該是學生在真實問題情境中的學習活動；圍繞學習任務的完成開展壹系列活動，與教學環節相對應。學生分析任務，設計方案，解決問題，分享交流，學習收獲實效。每個環節都需要說明活動意圖:簡要說明教學環節的組織實施意圖、學習情境、學習活動等。，預設學生可能遇到的障礙，說明該環節或活動對實現目標和學生發展的意義。談教與學活動的關系，如何在活動中達到目標，註重課堂互動的層次和深度。)
？8.黑板設計
(板書完整呈現教與學活動的過程，最好呈現建構知識結構和思維發展的路徑和重點。使用PPT時要註意呈現學生學習過程的完整性)
9.家庭作業和延伸學習設計
(設計時註意操作的意圖、作用、針對性和預計完成時間。充分發揮作業復習鞏固和引導學生深入學習的作用；對所有人來說，分層設計；檢測作業與探究作業、實踐作業有機銜接；分析作業完成情況作為教學改進和個性化指導補償的依據)
10.特色學習資源分析與技術手段應用
(結合教學特點和實際寫作)
11.教學反思與改進
單節課教與學的實證總結，基於學習者分析和目標達成，比較反思，教學自評和教學改進思路。課後及時寫，突出單元整體實施的改進策略，如何在後續課時使用本節課的學習成果，如何不斷促進學生的發展)
特殊說明:
根據北京市第二屆中小學青年教師“北京教學杯”教學設計，安排了教學基本功訓練和展示活動。
2018 10 6月14