第壹，制約農村小學教學質量提高的因素分析；
1，優秀教師資源的流失。
由於交通條件、地理條件等因素的影響，壹批農村教師受聘於城市學校，使得剩余的農村小學大多是本鄉鎮的中老年教師。
2.留守兒童問題。
現在農村有很大比例的父母常年外出打工，把孩子托付給爺爺奶奶或者親戚朋友。這些孩子大多缺乏父母的疼愛和嚴格監管，產生了壹些不良的生活習慣和學習習慣，比如亂買菜、上網打遊戲、逃學逃課等。留守兒童問題無疑正在對提高農村小學的教學質量產生越來越大的影響。
3.學前教育質量。
近年來，大多數農村幼兒園的條件很差，壹些教師的素質很差。有的幼兒園中班和大班各有壹個老師，所有的科目都由這個老師“承包”。再加上幼兒園缺乏管理，學前教育質量上不去，也影響了農村小學教育質量。
4.優秀學生的外流。
現在家長對素質教育的要求越來越高，農村學校和城市小學差距明顯，造成了壹批優秀學生的外流。此外，壹些有天賦的學生隨父母去其他地方學習。這樣下去，農村小學會流失更多的優秀學生，影響質量的提高，而教育質量得不到提高，招不到優秀學生，陷入惡性循環，差距越拉越大。
5.家庭教育的配合不夠。
教育是學校、家庭、社會三位壹體的教育，任何壹個環節脫節都會影響教育質量的提高。現在隨著社會經濟的發展，很多農村的父母賺錢都比較快，沒有時間照顧孩子的成長。他們以為把孩子送到學校教育就放心了。孩子要錢，需要什麽就買什麽。他們缺乏監管，孩子的自覺性往往很差，導致孩子懶惰習慣的形成。有些家長對孩子的教育很不耐煩，經常打罵，更別說鼓勵了。因此，家庭教育的缺失已經成為提高農村小學教育質量的絆腳石。
6.教師的整體素質有待提高。
(1)教師職業道德滑坡，敬業精神缺失。在物欲橫流的時代，壹些教師弱化了職業素養，貶低了責任意識，簡化了教育行為，庸俗化了師生關系。表現:不鉆研業務，工作方法簡單。
(2)教師專業素質不夠，創新意識和素質不強。新課程改革對教師的專業素質提出了更高、更全面的要求。學科比較全面，每個老師只掌握壹門學科是不夠的。在我們農村小學，音樂、體育、美、英語、信息專業的老師特別缺乏，所以很多老師往往要上幾門不同學科的課。此外，壹些教師參加繼續培訓和接受再教育的自覺性和積極性不高，導致專業素質和文化素質較低，阻礙了教師專業水平的提高。部分教師質量意識和創新意識不強，教育觀念十分落後。有些老師的教育方法陳舊，不盡壹切可能註重質量。尤其是年齡較大的教師對新課程理念吸收不夠，仍然穿著新鞋走老路，很難真正提高教育教學質量。
7.教育和科學研究問題
在提倡“研究型學校”的今天，我們已經感覺到教育科研是農村小學的軟肋。我們很多老師沒有把科研和提高素質有效的結合起來，往往是為了科研而科研，為了素質而素質。另外，我們的老師很少在教學中發現問題，最終形成問題。還有很多老師沒有自己的研究課題，每天面對“備考、上學、改、輔、考”幾個教學程序。因此，科研意識的缺乏是制約農村小學教育質量提高的另壹個重要因素。
二、提高教學質量現狀的實施措施:
要改善上述制約因素，從外部環境來說，需要建立有效的機制來留住優秀的教師資源。作為學校管理者，要提高教育教學質量，必須貫徹教育方針，實施素質教育，加強教學管理和師德師風建設，始終把提高教學質量作為學校教學的主線。針對存在的問題和困難，我認為我們農村小學要著力做到“壹個完善、兩個加強、三個重視”。
(1)完善制度。
沒有規則，方圓。管理好壹所學校，必須制定壹套適合本校特點的規章制度，使各項工作有章可循。根據縣教育局相關文件精神和學校實際情況，完善相應的教學常規管理制度、校領導巡回制度、教研活動制度，並將各項制度的執行情況與教師年度考核、評優、晉升掛鉤。發揮教學激勵機制作用，獎勵教學成績優異的教師和學習成績優異的學生。同時加大宣傳力度，擴大影響，爭取社會和家長的支持，形成教育合力，共同影響和教育學生。
(2)兩個增強。
1，加強課堂教學管理。
因為課堂教學是課程改革的主陣地，是提高教學質量的主戰場，教學質量的高低取決於課堂效率。
備課是課堂優化的前提。學校要求教師備課要有“五個準備”、“四個點”、“兩種方法”、“兩個問題”。“五備”:教材準備、教參準備、備課標準準備、教具準備、學生準備。“四點”:重點、難點、知識點、能力點。“兩種方法”:教師的教學方法和學生的學習方法。“兩問”:課堂練習和作業。
要提高教學質量，平時就要在課堂上下功夫。學校要求教師對每節課的教學效果進行反思，並經常檢查教師“教學反思”的記錄。
校長、主任堅持每天1以上班巡制度，實行教師按課表上課制度。
學校堅持課堂教學書面評價制度。校長、主任堅持每學期聽全體教師的課，特別是青年教師的課，課後及時對每位教師的課堂教學進行評價。
2.加強對學習困難學生的輔導。
學校在分析學生學習情況的前提下，要求老師為學困生建立檔案，制定彌補計劃，為他們做到“十個壹”:幫他們定壹個小目標，有壹份工作可以鍛煉，壹個月有壹次上臺表演的機會，壹個學期有壹次獲獎，每節課至少有壹次發言的機會，有壹次成功的經歷，壹個月有壹次談心，開展“手拉手”活動。
(3)三個價值觀，即“壹活動、二師德、三檢查”。
1，重視教研活動
(1)學校用“管理是認真的愛，培訓是最好的福利”等名言激勵教師銳意進取，積極參與校本教研和校本培訓。
(2)學校搭建教師學習交流平臺，堅持每周業務活動，如聽課、評課、主題交流等。
(3)學校提倡集體備課，讓老師們壹起學習，壹起提高。
(4)實行“多班制”的研究課模式，即幾個老師壹起備課，推薦壹個人聽課，集體評文書。
(5)學校要求教師利用好現有的設備設施，充分利用教育資源。
2.註重師德師風建設。
學校按照“領導要做表率，教師要培養形象”的原則，圍繞“如何構建和諧校園”、“如何做學生滿意的老師”、“如何做優秀班主任”等開展師德討論。教師普遍認識到“職位不高，愛崗就會出名；資本不深，奉獻就行；愛麗絲是個老師，但是她工作很努力。”此外，學校要求教師結合自身思想和工作實際，開展“師德建設”和“行為規範”的自查自糾活動。
3.註意“檢查”
檢查教學工作。學校把教學中的“六個認真”作為日常工作的重中之重，堅持對政治業務學習、教學設計、教研活動、學生作業布置和批改等方面開展檢查，“培養優秀學生彌補困難”，每月月底對學生學習情況進行檢測，引導教師發現問題，提出解決問題的指導性建議。
第二，查作風紀律。嚴肅考紀，保證學生成績含金量，公平公正評定教師教學成績。
總之，提高農村小學教育教學質量是時代的要求，是學校內涵發展的需要。作為壹名教師，他任重道遠，特別需要戰鬥在教育第壹線的老師們的理解和支持，發揚無私奉獻的精神，讓家長和學生放心，辦好人民滿意的教育。