第壹，做好課堂教學和課後反思。教學是學校的中心工作，課堂教學是全面實施素質教育的主渠道。教師每節課後記筆記，記錄課堂教學中的成功和問題，在教研組業務會上進行交流討論，將問題作為課題進行研究，形成了人人有“問題”、人人有“課題”的科研氛圍，學校的課堂教學效果明顯提高。
二是搞好分層教學。學生的能力差異和個體差異是客觀存在的。用彈性教育面對學生的差異，創造性地采用分層教學模式，包括目標、內容、作業、評價，讓基礎好的學生吃好，精益求精，讓基礎差的學生學好，體驗成功的喜悅。真正把學生的個體差異作為教育資源，變“從教中學”為“從學中教”。隨學而變，因材施教。第三是培優補差，常抓不懈。為基礎差的學生補課，為優秀的學生補課，選拔最好的老師，設立專門的補課教室，在課外活動中補課，讓每壹個學生都能享受到素質教育。
四是選派各學科的學者專家在課外活動時輪流值班。所有學生都可以帶著他們的問題去專家診所，請老師幫助他們解決。
五是學校以“自主學習”的教學改革模式為突破口，充分發揮學生的自主性和主體性，取得了明顯的教育教學效果。學校高度重視師資隊伍建設，形成了以李翔校長為核心的年輕、活力、創新、團結、務實、廉潔、高效的領導班子，造就了壹支專業水平高、敬業精神強、高度責任感、進取精神和頑強拼搏精神的教師隊伍，是學校快速發展、取得輝煌成就的有力保證。
學校管理層次分明，學校領導起著指揮、監督、協調和決策的作用。他們還充分放權，參與民主，讓各辦公室領導和全體教職員工增強主人翁責任感，把學校當成作家，當成事業的舞臺，當成人生的背景。人人都是管理者，人人都是被管理者，形成權責明確、分工具體、目標壹致、效率高的管理格局。
學校教育和鼓勵全體教師以社會主義榮辱觀教育為契機，弘揚良好的師德師風，引導教師加強師德修養，註重師德師風建設，提高教師的思想素質。學校還努力搭建教師專業成長平臺，提升教師專業素質。具體措施是:“新老教師結對”，跟蹤指導，壹對壹，做好師徒關系；利用節假日進行崗前培訓，考核合格後方可上崗；暑假舉辦現代教育技術培訓班，實施繼續教育；每年舉辦青年教師“教學大賽”；積極組織教師參加各種形式的教研活動；大膽使用青年教師，促進其快速成長；邀請名師、專家、學者來三高講學；狠抓教學常規管理，落實集體備課制度，加強教師教學過程考核，促進教師教學水平不斷提高；營造濃厚的科研氛圍，讓每個老師都有課題，進行研究。因此，學校教師的整體素質有了很大提高，壹大批青年教師脫穎而出，被評為省市優質教師，成為省市學科帶頭人。校園文化與科學管理理念相互滲透。校園文化激發師生對學校目標和使命的認同感、自豪感和歸屬感，形成強大的向心力和凝聚力，從而將個體行為融入學校整體目標。校園文化建設註重理想主義、科學理性和道德精神的培養。校門鑲嵌著“正直、清明、博學、有才”的校訓；科技大樓高掛“創辦素質教育，創造成功人生”的英雄誓言；教學樓上“知識改變命運，態度決定高度，奮鬥成就未來”的標語催人奮進；“求知之路”、“成功之路”、“報國之路”蘊含著道德力量，給人以理性啟示。大門兩側，“書亭”與“智慧亭”相連，高懸，古樸典雅；假山與噴泉相映，人文景觀與現代建築錯落有致；書香園、智慧園綠樹蔥郁；精心設計的廣告牌上寫滿了名言警句、警世話語、勵誌話語，充滿了愛和文字，磨礪著人們的心靈。
學校的壹切景觀都彌漫著優秀文化的氣息，寄托著教育者的殷切期望，對學生起到了潛移默化的教育作用。學校註重科學、藝術、規範、高效的管理，走和諧發展之路，管理提質增效。學校始終貫徹以人為本、和諧發展的管理理念，標準嚴、內容實、方法活、結果實，逐步形成了從規範到人文、從結果到過程、從外控到以人為本的管理模式，實現了傳承與創新並重、科學與人文交融、鐵的制度、靈活的機制、靈活的方法和諧統壹，形成了獨特的管理文化。為切實加強學生管理，學校實行“封閉式軍事化管理，開放式自主教學”的管理模式，實施“全員育人、全員育人、全員育人”的三管齊下策略，制定《項城市三高學生壹日常規》、《宿舍管理十項制度》、《中學生文明行為規範》等，，並每天早上宣誓，註重感恩教育和誠信教育，讓學生養成良好的禮儀。