班級物質文化建設是指教室環境的建設，主要指教室的自然環境，包括教室墻壁的布置、標語的制定、桌椅的擺放、環境衛生的清潔維護等等。蘇霍姆林斯基曾說:“無論是種植花草樹木，懸掛圖片標語，還是使用墻報，我們都會從審美的高度進行深入的策劃，以挖掘其潛移默化的教育功能，最終連學校的墻壁都會說話。”課堂是學生學習、生活和交流的主要場所，是教師教書育人的陣地，是師生情感交流的場所。優美的課堂環境可以給學生的生活和學習增添樂趣，消除學習後的疲勞；更重要的是，它有助於培養學生正確的審美觀念，喚起學生的之桃情懷，激發學生熱愛班級、熱愛學校的感情，促進學生進步，同時增強班級的向心力和凝聚力。因此，班級文化的建設首先要重視教室的環境布置。
1.精心設計班級口號(班級培訓)
班級訓練是班級整體精神和目標的體現，主要是對學生的要求、懲戒、警示或預防。註重青少年文化人格和非智力因素的培養和規訓。開學半個月後，我讓全班同學開動腦筋，針對每個班級目標和自己的目標，寫壹兩句簡明扼要的班訓。經過班委的精心挑選，他們選擇了。
介紹了《求真務實創新》這篇文章，並把它做成深紅色的隸書字體，貼在教室後面的黑板報上，作為班訓。這些話提示學生要真誠、守信、務實，同時每個人都有自己的優勢和特點，要在這個群體中不斷挖掘自己的潛力，不斷創新，不斷實現自己。學生不自覺地接受這個班級的目標和價值取向，形成壹個集合。
2.精心布置班級墻壁，讓他們能“說話”。
在教室左右墻壁的空白處懸掛“學無止境，學無止境”、“知之為知，不知為不知”、“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”等四條著名橫幅。，從而營造壹種學習氛圍，以此鼓勵學生不斷拼搏，不斷進取。在教室的左墻上掛壹張中國地圖和壹張世界地圖，讓學生了解最基本的地理知識。教室後面的墻上是頒獎區和學習園地。在大家的共同努力下，班級在學校開展的各種文體活動中都取得了不錯的成績(歌唱比賽三等獎，體育道德風尚獎，周班紅旗等。).看到獲獎可以增強學生的集體榮譽感，激發大家熱愛班級的感情，從而增強集體的凝聚力和向心力。
考慮到學生的特點，即有強烈的表達欲，利用學習園地建立“讀書角”，讓學生撰寫自己的讀書手抄報或撰寫“壹日寄語”，展示才華，增進相互交流。教室裏的衛生工具擺放整齊，黑板上圖文並茂。班級筆記本布置在班級的墻上，既可以宣傳集體活動，也可以讓學生把自己的感受或想法寫在裏面，加強學生之間的相互了解和理解，營造坦誠、輕松的交流環境。因為美化教室環境，講文明衛生，蔚然成風，在班級日常管理評比中壹直名列前茅。
教室雖然小，但裏面都是寶，關鍵看我們怎麽用。如果能讓班級裏的各種物化的東西體現出班級的個性，給學生壹種高尚的文化享受，壹種振奮人心的感覺，那麽班級文化就像壹個沈默而威嚴的老師，起到了無聲勝有聲的教育作用。
二，營造良好的班級文化環境——制度保障
在班級集體中，我們稱之為規章制度、慣例、紀律等文化形式。，以及全體班級成員認可並自覺遵守的行為準則和監督機制作為班級制度文化。班級制度文化的建設不僅為學生提供了壹個評價其品格和行為的內在標尺，而且使每個學生時刻自覺地在壹定的規範下約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益和教育培養目標的方向發展。
1，建立良好的班規。
沒有規則，就沒有方圓。良好班風的形成離不開教育，也離不開嚴格的管理。只有“嚴格引導他們的行為”，才能鞏固已經形成的良好班風。心理測試表明，* * *制定的決策和制度最容易被參與者執行。我讓學生們參照《中學生行為規範》、《中學生日常行為規範》和學校規章制度，並根據我們班的實際情況，經過討論，主要制定並實施了學習、紀律、衛生、班風四項標準，最後制定了班規，輔以品德考核、紀律等量化標準，將學生日常行為規範的評價規範化、具體化、制度化。由此產生的班級公約，因為符合自己的心理需求，條文少，內容簡潔具體，可操作性強，所以學生也願意執行和遵守，制度有保障，班級工作各方面都有很大進步。
2.大膽實施新的班級管理制度，充分發揮學生的主體意識。
在班級管理中，我發現學生自我管理能力差，班幹部缺乏主動服務他人的意識，存在“不在其位，不謀其職”的錯誤觀念。及時制定了“值日班長責任制”(每天設壹名班長，負責當天的行為規範等日常事務)。為了讓班級工作運行良好，實行了“班委輪換制”(班委、組長、支部妳也可以自告奮勇)，並建立了相關的自律小組責任制度，做到人人各司其職，分工明確，讓管理真正落實到人，每月對班裏個人進行量化考核，定期對學生的學習工作進行考核，實行嚴格的獎懲制度。通過實踐我們發現，只有不斷完善各項管理制度，確保有法可依，班級的各項工作才能順利開展，學生參與管理的意識才能得到加強，班級才能迅速走上常態化的軌道，從而形成良好的班級氛圍，這將產生壹種內在的凝聚力，使學生在學習生活中自尊自強，在學習中形成競爭的氛圍，在活動中互幫互助，互敬互愛。
通過新的班級管理制度，體現了“以人為本”的教育新理念，使每壹個學生進入管理與被管理的雙重角色，人人參與管理，使學生成為班級集體的主人，極大地激發了學生的進取精神和工作熱情，形成了巨大的教育力量，增強了學生的責任感、義務感和集體觀念，從而在自我管理、自我教育中尋求發展。
三，營造班級精神文化環境——靈魂
班級精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員所認同的價值觀、判斷和取向、道德標準、行為模式等，是班級文化建設的深層次要求。在班級精神文化建設中，我特別註重培養班級凝聚力和集體榮譽感，培養學生如何做人，培養學生積極創新的精神。
1，培養班級凝聚力和集體榮譽感
蘇霍姆林斯基說:“集體是教育的工具”。班風是班主任和教師在長期的教育實踐中積累起來的。是體現全體學生價值，得到全體師生認可的群體意識和精神力量。它是班級管理和建設良好班風的內在動力和核心，是班級文化的靈魂。它是壹種強大的無形力量，會對每個學生的個體發展起到巨大的潛移默化的教育、鼓勵和制約作用。
班風的培養壹般會經歷這樣壹個過程:首先，班主任在壹開始接受壹節課的時候要統籌考慮。他要在充分調研的基礎上，掌握本班成員的* * *特點及其主要習慣、性格、能力、意識等，建立學生個人檔案，有針對性地提出班風建設(如班規、班訓)的管理要求和主要方向，使班風能夠體現本班成員的* *。其次，要有壹支強有力的班幹部隊伍，使他們在各項制度的執行中發揮先鋒模範作用；第三，根據班級的特點，總結班風的特點，找到切入點，確定壹個要點。比如針對我們班學生作業過多，大量抄襲作業的現象，可以創建“無抄襲作業”，考試作弊嚴重，提出“求真務實，誠信考試”等等，分階段提出更高層次的半學期和學期目標。
目標提出後，必須得到學生的認可，並內化為他們的行動動機。這時候就要充分發揮班主任、班幹部和活躍學生的示範和引導作用，讓大部分學生在老師和班級骨幹的帶領下認真積極地履行自己的職責，部分後進生也能“遵守”。然後由班主任做耐心細致的思想教育，骨幹隊伍由少數擴大到多數，由多數擴大到全體，逐步將班風內化為每個成員的品質和人格，成為前進的精神動力。
人們走到壹起，形成壹個集體，因為他們有著相同的目標。班集體精神壹旦確立並深入人心，班集體中的每壹個成員都能有較高的自律、自我教育和自我控制能力，每個人都有相同的目標、情感和意誌，那麽班集體建設的目標就基本實現了。
2.開展豐富多彩的活動是班級凝聚力的主要形式。
通過組織各種內容廣泛、形式多樣的活動，參與競爭，提高學生的思想素養，培養學生的學習習慣和興趣，促進學生的自主參與，促進學生之間的相互尊重、理解和合作，增進相互友誼，進而升華為集體感情。總的來說，現在最能調動學生情緒的就是大的體育比賽，也就是校運動會。我班56人(女生46人，男生20人)，體育人才普遍缺乏。針對班級的特殊情況，我要求同學們本著鍛煉和超越自我的精神，充分挖掘班級每個成員的潛力，調動班級的積極因素，組建了“競賽組”、“後勤服務組”、“宣傳報道組”、“拉拉隊組”，提出了努力取得好成績的目標，但壹定要獲得精神文明獎。運動會期間，每壹位運動員賽前賽後都有周到的服務，勝負雙方都報以熱烈的掌聲，尤其是在宣傳報道方面。在齊欣全班同學的齊心協力下，我們取得了全校綜合第七名的成績，獲得了體育道德風尚獎。積極組織學生參加學校開展的各種文體活動，如藝術節、體育節、科技節，以及各種設計、表演、演講比賽、辯論賽、卡牌OK比賽等活動。在各種活動中，我要求每個人都做到最好，設定目標，不斷超越和提高自己，為班級爭光。這些活動增進了同學之間的友誼，為班級凝聚力的形成搭建了橋梁，讓同學們感受到了快樂，對班級產生了自豪感、責任感和集體榮譽感。
3.培養學生以人為本，誠信待人。
教育的根本功能是促進人的成長和全面發展。只有培養學生的道德修養，激發他們的夢想和激情，才能實現教育。讓學生對班級有和諧的情感歸屬，註重學生責任感的培養。俗話說“師出高徒”，以身作則是壹種很好的教育方式。在“講詞”中運用各種形式來教育學生學會關心他人。關心他人可以從關心父母開始。結合母親節活動，學生可以為母親做壹些小事，給母親壹句問候，送壹束鮮花，召開以母親節活動為主題的班會。通過這個活動，學生可以學會關心周圍的人，班級，集體和學校，然後關心國家和民族的繁榮。把學生培養成思想開放、視野開闊、胸懷寬廣、心態平衡、誌向遠大、有責任感的新壹代。“例”，古人說:“其身正，不令而行。他的身體不是直立的，雖然他不服從命令。”班主任是學生的榜樣，他的言談舉止對學生有很大的吸引力。比如，在學校為綜合高中二班學生獻愛心的活動中，我以身作則，率先捐款100元。我們班同學也發揚人道主義思想，僅學校兩次捐款就捐了800多元。獻愛心活動給了學生們壹次心靈的洗禮。
班級精神文化建設也要註重誠信教育。當今社會，許多欺詐現象都影響著學生的思想。我請同學們看央視《每周質檢報告》欄目，結合同學們自己理解的違反“誠信”的事例進行討論，延伸到批評校園和班級中違反“誠信”的行為，引導同學們說真話、做老實事、講誠信，強化“誠信光榮、不誠信可恥”的道德觀念，形成誠信人人稱贊、不誠信人人鄙視甚至懲罰的班級。我們倡導人人需要誠信，比如“誠信中國”、“誠信寧德”、“誠信考場”，讓學生在中考誠信承諾書上簽字。誠信教育的有效性在於榜樣的作用，而班主任的行為是學生最重要的榜樣之壹，所以我絕不會因為考慮到班級在班級管理中可以得到很高的評價分數而掩蓋班級的問題。堅持誠信教育是教育“使人成為人”的本質和要義。
4.培養學生的創新精神。
“創新是壹個民族進步的靈魂，是壹個國家興旺發達的不竭動力。”創新是新時代的主旋律，創新人才的培養依賴於創新教育。班級管理是發掘學生創造潛能、培養創新人才的壹個非常重要的方面。首先，我重視學生個性和興趣的健康發展，從而最大限度地發展學生的創造力。我知道“每壹個學生都是寶貴的生命，每壹個學生都是生動的畫面”。我關註學生成長發展的每壹個進步，幫助學生發現自我，肯定自我。
首先，用豐富多彩的活動培養學生的創造能力，定期舉行主題班會，結合學校開展的各種活動和競賽，為每個學生提供思考、創造、表達和成功的機會，發展學生的個性和特長。我們班有很多優秀的造型人才，比如主持人陳杉，繪畫天才周元、陳升，表演天才錢澤傑，演說家彭春斌，組織帶頭人劉瑩瑩等等。在班級管理中，我不再做“班主任”或“保姆”，而是讓學生大膽去做、去嘗試，解放學生的雙手和大腦，幫助學生學會觀察、思考和生存。其次，有意識地將激勵機制引入班級管理，充分激發學生的競爭活力。關註每壹個學生的進步，善於發現學生的長處，抓住每壹個教育機會，及時表揚和鼓勵後進生，培養他們的自信、自尊、自強，建立學生綜合評價檔案，讓學生感受到平等、民主的氛圍。經過近壹年的師生共同努力，我們班形成了良好的班風和面貌。
如果說校園文化是學校教育中的“社會”，那麽班級文化就是學校教育中的“家庭”。班級文化是壹門潛在的課程，具有無形的教育力量。因此，不僅班主任要高度重視班級文化建設，學校也要為班級文化建設提供壹切有利條件，幫助概括和總結班級的文化特色，創造多種多樣的班級文化模式，鼓勵班級文化多元化局面的形成。只要每個班主任都能做壹個有良心的人，共同關註班級文化的建設，相信班級文化壹定會在學校教育中有效發揮作用，真正做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。