李鎮西老師說:“愛和童心是我教育的最後壹道防線。”蘇霍姆林斯基也寫過《把整顆心獻給孩子》。果然教育理念都壹樣。只有童心才能喚醒童心，只有愛才能滋養愛情。教師的童心，就是有童心，能自然地和學生壹起哭壹起笑的教師，無疑會被學生視為知心朋友，贏得他們的心。教師的童心，就是要有孩子的興趣。教師這個職業要求我們和學生在各方面都有相同的興趣愛好。妳和學生的興趣愛好多了，妳對學生的內心深處就多了壹種方式，他們就會不自覺地把老師當成朋友。在和學生玩遊戲的時候，老師越是忘記自己的尊嚴，學生就越會對老師產生親切的感覺——這是成功教育的起點。
蘇霍姆林斯基有這樣壹句話:“只要孩子對妳抱有希望，相信妳，妳就是真正的教育家和導師，是人生導師，是權威和人生智慧的生動化身，是朋友和同誌。記住，這壹切都很脆弱，容易破碎。壹旦這壹切都被打破，作為教育者的妳就慘了。那時候，妳只能做監護人，不能做教育者。”以心贏得心，以人格塑造人格，是至關重要的教育原則。
沒有人否認教育的權威性，也沒有人會否認教育的民主性。教育的權威與教育的民主看似是兩個矛盾體，但我們要認識到，當我們“無視”自己的權威，努力爭取高尚的道德、優良的教育和真摯的感情，時刻註意維護和尊重學生的尊嚴時，學生就會把自己所有的愛和尊重奉獻給我們。真正的民主教育不僅不排斥教育權威，而且保證教師擁有真正的權威。
但是老師的教育權威從何而來？李鎮西老師說過，老師的權威必須建立在學生對老師發自內心的尊敬之上，而不是學生對老師的盲目敬畏或強迫服從。任何人的靈魂都是自由獨立的，只要他的行為不幹擾他人的生活，他就應該受到尊重，他的靈魂不應該被人為塑造。
由此我想，無論妳是在老師的位置上，還是在領導的位置上。妳的權威應該建立在對孩子、家長、老師發自內心的尊重之上，而這種尊重也應該建立在妳對老師、家長、孩子發自內心的熱愛和尊重之上。在工作中，我與老師、家長、孩子建立了民主、平等、和諧的關系。在這種關系中，我們是朋友、夥伴和知心朋友.....經常被老師、家長、孩子的小關懷感動，經常用文字記錄自己和孩子、家長、老師的小故事，也經常因為感動而快樂。
教育首先是充滿情感的教育。當然，情感不能代替教育，但教育必須充滿情感。因為沒有對學生的愛和尊重，就沒有教育；同樣，在幼兒園的管理中，沒有對老師的愛和尊重，就談不上管理，更談不上有真正的權威，最多只是被迫服從。
約翰·納西讀書後是個好學生嗎？心裏百感交集。當我還是個孩子的時候，約翰·納西是孤獨和內向的。老師覺得他不合群，不愛交際。納什在數學方面的天賦在十二歲就開始顯現，他經常在家裏自己做科學實驗。在大學裏，納什並不是壹個按部就班的學生。他經常缺課。即使在事業如日中天的時候，他也患有嚴重的精神分裂癥...然而，約翰·納什是壹個傳奇的數學天才，諾貝爾經濟學獎獲得者，經濟學上的壹個奇跡。李鎮西老師在文章中指出:但這樣的奇跡在我們的教育中是很難產生的。在中國的傳統思維和文化中，各種歷史慣性和文化慣性很容易讓我們忽略的不僅僅是個體，還有個性，甚至是人與人之間的差異。在中國的傳統教育中，學生的任何“差異”都是不可容忍的。因為我們的教育連學生不喜歡課文都不允許，更別說“逃學”了――如果年輕的納什在中國讀書，早就被學校開除了！
也許是我們的教育缺乏寬容的教育。要包容學生的各種個性和才能，尊重每個人的差異，包容學生的“獨特性”，尊重學生的精神自由和精神世界的獨特性，鼓勵學生進行批判性、獨特性和創造性的思考。我們應該盡力從學生的角度去理解他們。用陶行知的話來說，就是要理解孩子。
那我們怎麽能理解孩子呢？陶行知曾多次告誡教育工作者，“我們必須能夠成為兒童，才配做兒童教師。”能和學生自然“壹起哭壹起笑”的老師，無疑會讓學生成為知心朋友。我們要用童心去理解孩子的精神世界。“成為壹名好老師意味著什麽？首先說明他愛孩子，覺得和孩子交往是壹種享受。我相信每個孩子都能成為壹個好人，善於和他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，理解他們的內心，永遠不要忘記自己也曾經是個孩子。”只有“永遠不會忘記自己曾經是孩子”的老師，才能真正有孩子的興趣。如果妳和學生有共同的興趣，妳就有了另壹條通往學生內心深處的路。只有童心才能被理解，只有學會像孩子壹樣思考，老師才能發現學生缺點的可愛甚至智慧。
書中第壹篇:我的教育觀——重建教育理想。在這壹章中，李鎮西先生是這樣闡述理想教育的:今天的中國需要什麽樣的理想教育？在我看來，我們需要壹種把人當成人看待的教育。我們向往並為之奮鬥的教育，應該是以人為本的教育，是充滿人性、人情、人性的教育，是所有人全面發展的教育，是充滿民主精神、散發科學芬芳、閃爍人格光芒的教育。讀到這裏，內心產生共鳴。以人為本，充滿人性、人情、人性的教育，應該是我們壹直追求的理想教育。
在我們幼教領域，幾乎每個幼教老師都能說出這樣壹句口號:壹切為了孩子，壹切為了孩子，壹切為了孩子。我認為:這個口號的本意是提醒和號召人們關註兒童，重視兒童，實施“為了兒童”的教育，體現了“全心全意為學生服務”的精神，應該體現心中的人的教育。然而，每個孩子都是獨壹無二的個體。在面向全體學生，堅持教育公平，以人為本，因材施教，註重個性的今天，更能體現把人當成人的教育理念。教育是為了培養人，應該順木而生。由此，我認為學前教育應該是:順應自然，尊重個性，激發靈性。孩子天生就是自然人，最喜歡在自然環境中生活成長。我們應該讓孩子完全自由成長，身心發展，身體保持自然習慣。在幼兒園，要給孩子好的課程資源:比如玩沙、水、泥。我們應該尊重和支持孩子的奇思妙想，培養他們獨立的人格。在我眼裏，每個孩子都是獨壹無二的，都是珍貴的。他們每個人都有智慧的天賦，這就是我們所說的靈性。我們要保護孩子的靈感隨時生成，也要保護孩子的創造力和想象力，讓孩子玩出“從學習中學習”，智慧、健康、靈性。順應自然，尊重個性，激發靈性與李鎮西老師充滿人性的教育，人性與人性應該是相輔相成的。