第壹，堅持安全第壹的原則
安全是壹切教育工作的重中之重，安全就是生命。幼兒園的安全是根本。有了安全，孩子才能在幼兒園健康快樂的成長。老師給孩子選擇購買或制作的操作材料，要無毒無味，投入使用前要消毒，這樣對孩子沒有隱患。玩具不能太小、太大、太重，活動區也要避免那些尖銳細小的東西。
第二，堅持目的性原則
在角落活動中，材料的傳遞與要實現的教育目標密切相關。材料傳遞的目的是指教師在選擇傳遞操作性材料時，在了解兒童年齡特征的基礎上，對該班兒童當前的培養目標有壹個清晰的認識和把握，並據此選擇和傳遞那些能夠促進兒童發展的操作性材料。
努力滿足現階段孩子的實際發展需求。區角活動是實現教育目標的重要途徑，並不意味著壹個目標只能對應壹種材料。壹般來說，某種目標可以通過幾種材料的共同作用來實現，壹種材料也可以起到多種目標的作用。
第三，堅持趣味性原則
興趣是最好的老師。有趣的材料可以激發孩子主動學習的興趣。在操作有趣材料的過程中，孩子可以感受到材料的動態變化，在心中塑造計劃好的事物，保持探索的堅持性。所以教材要適合孩子“玩中學”的特點，減輕孩子的壓力，讓孩子變被動學習為主動學習。
第四，堅持層次性和計劃性原則
兒童的年齡特征決定了其身心發展水平。區角遊戲素材的分層次、有計劃的表現，可以激發孩子的動手和動腦思維，支持孩子與活動環境的主動互動，引導孩子根據興趣愛好對客觀事物進行動手和動腦思考。針對小班兒童善於模仿的心理特點和小肌肉群不發達的生理特點。
可以給他們提供大的、易拿易放的、同類的建築材料，讓孩子反復練習。而大班幼兒動手能力強，思維活躍，在提供建築材料時要註意多樣性和精準性，滿足其探究和自主發展的需求。
五、堅持豐富性原則
充裕首先可以理解為可供孩子選擇的材料的多樣性。只有角落裏的素材豐富多樣，才能讓孩子根據自己的意願、興趣和能力進行選擇和操作，保證每個角落都有適合孩子喜歡探索、學習和操作的素材。比如認知和探索，體現在材料數量充足，可以滿足孩子自由選擇的需求，在操作上可以讓孩子根據自己的意願進行添加和改變。
六、堅持暗示性原則
暗示是指教師在教育中給孩子提供明確的、看得見的具有教育目標的材料。材料的暗示性在於，不需要老師手把手教，而是通過孩子自己的觀察和分析找出規律，然後根據規律進行模仿或創造。暗示性材料具有提醒人們並吸引他們註意力的特點。比如放在角落裏的放大鏡，就很有暗示性。在藝術設計區展示模板畫和藝術欣賞作品，會潛移默化地影響、感染、引導、學習，最終得到創新。
七、堅持穩定原則。
兒童轉角材料也要與時俱進，不僅要添置和購買各種塑料玩具，這些玩具具有很高的適用性和趣味性，並能營造出很大的空間，而且要保持傳統材料的穩定性和耐用性。轉角活動要讓孩子不斷重復，以便發現和熟練掌握方法，提高手眼協調能力。
兒童只有在活動中不斷嘗試、觀察和“試錯”，才能不斷積累感性經驗，從而提高能力，構建新的認知結構。比如“綠源”種植角，種幾次後會發現幾種植物容易發芽，容易管理，蟲少，孩子可以自己體驗壹下。
我學會了種子生根、發芽、長出子葉、子葉退化長出真葉，(葉子互不相同，對生、叢生)、花朵綻放的過程，我也分辨出了“臥花”，直到我享受了豐收，嘗到了果實，我學會了珍惜生命的自然過程。