高等教育中的“教書育人”，就是要揭示和展示文化傳承創新過程中各門科學的概念體系所提供的知識階梯和支撐點，揭示和展示這些階梯和支撐點所蘊含的科學世界圖景、思維方式和價值規範，從而實現受教育者與歷史文化的雙向互動，把受教育者培養成“認同”？
提高文化建設中的高等教育質量，需要以“文化”的內涵提高大學生的理論思維能力。恩格斯有句名言，“壹個民族要想站在科學的最高峰，就壹刻也離不開理論思維。”。任何理論都不是枯燥的文章、現成的結論和空洞的說教，而是認識歷史的總結、積累、結晶和升華，是“基於認識歷史和思維成果的理論思維”。
任何壹種理論都不是冰冷的邏輯，而是鑄造了科學家、理論家、思想家的情懷、願望、理想和情操，鑄造了他們的社會責任感和人格魅力。愛因斯坦在紀念居裏夫人的講話中說，我們不僅要看到她對人類科學文明的貢獻，更要看到她的人格榜樣作用。
在高等教育中強化“文化”的內涵，可以激發學生的理論興趣，開闊學生的知識視野，增強學生的思維能力，培養學生健全的人格。人是生理的、心理的、倫理的存在，是思想的、情感的、意誌的存在。以文化的傳承和創新為內容，增強學生的感性能力，提升學生的審美情趣，豐富學生的精神生活，激發學生對美好事物的向往和追求，是高等教育質量的根本體現。