外中心峰
為了緊跟本單元的培訓重點:
1.學習默讀。2學會把握題目,理解文章內容。3.學會抓住重點句(轉折句),理解文章的結構層次。
第壹類
積累了文字文學常識後,我設計了三個主要活動:
1.魯迅(1881-1936),原名周樹人,偉大的文學家、思想家、革命家,浙江紹興人。散文、小說、散文、詩歌等的作者。《從百草園到三潭印月》選自散文集《朝花》。
2.《早晨的花》是壹部散文集,共10篇,大部分是作者回憶的。寫作時,魯迅已經40多歲了。這本散文集又叫《追憶似水年華》,意思是早晨的花到傍晚才摘,晚年回憶童年。溫暖的回憶和理性的批判。
3.新詞
努力?菜床蛐蛐糾纏覓食,竹屏有學問有學問?煮珊瑚錫紙?隨便
腦漿脫落?拯救盔甲,東方朔?隱瞞
欣賞:認同和欣賞。
孤獨:很少有人來。痕跡,腳印,腳印。罕見,罕見。
蘇茹:壹個博覽群書的老學者。留下來,就是長期從事某壹種工作的意思。
人聲鼎沸:形容嘈雜的聲音,就像鼎裏的水沸騰壹樣。鼎是壹種古老的烹飪器具,壹般為圓形,有三足兩耳,也有方形四足。沸騰,水沸騰。
活動壹:默讀課文,找風景,學習十個名字的結構,總結我的活動和心理(對比)。
1.拉出“百草園”板塊的線:風景:長鳴的蟬,肥碩匍匐的黃蜂,綠色的菜地,紫色的桑葚。
呼喚田字(動感多彩,充滿活力)沖向天空的活動:聽油蠅哼唱,砸磚頭,斑蝥拔何首烏,采樹莓,聽故事,拍雪人(愉悅身心的樂趣)心態:玩得開心,很依戀。2.拉出《三潭印月》的臺詞:風景:黑竹門,畫鹿,書房古樹配匾。狹小的小花園(靜而單調,令人窒息)活動:拜孔子、拜白先生,好好學習,偷偷畫畫,安安靜靜地玩(無聊乏味不能束縛)。3.課內比較比較《百草園》與《三潭印月》兩種心態各不相同,留言的結構揭示了主旨:表現了熱愛生機勃勃的大自然,追求自由快樂的純真,客觀反映了私塾教育陳舊的內容和落後的方式。三潭印月苦大於樂,他也有讀書的樂趣。貫穿全篇的,是孩子們的快樂,是對快樂童年的回憶。
心態:興趣轉移,單調有趣。
活動二:朗讀課文,把握情緒詞,學會帶著情緒朗讀。
1.結合《百草園》中的三個生活片段大聲朗讀:陶醉於泥墻根,沈迷於美蛇與雪中捉鳥的故事。(女孩)(高興地——)不用說,綠色的菜地,光滑的石井柵欄,高大的洋槐和紫色的桑葚;(男生)(愉快地——)不用說,知了在樹葉間歌唱,胖黃蜂蹲在菜花上,(愉快地)敏捷的天子(百靈鳥)突然從草叢中沖向天空。(壹起)(輕輕地)就在矮泥墻周圍,(壹起)(熱烈地)有無限的興趣。(姑娘)(略顯驚異)油蠅在這裏歌唱,蟋蟀在這裏彈琴。(男生)(神秘而溫柔地)翻破磚,(男生)有時會遇到蜈蚣;(壹起)(驚喜,大聲)和斑蝥,(男孩)(輕聲)如果妳把手指按在它的脊椎上,(壹起)(驚喜,大聲)它就會彈出來。壹股煙從鼻子後面冒出來。
這裏的景象可以用八個字來概括:點面結合,筆觸細膩。所謂點面結合,就是從整體到局部,整體概括掃描,局部細節突出;所謂精致,就是集中在某個“點”上,寫得具體生動。
不用說,“百草園”的場景是綠色的...這段話是絕妙的語言組合,既抓住了特點,又層次分明,順序得當。更精彩的是“不用說”這個句型的使用...不用說...只是……”像壹條彩色的線,把百草園裏的美景壹層層串起來。它實現了點和面的有機結合。主要描繪“泥壁根部區域”。精致的筆法凸顯了百草園的生命力。
2.閱讀美麗的蛇的故事。大母親:在半夜,它真的來了,薩沙·武賈西奇!聽起來像是門外的風雨聲...“我”:哦,我的上帝...(捂著眼睛,全身發抖)大媽媽:在他抖成壹團的時候,他聽到壹聲清脆的聲音,壹道金光從枕頭裏飛了出來...“我”:啊!(她驚訝的失聲,抱住了大媽媽)大媽媽:外面沒有聲音,金光飛回來,被包裹在盒子裏。“我”:後來怎麽樣了?(低聲,好像是松了壹口氣)常母:後來老和尚說這是飛天蜈蚣。它能吸壹條蛇的腦子,那條漂亮的蛇就被它咬死了。“我”:那後來呢?(天真而執著地)大媽媽:睡覺!
3.雪中捉鳥,先壓制。
活動三:讀課文,抓感受。
有人說何首烏的根是人形的,吃了能成仙,所以我經常拔起它,我也參與過不斷拔起,也因此而破了泥墻,但我從來沒見過像人壹樣的根。?走在百草園的草地旁,我常常這樣想。可是直到現在,我還沒有得到,卻沒有遇到紅蛇和美女蛇。?很明顯,我看到他們進去了,拉著繩子跑去看了看,什麽都沒有。我花了很長時間才抓到三四只。
總結:小時候沈迷於百草園。甜蜜中有遺憾,越是遺憾,越是懷念。
結語:默讀,朗讀,品鑒,告別快樂百草園,轉學到三家書店,下節課繼續品鑒,會是怎樣的生活。
第二節課
活動1:大聲讀出味道。學生活動,根據下面的總結,在課文的相應段落進行註釋。
尊敬的先生。好奇問奇怪的問題?挑戰分團和逃課偷圖的老師同學壹起看書
“先生,‘奇怪’這只蟲子,到底是怎麽回事?..... "我去翻書,快退休的時候,趕緊問。我不知道!他臉上似乎很不高興,很生氣。
.....但是,同學們去園裏次數太多,時間太長,卻無濟於事。先生在書房裏大喊:“人都到哪裏去了!”人會壹個個往回走;壹起回去沒什麽好處。他有尺子,但不常用,跪有規矩,但也不常用。普通人只是瞪幾眼,大聲說:“念!”
活動2:分析人物。有人說學生活動嚴格但不嚴格可親,就是有點迂腐,人比較開朗。請在相關段落和句子旁邊標註這些評論,並加以解釋。
活動3。在課堂上寫作。學生活動,我的壹些活動在三潭印月,用不用多說...............................................................................................................................................................
《出埃及記》:不用說,拜老師的時候是恭敬的,問“怪”的時候是不安的,對面的時候是緊張的,畫畫的時候是沈迷的。就在小組逃課的那壹小段時間,產生了無限的興趣。有的爬上花壇折臘梅,有的蹲在地上找蟬蛻,有的靜靜地餵螞蟻。最好笑的是王先生的大杯。統治者在那裏等著,懲罰和下跪的規則也在那裏。但是,先生,最多盯著看。沖著“讀書”喊。於是我們放開喉嚨,隨意看書。王先生沈醉其中,書店人聲鼎沸,豈止是“三味”...
用心讀美文。活動總結:童年沈迷百草園,甜蜜中有遺憾。越是後悔,越是懷念。少年讀三味齋,嘆時笑,嘆而惜之。
用歸納法結束這節課。
1.這篇文章是魯迅作為壹個青年,以壹個孩子的眼光寫的壹篇美文,包含著對童年的溫暖回憶和理性批判。每次來都會得到不同的結果。
2.給妳發個信息
朗讀:不知道為什麽那麽多人喜歡讀從百草園到三潭印月,越讀越喜歡。也許是因為華麗的風景寫作技巧,也許是因為扣人心弦的敘事技巧,也許是因為幽默微妙的情感表達...我不知道。總之,我越來越喜歡這篇回憶童年的散文。再見,“我們的”香草園!再見,我們的三潭印月!再見,我們美好純真的回憶!?在這節課的設計中,我們主要采用了課內比較的方法,對百草園和三潭印月的生活進行了比較,體現了主旨。在百草園中,重要的是指導景觀寫作,並根據內容科學進行總結。《三潭印月》的壹部分,為了和上面的有所區別,采用了倒序的方法,在文中給出小結,註釋段落,評論句子。總的來說,我對設計和效果很滿意。