外中心峰
為了緊跟本單元的培訓重點:
1.學習默讀。2學會把握題目，理解文章內容。3.學會抓住重點句(轉折句)，理解文章的結構層次。
第壹類
積累了文字文學常識後，我設計了三個主要活動:
1.魯迅(1881-1936)，原名周樹人，偉大的文學家、思想家、革命家，浙江紹興人。散文、小說、散文、詩歌等的作者。《從百草園到三潭印月》選自散文集《朝花》。
2.《早晨的花》是壹部散文集，共10篇，大部分是作者回憶的。寫作時，魯迅已經40多歲了。這本散文集又叫《追憶似水年華》，意思是早晨的花到傍晚才摘，晚年回憶童年。溫暖的回憶和理性的批判。
3.新詞
努力？菜床蛐蛐糾纏覓食，竹屏有學問有學問？煮珊瑚錫紙？隨便
腦漿脫落？拯救盔甲，東方朔？隱瞞
欣賞:認同和欣賞。
孤獨:很少有人來。痕跡，腳印，腳印。罕見，罕見。
蘇茹:壹個博覽群書的老學者。留下來，就是長期從事某壹種工作的意思。
人聲鼎沸:形容嘈雜的聲音，就像鼎裏的水沸騰壹樣。鼎是壹種古老的烹飪器具，壹般為圓形，有三足兩耳，也有方形四足。沸騰，水沸騰。
活動壹:默讀課文，找風景，學習十個名字的結構，總結我的活動和心理(對比)。
1.拉出“百草園”板塊的線:風景:長鳴的蟬，肥碩匍匐的黃蜂，綠色的菜地，紫色的桑葚。
呼喚田字(動感多彩，充滿活力)沖向天空的活動:聽油蠅哼唱，砸磚頭，斑蝥拔何首烏，采樹莓，聽故事，拍雪人(愉悅身心的樂趣)心態:玩得開心，很依戀。2.拉出《三潭印月》的臺詞:風景:黑竹門，畫鹿，書房古樹配匾。狹小的小花園(靜而單調，令人窒息)活動:拜孔子、拜白先生，好好學習，偷偷畫畫，安安靜靜地玩(無聊乏味不能束縛)。3.課內比較比較《百草園》與《三潭印月》兩種心態各不相同，留言的結構揭示了主旨:表現了熱愛生機勃勃的大自然，追求自由快樂的純真，客觀反映了私塾教育陳舊的內容和落後的方式。三潭印月苦大於樂，他也有讀書的樂趣。貫穿全篇的，是孩子們的快樂，是對快樂童年的回憶。
心態:興趣轉移，單調有趣。
活動二:朗讀課文，把握情緒詞，學會帶著情緒朗讀。
1.結合《百草園》中的三個生活片段大聲朗讀:陶醉於泥墻根，沈迷於美蛇與雪中捉鳥的故事。(女孩)(高興地——)不用說，綠色的菜地，光滑的石井柵欄，高大的洋槐和紫色的桑葚；(男生)(愉快地——)不用說，知了在樹葉間歌唱，胖黃蜂蹲在菜花上，(愉快地)敏捷的天子(百靈鳥)突然從草叢中沖向天空。(壹起)(輕輕地)就在矮泥墻周圍，(壹起)(熱烈地)有無限的興趣。(姑娘)(略顯驚異)油蠅在這裏歌唱，蟋蟀在這裏彈琴。(男生)(神秘而溫柔地)翻破磚，(男生)有時會遇到蜈蚣；(壹起)(驚喜，大聲)和斑蝥，(男孩)(輕聲)如果妳把手指按在它的脊椎上，(壹起)(驚喜，大聲)它就會彈出來。壹股煙從鼻子後面冒出來。
這裏的景象可以用八個字來概括:點面結合，筆觸細膩。所謂點面結合，就是從整體到局部，整體概括掃描，局部細節突出；所謂精致，就是集中在某個“點”上，寫得具體生動。
不用說，“百草園”的場景是綠色的...這段話是絕妙的語言組合，既抓住了特點，又層次分明，順序得當。更精彩的是“不用說”這個句型的使用...不用說...只是……”像壹條彩色的線，把百草園裏的美景壹層層串起來。它實現了點和面的有機結合。主要描繪“泥壁根部區域”。精致的筆法凸顯了百草園的生命力。
2.閱讀美麗的蛇的故事。大母親:在半夜，它真的來了，薩沙·武賈西奇！聽起來像是門外的風雨聲...“我”:哦，我的上帝...(捂著眼睛，全身發抖)大媽媽:在他抖成壹團的時候，他聽到壹聲清脆的聲音，壹道金光從枕頭裏飛了出來...“我”:啊！(她驚訝的失聲，抱住了大媽媽)大媽媽:外面沒有聲音，金光飛回來，被包裹在盒子裏。“我”:後來怎麽樣了？(低聲，好像是松了壹口氣)常母:後來老和尚說這是飛天蜈蚣。它能吸壹條蛇的腦子，那條漂亮的蛇就被它咬死了。“我”:那後來呢？(天真而執著地)大媽媽:睡覺！
3.雪中捉鳥，先壓制。
活動三:讀課文，抓感受。
有人說何首烏的根是人形的，吃了能成仙，所以我經常拔起它，我也參與過不斷拔起，也因此而破了泥墻，但我從來沒見過像人壹樣的根。？走在百草園的草地旁，我常常這樣想。可是直到現在，我還沒有得到，卻沒有遇到紅蛇和美女蛇。？很明顯，我看到他們進去了，拉著繩子跑去看了看，什麽都沒有。我花了很長時間才抓到三四只。
總結:小時候沈迷於百草園。甜蜜中有遺憾，越是遺憾，越是懷念。
結語:默讀，朗讀，品鑒，告別快樂百草園，轉學到三家書店，下節課繼續品鑒，會是怎樣的生活。
第二節課
活動1:大聲讀出味道。學生活動，根據下面的總結，在課文的相應段落進行註釋。
尊敬的先生。好奇問奇怪的問題？挑戰分團和逃課偷圖的老師同學壹起看書
“先生，‘奇怪’這只蟲子，到底是怎麽回事？..... "我去翻書，快退休的時候，趕緊問。我不知道！他臉上似乎很不高興，很生氣。
.....但是，同學們去園裏次數太多，時間太長，卻無濟於事。先生在書房裏大喊:“人都到哪裏去了！”人會壹個個往回走；壹起回去沒什麽好處。他有尺子，但不常用，跪有規矩，但也不常用。普通人只是瞪幾眼，大聲說:“念！”
活動2:分析人物。有人說學生活動嚴格但不嚴格可親，就是有點迂腐，人比較開朗。請在相關段落和句子旁邊標註這些評論，並加以解釋。
活動3。在課堂上寫作。學生活動，我的壹些活動在三潭印月，用不用多說...............................................................................................................................................................
《出埃及記》:不用說，拜老師的時候是恭敬的，問“怪”的時候是不安的，對面的時候是緊張的，畫畫的時候是沈迷的。就在小組逃課的那壹小段時間，產生了無限的興趣。有的爬上花壇折臘梅，有的蹲在地上找蟬蛻，有的靜靜地餵螞蟻。最好笑的是王先生的大杯。統治者在那裏等著，懲罰和下跪的規則也在那裏。但是，先生，最多盯著看。沖著“讀書”喊。於是我們放開喉嚨，隨意看書。王先生沈醉其中，書店人聲鼎沸，豈止是“三味”...
用心讀美文。活動總結:童年沈迷百草園，甜蜜中有遺憾。越是後悔，越是懷念。少年讀三味齋，嘆時笑，嘆而惜之。
用歸納法結束這節課。
1.這篇文章是魯迅作為壹個青年，以壹個孩子的眼光寫的壹篇美文，包含著對童年的溫暖回憶和理性批判。每次來都會得到不同的結果。
2.給妳發個信息
朗讀:不知道為什麽那麽多人喜歡讀從百草園到三潭印月，越讀越喜歡。也許是因為華麗的風景寫作技巧，也許是因為扣人心弦的敘事技巧，也許是因為幽默微妙的情感表達...我不知道。總之，我越來越喜歡這篇回憶童年的散文。再見，“我們的”香草園！再見，我們的三潭印月！再見，我們美好純真的回憶！？在這節課的設計中，我們主要采用了課內比較的方法，對百草園和三潭印月的生活進行了比較，體現了主旨。在百草園中，重要的是指導景觀寫作，並根據內容科學進行總結。《三潭印月》的壹部分，為了和上面的有所區別，采用了倒序的方法，在文中給出小結，註釋段落，評論句子。總的來說，我對設計和效果很滿意。