感受與鑒賞:通過閱讀人物，激發學生的想象力，了解梁任公的性格特點和作者的評語與感受。
積累整合:通過品評文章，引導學生掌握記敘文的寫作方法，學會在記敘文中加入自己的評論和感受。
運用與拓展:掌握運用外貌、動作、語言、側面描寫來刻畫人物。
教學重點:分析理解作者如何通過敘述來表現人物的氣質。
教學難點:如何在敘事中加入自己的評論和感受。
教學方法:討論、探究、寫作練習。
教學時數:1課時
課前預習:
1，查閱相關資料，了解梁啟超。
2.讀壹段梁任公先生的講話，疏通壹下文字，梳理壹下文章的結構。
教學過程:
第壹，認識人，討論世界
選擇壹位同學就梁啟超的人事經歷發表演講。老師在課前檢查學生的預習，通過補充介紹讓學生了解梁啟超。
補充介紹:
梁啟超是中國近代維新派的領袖人物和學者，以其出類拔萃的言詞而聞名於世，如《為官者》、《冰室主》等。
喝冰很恐怖，很焦慮。出自莊子？《人命》:“今日命我晚上喝冰。我的火氣是什麽？”她是梁啟超在1898年政變逃往日本後使用的筆名，真正體現了他的憂國憂民。
1895年跟隨康有為發動“公車上書”，1898年參與“戊戌變法”。戊戌變法失敗後，他逃到日本。1916唆使蔡鍔組織護國軍討伐袁。主張改進文體的“詩歌革命”和“小說革命”。他早年做的政論文，通順奔放。晚年在清華大學講學，著述豐富。他被合編為《飲酒室集》。
第二，入境。
安排學生把上面的演講做成口頭作文:“記錄壹個同學的演講”
組織學生討論學生口頭作文敘述的重點:記人還是記筆記。
要求學生註意課文:通過閱讀《梁任公先生的壹篇講話》這篇文章，對照前面的口頭作文，引導學生發現這篇文章看似是壹篇筆記，實則是通過寫演講稿來表現梁任公的性格和特點。
第三，作家
1，問題:通讀全文，找出作者對梁啟超先生的評價？
(1)“我很幸運，有計劃地聽到了這個動人的演講。當時的青年學生對梁仁公有著無限的敬仰。”
(2)“我很幸運有機會聽到這個動人的演講。”
(3)“看他的文章和聽他的演講是兩碼事，和看劇本、看戲是兩碼事。”4“王老師說‘筆總是帶著情感’，但其實王老師在演講中帶來的情感要強烈很多倍。”
⑤“除了當時被感動之外，很多人從此對中國文學產生了濃厚的興趣。”
⑥“這個世界上能有多少有知識、有文采、有暖心的學者？”
可見作者對梁啟超先生有著深深的敬仰和敬仰之情。清華講的人不計其數，但都沒有給作者留下什麽印象，而梁啟超先生卻能給他留下深刻的印象。
2.問題:梁啟超的演講給作者留下了哪些印象？作者如何突出這些印象？
(第4段)獨特的開場白(謙虛和自負)描述語言
(第五段)深情“雅”(寓意豐富，押韻)
(第三段)肖像特征——短小精悍的身材，禿頂，寬下巴，以及引人註目的肥大長袍。
神態特征——瀟灑，左顧右盼，容光煥發。
(第7段和第8段)演講時敲腦袋記(天生可愛)
動作特點:舞蹈，悲喜交加(灑脫)。
在細節描寫中，我們可以看到壹個不平凡的人的形象和神態，他幽默的語言，他手舞足蹈，時而掩面，時而跺腳，時而狂笑，時而深呼吸。在這裏我們不僅可以看到梁先生的人品，更能感受到作者乃至所有人的敬仰。
3.在梁任公的演講中，除了這些細節的刻畫，還有哪些方面可以展現梁任公的性格特點？
(1)“聽了王先生大概十二年的演講，
.....我不禁心酸，突然想起了老公講的這首古詩。“抓壹邊。
②“他敲頭的時候，我們屏住呼吸，他記起來的時候，我們和他壹同歡喜。”
(3)“他拿出毛巾擦眼淚，不知道有多少聽講座的人也流下了眼淚！”
生動而富有激情、寓意深刻的演講深深打動了人們，作者從側面向我們展示了壹個真實而自由的梁啟超，融合了他的人生感悟和無拘無束的真性情。
內容提要:梁啟超的名氣在於他的變法運動，戊戌變法。但文章並不是從政治活動家、思想家的角度來展現梁啟超，而是從他的學術地位出發，通過他的風度、語言動作以及觀眾和作者的感受來展現他博學灑脫的本色。方法是寫人的感受中透露出來的。要學會在語言的描寫、外貌的建立、動作的把握、側面的把握等方面表現人物的性格特征。
第四，以此類推
“人心不壹，各有各的面目”。怎樣才能在千人千面中抓住壹個個性，突出筆下人物的獨特魅力？
1.妳認為哪壹個更好？
片段壹:“我媽三十七八歲了。她不高不矮，不胖不瘦。她留著長頭發，圓圓的臉上有壹雙明亮的眼睛。她做事麻利，但特別喜歡嘮叨。”
片段二:“我嚇了壹跳，立刻擡頭，卻見壹個五十多歲的女人站在我面前，雙手插在小胡子裏，沒穿裙子，腳伸著，就像畫圖儀器裏的細腳圓規。”誰啊。每個人都會異口同聲地說“楊二大嫂是豆腐美人”。
假設答案:第壹段表面上看起來抓住了媽媽們的特點，做事麻利，喜歡嘮叨，但是妳想想，有多少媽媽不是這樣的？這不能表現出母親獨有的性格特征。就像春天的花，秋天的菊，冬天的臘梅，各有特色。不是所有的美人都有沈魚落雁的能力，閉月羞花。都是瓜子和柳葉兒眉毛；不是所有的壞人都是快嘴、狡猾、滿臉橫肉的。在第二段中，魯迅先生的文字從頭到腳發力不均，突出了其最具特色的部分，使這個被世界的汙水汙染了的可鄙而可憐的女市民形象，凸現在讀者面前，成為壹個典型而“獨特的人”。忍不住讓人拍手稱快！可見肖像描寫的特點不應該壹概而論。
2.恩格斯有壹句名言:“壹個人物的性格不僅體現在他做什麽，而且體現在他怎麽做。”妳覺得這篇文章裏的動作描寫哪裏最精致？為什麽？妳還能舉什麽例子？
想象壹下答案:
這篇文章:敲著頭回憶，手舞足蹈，悲喜交加。
課外:隨著“盧提哈”拳打關西鎮的迷人動作描寫，整部小說頓時黯然失色，所有梁山好漢都不再是英雄。在《變色龍》中，奧祖洛夫對同壹只狗完全不同的言語和動作，生動地刻畫了壹個慣於見風使舵的“變臉專家”。
在現實生活中，壹個人不自覺表現出來的小動作往往是最真實的，最能體現壹個人的性格、習慣和修養。攝取小動作往往能對塑造人物有神奇的作用！
3.古人雲“言出必行”，語言是表達人物思想感情的工具，是展現人物性格特征的鏡子，是揭示人物內心世界的窗口。什麽樣的語言最能表現人物性格？
想象壹下答案:有時候壹個人物只需要選擇幾個字就可以勾勒出他的性格，揭示他的內心世界。陳涉“咻！燕子知天鵝之誌”寫出了中國歷史上第壹次農民起義領袖的遠大誌向。而且這篇文章還用了“齊超沒有知識——但有壹點點”這樣的簡短語言，讓我們可以認識他。
4、老師有精彩的側面渲染點播。
行者見了羅敷，便把髭須壹拂。"。少年壹見羅敷，脫下帽子，套上鞘。耕者忘耕，鋤者忘鋤。回來訴苦，卻坐看羅父。”韓樂府的著名詩歌《尚墨桑》中描述了羅敷的美麗容貌。而不是直接描寫他的外貌和舉止，而是寫到從君主到官員到下裏巴人，從老人到年輕人，大家都是又驚又愛。壹個讓所有人都忘乎所以的女人，妳可以認為她和她壹樣漂亮。這既襯托了羅敷的驚人之美，又調動了讀者的想象力，融合了讀者的再創造、再加工，所以文章有壹種韻味。文學想象力的魅力可見壹斑。
總之，只要妳能讓讀者覺得仿佛看到了人民，聽到了他們的聲音，處理了他們的事情，就證明妳以作家為主體的敘事“興風作浪”是成功的。
五、壹個小測試。
試以《XX老師的壹堂課》或《XX人的壹次演講》為題，寫壹篇不少於300字的短文，運用文中所用的壹種或多種手法，突出人物風格。
課程總結:
本文不僅描述了形象，而且註重精神的表達，展現了每個人非凡的風度。作者充滿敬佩之情，生動展現了梁仁公的精神、風範和素養。他的開場是前所未聞的，他的講課內容和教學方法接近表演...這些片段的精彩描述不僅沒有堆砌感，還能讓人物躍然紙上。讓人深思的是，有多少人還能有這份穩重、瀟灑、風趣、博學。文字是發自內心的，文字也是發自內心的，尤其是散文，壹個人的個性思想是藏不住的。優秀的文學作品之所以成功，是因為成功塑造了人物形象。塑造壹個成功的人，需要作者有壹顆善良的心，壹顆善於傾聽的心，壹顆美麗的心，還有壹把寫作技巧的利劍。