第壹，通過自我獎勵，激發學生及時改正錯誤的習慣。
課堂教學的活動很多，實踐的形式也豐富多彩。每節課都有很多作業。每次做完作業後，老師總喜歡讓所有的學生舉手，以便了解學生的知識。這種做法讓壹部分學習能力強的同學很有成就感，而另壹部分同學做得不對。他們感覺如何？他們會對知識有這樣的滿足感嗎？其實我們有更好的方法讓每壹個學生開心滿意。我是這樣做的:所有答對的同學都在練習本上畫壹個自己喜歡的圖案或者寫壹句話獎勵自己。這時，有的同學畫了壹朵花，有的同學畫了壹個星形圖獎勵自己。這時候我會告訴同學，如果妳做錯了，請用壹個喜歡的圖案獎勵自己，或者在妳批改過的作業旁邊寫壹句話，因為妳養成了及時改正錯誤的好習慣，應該得到獎勵。可以看出，此時學生們的臉上都在流露出壹種成就感。
第二，學生的互動激發了及時糾錯的主動性
通過同學之間批改作業，可以激發學生學習的主動性，培養及時批改作業錯誤的習慣。做完作業後，妳會發現妳檢查同學的作業比檢查自己的作業更仔細。當妳檢查同學的作業時，妳也會發現自己做錯了，妳會立刻拿自己的作業去批改。他不想在同學面前丟臉。這種做法還可以為學生提供交流學習方法的機會，充分體現了學生是學習的主人，學習起著事半功倍的作用。
第三，教師的科學管理是培養及時糾錯習慣的保證。
培養學生及時批改作業錯誤的良好習慣，離不開教師的監督和管理。除了課堂上會完成的作業，還有壹些作業老師需要課後看，這部分作業只能課後批改。為了督促學生改正，我壹般會在布置作業和課後作業的時候，要求學生同時改正最後壹個錯的作業。剛開始只有壹部分同學認真糾正，大部分孩子都沒當回事。我在第二天的作業本上寫了壹句評語:請認真批改前壹天的作業。讓學生認識到批改作業也是作業，是壹種學習方法。作業不批改就寫不完，寫不完就要受罰。學生批改作業還可以得到壹張獎勵卡。只要他們及時批改作業，就會給他們壹張卡片。當他們累積到10張卡片時，他們將獲得獎勵。經過壹段時間的摩擦，同學們逐漸養成了及時糾錯的習慣。通過及時批改作業，可以及時糾正學生的學習不足，使其學習興趣不斷提高，作業完成質量也不斷提高。可見，學生養成按時寫作業、及時糾錯的習慣，對培養良好的學習習慣是非常重要的。
第四，收集錯題集，培養及時改錯的習慣。
通過錯題集，培養學生良好的學習態度和及時糾錯的習慣，引導學生學會總結、分析、整理，抓住問題的關鍵，有條不紊、系統地解決問題。每個學生的作業、考試等。，每壹個錯誤都要貼，多錯，少錯，不錯。這樣開始挑錯題，無疑會增加錯題學生的負擔，尤其是學習習慣差、成績差的學生，錯題多，怕做作業，但錯題多，對他們來說是思想沖突，時間難以安排。雖然實施起來很難，但我把它當成了壹個端正學習態度，培養良好習慣的好機會。為此，我采取了這樣的措施:1，明確重要性，熱情鼓勵。我明確告訴學生，使用錯題集的目的是培養良好的學習習慣，減少錯題。表面上是增加了麻煩，可以減少以後的麻煩，也可以督促妳好好學習，認真做作業，不出錯。有了明確的目的，知道了好處，學生的自覺性得到了提高。壹段時間後，學生可以把所有的錯題都抄下來，改正，分析好。還有壹些同學在錯題集的封面上寫上“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”等名言來激勵自己。2.把握現實，持之以恒。剛開始是每天集中，按要求嚴格監管。經過壹段時間，學生逐漸打消了僥幸不做的心理，形成了習慣。這時候我也抓住機會教育學生上課認真聽講，不懂就問，不留疑問，爭取不出或少出錯題。3、方法指導，訓練思維。在閱讀錯題集時，我總是認真分析每個學生的錯題特點，引導習慣的培養。既啟發學生理解題目的要求，又引導學生學會如何分析錯題，要求學生認真閱讀解決錯題的具體過程和要點，幫助學生學會反思過程，通過反思理解問題，學會學習。它訓練了學生的思維順序，克服了思維的混亂，培養了及時糾錯的習慣。
我國著名教育家葉聖陶說過:“教育是習慣的養成。”及時糾正