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班主任如何管理經驗交流?

導語:作為壹名班主任,雖然我沒有做過驚天動地的大事,但我走過的每壹步,留下的每壹個腳印,都可以體現我人生的價值。我失去了很多,但我無怨無悔,因為我深愛著我在陽光下最神聖的事業。?既然選擇了遠方,就只在乎艱辛。?

班主任如何管理經驗交流?1.關註每壹個學生。學生之間的差異是絕對的,任何時候,任何情況下,學生之間總會有差異。

這就決定了作為班主任,接納每壹個學生都是無條件的。學生希望在學校得到班主任的尊重、關心、愛護、幫助和教育。班主任平等公正地對待學生,是學生的心理需求,也是教師職業道德的基本要求。

第二,培養壹支高效的班幹部隊伍。

剛開始當班主任的時候,每天都很忙,但是效果並不理想。當班主任是不是太沒效率了?當班主任就壹定要鞠躬盡瘁,死而後已嗎?問題的關鍵在於沒有培養出壹支高效的班幹部隊伍。班主任、班幹部和學生之間的關系就像壹把傘柄、壹個支架和壹塊布。傘柄再好,沒有支架的支撐也撐不起壹片天。因此,在班級管理中,班幹部的選拔和培養是做好班級事務的關鍵環節。班幹部是班主任的好幫手,優秀的班幹部能夠獨擋壹面,幫助班主任更好地管理班級。班幹部首先要有組織能力,發揮表率作用,這無可厚非。班幹部被選出來,讓他們在工作中去做。畢竟他們才十幾歲,工作中難免有失誤。我會有計劃的訓練他們,讓他們在工作中鍛煉。設定他們的工作目標,制定計劃。然後讓他們做自己有問題的事情,老師會給他們指導;實行民主監督。在具體的工作實踐中,我體會到,要發揚民主,選拔幹部,要突破常規,要註重培養班幹部,而不僅僅是以學習成績的好壞為標準?英雄?只有這樣,才能充分發揮班幹部的作用。

第三,以身作則。

我覺得以身作則是最簡單也是最難的管理方法。學生的模仿能力很強。班主任的言行直接影響著學生。我努力在著裝、談吐、舉止等方面為學生樹立學習榜樣,以潛移默化地影響學生。性格上,我首先是寬容、公正、積極、耐心、細致。坦然面對每壹個學生,努力營造積極、團結、樂觀的班級環境。

第四,後進生的管理。

學生就像剛孵出來的小雞壹樣可愛稚嫩,要小心翼翼地排成壹行,但總會有調皮的小家夥被周圍的世界吸引。在班級管理中,總有壹些學生先落後。對於這樣的學生,我覺得不應該操之過急。壞習慣不是壹天兩天形成的,不是壹天兩天就能改掉的。我覺得班主任首先要避免兩個後進生在思想上的對立和對抗,然後了解學生的人生軌跡,最後再進行批評和糾正。在取得學生的信任後,可以開始對其缺點進行批評教育,但要註意尺度不要觸及學生的敏感區域。盡量放大學生的壹些閃光點,避免學生對自己失去信心。當然,有些學生如果真的教育不出來,就喜歡不走尋常路。只要他不影響課堂氣氛。

班主任如何管理經驗交流(1)抓住教育機會。

葉聖陶曾說:老師的教學不是總獎,而是相機誘導。?這就要求教師要及時抓住教育的機會來教育學生。所謂機會教育,就是在壹個可遇而不可求的機會到來時,及時抓住這個稍縱即逝的機會對受教育者進行教育。教育機會經常出現在教學中。就像機遇壹樣,它們是不規則的,可遇而不可求。同時,稍縱即逝,要及時利用。如果錯過時機,效果就不明顯。作為教師,要有敏銳的眼光,善於發現;手要快,善於抓;有智慧的大腦,善於思考;嘴巴硬,善於鼓勵。11學校將舉行田徑運動會。感覺機會來了,跟學生提出來?72級,不凡;努力拼搏,贏得冠軍!?我和學生壹起訓練,做了充分的準備。運動會期間,我和他們壹起笑,壹起哭,壹起喊。在吶喊中,班級的凝聚力得到了增強;在吶喊中,集體榮譽感已經生成;在吶喊聲中,全班凝聚成壹條繩。我們終於獲得了第二名!我終於成為了72班的壹員。於是,我又壹次乘勝追擊,下大力氣整頓班風和學風。壹個月後,班風有了很大的提升,學風也逐漸好轉。

(2)尊重學生。

現代教育的新理念。尊重教育?這是素質教育思想的主要內容,也是當前和未來發展民主、平等和開放社會的必要條件。?尊重教育?內涵是:教育者要尊重教育教學規律,受教育者要尊重知識學習規律;教育者要尊重教育對象身心發展的特點和規律,尊重其個性和人格發展,受教育者也要尊重自己,在相互尊重的氛圍中生動、活潑、快樂地發展;教育者和受教育者互相尊重,修心養性,互相學習。孟子說得好:?愛別人的人,永遠愛別人;尊重他人;人們總是尊重它。?(孟子·離婁下)尊重不僅是壹種禮貌和對待客人的方式,也是壹種鞠躬和鞠躬。不是用妳享受的待遇來衡量的。尊重是人的壹種情感,表達對他人的肯定,是壹種發自內心的敬佩。在我所面對的這個階層中,他們最希望的是得到別人的認可和尊重。我覺得作為壹個班主任,如果妳的學生感覺不到被認可和尊重,那妳怎麽能得到學生的認可和尊重呢?我是這樣做的:

1,尊重他們對原班主任的感情。在他們面前,他們換了三個班主任,每個班主任都在他們的心裏留下了不可磨滅的印記。我對他們說:?妳們是這個學校最幸運的學生,因為別人三年只能有壹個班主任,而妳們有四個!我很想聽聽妳們壹起度過的快樂時光!我尊重妳的前任班主任和妳制定的規章制度。如果妳想修改它們,我壹定會和妳討論。?後來我們的班級管理制度通過討論不斷完善。

2.尊重他們對前任老師的感情。我考物理,他們以前的物理老師特別喜歡他們,不屑我來。於是,我保留了他們原來的作業習慣和次數,每次讀到壹些新的內容,我都先問他們我想怎麽讀,等等。經過大約兩個月的不懈努力,我得到了他們的認可。這時,我慢慢引導學生向我靠攏。

3.尊重每個學生的個體感受。學生正處於獨立人格形成期,都希望被尊重,都在學習尊重他人。其實尊重很容易做到:得到幫助時感謝,妨礙別人時道歉;為演出的成功鼓掌,為學生的進步鼓掌?但是尊重也容易被我們忽略:被冷落,被曝光,用難聽的話冒犯別人,嘲諷學生的弱點?剛站在這個班的講臺上,我就像壹個陌生人,所有人都用懷疑的目光看著我。第壹次工作會議,議題是什麽?老師,我想告訴妳?讓學生匿名寫在壹張紙上,寫完後交給我。有幾個同學直接說不喜歡我,說我對他們好是想討好他們。文章下面的內容都是原班主任和學科老師的想法。我寫的評語是:?現在妳不喜歡我是因為妳還不了解我,但是我知道妳是壹個坦率真誠感恩的好學生!我也被妳的文章感動了,因為妳的文章充滿了真情實感。?另外,前兩個月,無論是上課還是班會,我都沒有提過自己的成績,班級成績或者個人成績。他們的風格很優秀,我經常用它來鼓勵他們。直到壹次月考後的師生對話班會上,班長問我:妳怎麽從來不問我們以前的成績,罵我們物理考得不好?我笑著說:既然是?之前?那是歷史。希望我們72班以歷史為敲門磚。壹切從零開始。每次擡腳都是進步。妳走多遠並不重要。我認為物理考試不及格應該受到批評的是我,而不是妳!面對壹個陌生的老師,妳能考出這樣的成績是非常難得的!?我還沒說完,掌聲已經響起,我感受到了被理解和尊重的幸福。?在後來的日子裏,我放下架子,蹲下身子,深入到學生中去,傾聽他們的聲音,幫助他們,獲得他們的幫助。我的書掉了,同學A幫我撿起來。我笑著說,謝謝!?;當我用完粉筆時,我的同學B跑去給我拿。我笑著說,謝謝!?;臉上沾著粉筆灰,同學C遞給我壹張紙巾。我笑著說,謝謝!別忘了,尊重別人是壹種美德,被尊重是壹種幸福。陶行知先生寫過壹首小詩:?都說孩子小,人不小心。如果妳看不起孩子,他們甚至比孩子還小。?由此可見尊重學生主體地位的重要性。

(三)愛心是做好班主任工作的橋梁。

每壹個學生都是壹個世界,需要無限的愛、耐心和針壹樣的關懷,為學生的茁壯成長創造良好的環境。班主任應該真誠地關心每壹個學生。這樣才能打開學生的心,我們的教導才能滲透到孩子的心裏。尤其是初三,學業壓力大,學生的個性和逆反心理都有所增強。簡單的說教和嚴厲的批評容易引起學生的反感,甚至導致他們與老師的對立,造成不良後果。我們班學生郭,聰明伶俐,思維活躍,成績在班裏屬於中等,但自律性差,課後不停,影響了自己和周圍同學的學習。我曾經在課間嚴厲批評過他。我暴風驟雨般的語言像鞭子壹樣抽打在他身上,他根本無法辯駁。鈴聲響了,正好下節課是物理,我照常上課。當我看到郭不停地抹眼淚的時候,我的心裏很震驚:我的批評會不會增加孩子對老師的反感,從而導致隔閡,會不會影響孩子學習成績下降?想到這,我趕緊給他寫了張紙條:?老師的批評是不是有點重?但是妳知道嗎?老師們有多欣賞妳的禮貌、思維敏捷和男子氣概?老師最擔心和期待的是什麽?冥想?這兩個字,努力培養這種氣質,前途不可限量!?效果出奇的好,他不僅愉快的接受了批評,還因為老師對他的期望,在課堂上改了180。有時候我會想,我們班主任千萬不要認為我們是至高無上的階級,是至高無上的權威。我們是服務者,是走在學生心上的人。要詳細觀察孩子的感受,並加以引導?

?愛情?學生,就是從壹點點開始,走進學生的心裏。

在教學之余,我經常敞開心扉和同學們聊我的苦與樂,和學生們分享我的教學隨筆,讓他們覺得老師就是他們的朋友。對於班級管理中的困惑和煩惱,我經常找同學給我建議。通過不斷的交流,了解他們的煩惱和快樂,及時引導,盡力幫助他們化解煩惱,讓他們發自內心地感受到老師的大愛。還有,進入初三以來,學習競爭的氛圍明顯加強,很多同學壓力很大。他們晚上開夜車,白天極度困倦,形成惡性循環。了解到這壹點,我分別找學生談話,要求老師減少作業量,並召開主題班會,緩解學生的心理壓力,盡力讓孩子在輕松的狀態下投入到學習中。這樣學生就會覺得班主任是自己的貼心人,在這個群體中有溫暖和希望,從而更加熱愛這個群體。

(四)致力於營造良好的班級氛圍。

精耕細作精細管理

在常規的班級管理中,我建立健全了班級工作常規、紀律、衛生、學生學習生活中的兩個練習等壹系列具體的規章制度,讓學生在任何時候都要做什麽,向誰詳細咨詢或匯報。並結合班級實際制定管理細則,量化評價學生,讓他們互相監督,互相促進,互相提高,改變?需要有人照顧嗎?為了什麽?我在乎?,終於達成了?沒關系。領域。這就調動了學生的主人翁意識,充分調動了學生參與班級管理的積極性,讓每個學生都有了主人翁意識。教師督導,教師要勤看、勤問、勤教,認真督導每項工作的各個環節。久而久之,習慣養成了,老師就會放心省力,抓住機會教育學生事半功倍。

我也充分利用下午上課前的幾分鐘時間,讓學生做勵誌演講。給學生讀壹些關於感恩、勵誌、團結互助的文章,往往能起到很好的凈化班風、增強班級凝聚力的作用。抓住每壹個機會,及時利用每壹個機會去影響學生,這將使他們終身受益。

第三,註重激勵教育

進入初三以來,兩極分化嚴重,很多學生鬥誌渙散,對未來感到無望。經常給學生讀勵誌文章,講勵誌故事,教育他們只要用心,壹切皆有可能;只要努力,任何人都可以創造奇跡。讓學生形成這樣的觀念:如果妳想讓同學尊重妳,先看看妳為班級做了什麽,永不放棄努力學習也是壹種貢獻。鼓勵學生要有夢想,要腳踏實地。只要妳牢記自己有兩個夢想,三個比較,在學習上做到最好,讓優秀成為壹種習慣,妳就可以在現有基礎上每門課加10分?有了這多出來的50分,我們每個人都可以以中考為榮,把握自己的成功。極大地激發了學生的學習熱情,更重要的是培養了學生無論在哪裏都能努力學習,永不放棄的精神。

其實每個學生都有無限的潛力,找準入口而不是模糊的說教。每個學生都有努力學習的願望,有成功的動力和可能。每個學生都有壹雙隱形的翅膀。作為教師,我們不僅是學生心目中的行者,更要有壹雙觀察學生的眼睛,發現學生隱含的智慧。我們也需要壹顆讓每個學生都能飛翔的心!

(四)加強班風和文化建設

班級精神文化的主體是班級精神。優秀的班風可以在班級成員的心理中產生壹種內在的激勵因素,從而增強班級集體的凝聚力。我提出了分階段、分步驟的班級訓練,比如:剛接手的時候,種下壹個動作,收獲壹種習慣;播種壹種習慣,收獲壹種品格;播種壹種性格,收獲壹種命運;上學期期中考試前,放飛超越夢想;期末,心在雲上,路在腳下;第二學期,春夏三戰,六夏揚眉。初三,進入總復習階段。為了解決復習的單調,學生們被要求每天輪流在黑板墻報上寫勵誌名言,老師們也在前面的黑板上寫下老師的寄語,比如:上帝也會尊重每天努力的人;挺直的脊背,專註的眼神,響亮的回答,活躍的思維,是課堂上最美的風景。這樣會大大鼓舞士氣,營造壹種大家都學習的班級氛圍。