班主任如何管理經驗交流？1.關註每壹個學生。學生之間的差異是絕對的，任何時候，任何情況下，學生之間總會有差異。
這就決定了作為班主任，接納每壹個學生都是無條件的。學生希望在學校得到班主任的尊重、關心、愛護、幫助和教育。班主任平等公正地對待學生，是學生的心理需求，也是教師職業道德的基本要求。
第二，培養壹支高效的班幹部隊伍。
剛開始當班主任的時候，每天都很忙，但是效果並不理想。當班主任是不是太沒效率了？當班主任就壹定要鞠躬盡瘁，死而後已嗎？問題的關鍵在於沒有培養出壹支高效的班幹部隊伍。班主任、班幹部和學生之間的關系就像壹把傘柄、壹個支架和壹塊布。傘柄再好，沒有支架的支撐也撐不起壹片天。因此，在班級管理中，班幹部的選拔和培養是做好班級事務的關鍵環節。班幹部是班主任的好幫手，優秀的班幹部能夠獨擋壹面，幫助班主任更好地管理班級。班幹部首先要有組織能力，發揮表率作用，這無可厚非。班幹部被選出來，讓他們在工作中去做。畢竟他們才十幾歲，工作中難免有失誤。我會有計劃的訓練他們，讓他們在工作中鍛煉。設定他們的工作目標，制定計劃。然後讓他們做自己有問題的事情，老師會給他們指導；實行民主監督。在具體的工作實踐中，我體會到，要發揚民主，選拔幹部，要突破常規，要註重培養班幹部，而不僅僅是以學習成績的好壞為標準？英雄？只有這樣，才能充分發揮班幹部的作用。
第三，以身作則。
我覺得以身作則是最簡單也是最難的管理方法。學生的模仿能力很強。班主任的言行直接影響著學生。我努力在著裝、談吐、舉止等方面為學生樹立學習榜樣，以潛移默化地影響學生。性格上，我首先是寬容、公正、積極、耐心、細致。坦然面對每壹個學生，努力營造積極、團結、樂觀的班級環境。
第四，後進生的管理。
學生就像剛孵出來的小雞壹樣可愛稚嫩，要小心翼翼地排成壹行，但總會有調皮的小家夥被周圍的世界吸引。在班級管理中，總有壹些學生先落後。對於這樣的學生，我覺得不應該操之過急。壞習慣不是壹天兩天形成的，不是壹天兩天就能改掉的。我覺得班主任首先要避免兩個後進生在思想上的對立和對抗，然後了解學生的人生軌跡，最後再進行批評和糾正。在取得學生的信任後，可以開始對其缺點進行批評教育，但要註意尺度不要觸及學生的敏感區域。盡量放大學生的壹些閃光點，避免學生對自己失去信心。當然，有些學生如果真的教育不出來，就喜歡不走尋常路。只要他不影響課堂氣氛。
班主任如何管理經驗交流(1)抓住教育機會。
葉聖陶曾說:老師的教學不是總獎，而是相機誘導。？這就要求教師要及時抓住教育的機會來教育學生。所謂機會教育，就是在壹個可遇而不可求的機會到來時，及時抓住這個稍縱即逝的機會對受教育者進行教育。教育機會經常出現在教學中。就像機遇壹樣，它們是不規則的，可遇而不可求。同時，稍縱即逝，要及時利用。如果錯過時機，效果就不明顯。作為教師，要有敏銳的眼光，善於發現；手要快，善於抓；有智慧的大腦，善於思考；嘴巴硬，善於鼓勵。11學校將舉行田徑運動會。感覺機會來了，跟學生提出來？72級，不凡；努力拼搏，贏得冠軍！？我和學生壹起訓練，做了充分的準備。運動會期間，我和他們壹起笑，壹起哭，壹起喊。在吶喊中，班級的凝聚力得到了增強；在吶喊中，集體榮譽感已經生成；在吶喊聲中，全班凝聚成壹條繩。我們終於獲得了第二名！我終於成為了72班的壹員。於是，我又壹次乘勝追擊，下大力氣整頓班風和學風。壹個月後，班風有了很大的提升，學風也逐漸好轉。
(2)尊重學生。
現代教育的新理念。尊重教育？這是素質教育思想的主要內容，也是當前和未來發展民主、平等和開放社會的必要條件。？尊重教育？內涵是:教育者要尊重教育教學規律，受教育者要尊重知識學習規律；教育者要尊重教育對象身心發展的特點和規律，尊重其個性和人格發展，受教育者也要尊重自己，在相互尊重的氛圍中生動、活潑、快樂地發展；教育者和受教育者互相尊重，修心養性，互相學習。孟子說得好:？愛別人的人，永遠愛別人；尊重他人；人們總是尊重它。？(孟子·離婁下)尊重不僅是壹種禮貌和對待客人的方式，也是壹種鞠躬和鞠躬。不是用妳享受的待遇來衡量的。尊重是人的壹種情感，表達對他人的肯定，是壹種發自內心的敬佩。在我所面對的這個階層中，他們最希望的是得到別人的認可和尊重。我覺得作為壹個班主任，如果妳的學生感覺不到被認可和尊重，那妳怎麽能得到學生的認可和尊重呢？我是這樣做的:
1，尊重他們對原班主任的感情。在他們面前，他們換了三個班主任，每個班主任都在他們的心裏留下了不可磨滅的印記。我對他們說:？妳們是這個學校最幸運的學生，因為別人三年只能有壹個班主任，而妳們有四個！我很想聽聽妳們壹起度過的快樂時光！我尊重妳的前任班主任和妳制定的規章制度。如果妳想修改它們，我壹定會和妳討論。？後來我們的班級管理制度通過討論不斷完善。
2.尊重他們對前任老師的感情。我考物理，他們以前的物理老師特別喜歡他們，不屑我來。於是，我保留了他們原來的作業習慣和次數，每次讀到壹些新的內容，我都先問他們我想怎麽讀，等等。經過大約兩個月的不懈努力，我得到了他們的認可。這時，我慢慢引導學生向我靠攏。
3.尊重每個學生的個體感受。學生正處於獨立人格形成期，都希望被尊重，都在學習尊重他人。其實尊重很容易做到:得到幫助時感謝，妨礙別人時道歉；為演出的成功鼓掌，為學生的進步鼓掌？但是尊重也容易被我們忽略:被冷落，被曝光，用難聽的話冒犯別人，嘲諷學生的弱點？剛站在這個班的講臺上，我就像壹個陌生人，所有人都用懷疑的目光看著我。第壹次工作會議，議題是什麽？老師，我想告訴妳？讓學生匿名寫在壹張紙上，寫完後交給我。有幾個同學直接說不喜歡我，說我對他們好是想討好他們。文章下面的內容都是原班主任和學科老師的想法。我寫的評語是:？現在妳不喜歡我是因為妳還不了解我，但是我知道妳是壹個坦率真誠感恩的好學生！我也被妳的文章感動了，因為妳的文章充滿了真情實感。？另外，前兩個月，無論是上課還是班會，我都沒有提過自己的成績，班級成績或者個人成績。他們的風格很優秀，我經常用它來鼓勵他們。直到壹次月考後的師生對話班會上，班長問我:妳怎麽從來不問我們以前的成績，罵我們物理考得不好？我笑著說:既然是？之前？那是歷史。希望我們72班以歷史為敲門磚。壹切從零開始。每次擡腳都是進步。妳走多遠並不重要。我認為物理考試不及格應該受到批評的是我，而不是妳！面對壹個陌生的老師，妳能考出這樣的成績是非常難得的！？我還沒說完，掌聲已經響起，我感受到了被理解和尊重的幸福。？在後來的日子裏，我放下架子，蹲下身子，深入到學生中去，傾聽他們的聲音，幫助他們，獲得他們的幫助。我的書掉了，同學A幫我撿起來。我笑著說，謝謝！？；當我用完粉筆時，我的同學B跑去給我拿。我笑著說，謝謝！？；臉上沾著粉筆灰，同學C遞給我壹張紙巾。我笑著說，謝謝！別忘了，尊重別人是壹種美德，被尊重是壹種幸福。陶行知先生寫過壹首小詩:？都說孩子小，人不小心。如果妳看不起孩子，他們甚至比孩子還小。？由此可見尊重學生主體地位的重要性。
(三)愛心是做好班主任工作的橋梁。
每壹個學生都是壹個世界，需要無限的愛、耐心和針壹樣的關懷，為學生的茁壯成長創造良好的環境。班主任應該真誠地關心每壹個學生。這樣才能打開學生的心，我們的教導才能滲透到孩子的心裏。尤其是初三，學業壓力大，學生的個性和逆反心理都有所增強。簡單的說教和嚴厲的批評容易引起學生的反感，甚至導致他們與老師的對立，造成不良後果。我們班學生郭，聰明伶俐，思維活躍，成績在班裏屬於中等，但自律性差，課後不停，影響了自己和周圍同學的學習。我曾經在課間嚴厲批評過他。我暴風驟雨般的語言像鞭子壹樣抽打在他身上，他根本無法辯駁。鈴聲響了，正好下節課是物理，我照常上課。當我看到郭不停地抹眼淚的時候，我的心裏很震驚:我的批評會不會增加孩子對老師的反感，從而導致隔閡，會不會影響孩子學習成績下降？想到這，我趕緊給他寫了張紙條:？老師的批評是不是有點重？但是妳知道嗎？老師們有多欣賞妳的禮貌、思維敏捷和男子氣概？老師最擔心和期待的是什麽？冥想？這兩個字，努力培養這種氣質，前途不可限量！？效果出奇的好，他不僅愉快的接受了批評，還因為老師對他的期望，在課堂上改了180。有時候我會想，我們班主任千萬不要認為我們是至高無上的階級，是至高無上的權威。我們是服務者，是走在學生心上的人。要詳細觀察孩子的感受，並加以引導？
？愛情？學生，就是從壹點點開始，走進學生的心裏。
在教學之余，我經常敞開心扉和同學們聊我的苦與樂，和學生們分享我的教學隨筆，讓他們覺得老師就是他們的朋友。對於班級管理中的困惑和煩惱，我經常找同學給我建議。通過不斷的交流，了解他們的煩惱和快樂，及時引導，盡力幫助他們化解煩惱，讓他們發自內心地感受到老師的大愛。還有，進入初三以來，學習競爭的氛圍明顯加強，很多同學壓力很大。他們晚上開夜車，白天極度困倦，形成惡性循環。了解到這壹點，我分別找學生談話，要求老師減少作業量，並召開主題班會，緩解學生的心理壓力，盡力讓孩子在輕松的狀態下投入到學習中。這樣學生就會覺得班主任是自己的貼心人，在這個群體中有溫暖和希望，從而更加熱愛這個群體。
(四)致力於營造良好的班級氛圍。
精耕細作精細管理
在常規的班級管理中，我建立健全了班級工作常規、紀律、衛生、學生學習生活中的兩個練習等壹系列具體的規章制度，讓學生在任何時候都要做什麽，向誰詳細咨詢或匯報。並結合班級實際制定管理細則，量化評價學生，讓他們互相監督，互相促進，互相提高，改變？需要有人照顧嗎？為了什麽？我在乎？，終於達成了？沒關系。領域。這就調動了學生的主人翁意識，充分調動了學生參與班級管理的積極性，讓每個學生都有了主人翁意識。教師督導，教師要勤看、勤問、勤教，認真督導每項工作的各個環節。久而久之，習慣養成了，老師就會放心省力，抓住機會教育學生事半功倍。
我也充分利用下午上課前的幾分鐘時間，讓學生做勵誌演講。給學生讀壹些關於感恩、勵誌、團結互助的文章，往往能起到很好的凈化班風、增強班級凝聚力的作用。抓住每壹個機會，及時利用每壹個機會去影響學生，這將使他們終身受益。
第三，註重激勵教育
進入初三以來，兩極分化嚴重，很多學生鬥誌渙散，對未來感到無望。經常給學生讀勵誌文章，講勵誌故事，教育他們只要用心，壹切皆有可能；只要努力，任何人都可以創造奇跡。讓學生形成這樣的觀念:如果妳想讓同學尊重妳，先看看妳為班級做了什麽，永不放棄努力學習也是壹種貢獻。鼓勵學生要有夢想，要腳踏實地。只要妳牢記自己有兩個夢想，三個比較，在學習上做到最好，讓優秀成為壹種習慣，妳就可以在現有基礎上每門課加10分？有了這多出來的50分，我們每個人都可以以中考為榮，把握自己的成功。極大地激發了學生的學習熱情，更重要的是培養了學生無論在哪裏都能努力學習，永不放棄的精神。
其實每個學生都有無限的潛力，找準入口而不是模糊的說教。每個學生都有努力學習的願望，有成功的動力和可能。每個學生都有壹雙隱形的翅膀。作為教師，我們不僅是學生心目中的行者，更要有壹雙觀察學生的眼睛，發現學生隱含的智慧。我們也需要壹顆讓每個學生都能飛翔的心！
(四)加強班風和文化建設
班級精神文化的主體是班級精神。優秀的班風可以在班級成員的心理中產生壹種內在的激勵因素，從而增強班級集體的凝聚力。我提出了分階段、分步驟的班級訓練，比如:剛接手的時候，種下壹個動作，收獲壹種習慣；播種壹種習慣，收獲壹種品格；播種壹種性格，收獲壹種命運；上學期期中考試前，放飛超越夢想；期末，心在雲上，路在腳下；第二學期，春夏三戰，六夏揚眉。初三，進入總復習階段。為了解決復習的單調，學生們被要求每天輪流在黑板墻報上寫勵誌名言，老師們也在前面的黑板上寫下老師的寄語，比如:上帝也會尊重每天努力的人；挺直的脊背，專註的眼神，響亮的回答，活躍的思維，是課堂上最美的風景。這樣會大大鼓舞士氣，營造壹種大家都學習的班級氛圍。