首先感嘆壹下，現在的小學生，壓力實在是達也是辛苦了，比大學生還難受至於提高寫作業的興趣首先妳要提高妳讀書的興趣接下來我幫妳計劃下吧1、完成寒假練習本每天12頁，也就是平均沒本每天6頁。
時間半個小時左右。2、小狀元練習本，每天完成15頁，時間1個小時左右3、詞語盤點，每天完成5單元，時間是1個小時左右4、日積月累2遍每天完成10單元，時間是1個半小時左右5、語文閱讀，每天完成7篇，因為是閱讀，時間控制在半小時左右接下來，說作文，10天就是2篇作文了，每5天寫壹篇，時間再壹小時左右最後壹個，必被古詩詞，不知道是要抄寫還是朗讀，如果是朗讀，那麽不要安排時間每天睡覺前朗讀，效果最好如果是抄寫，那麽每天16首，很快的，半個小時這樣算壹下，妳每天差不多要花4個小時左右，我這個是算最多時間的那麽，首先，妳要懂得安排時間每天早上安排2個小時來做作業，下午再安排兩個小時其他時間久可以玩了，呵呵。
註意壹定要按時間來完成還有，有時候要做可以多做壹點但不要把壹件事全部做完畢竟綜合練習才是好的，也不容易忘記最後，祝妳天天向上。
2. 淺談如何讓學生愛上寫作文壹提起作文，很多學生就頭痛，不是唉聲嘆氣，就是壹籌莫展。使語文老師犯難，為了上好壹節作文課，語文老師想盡辦法絞盡腦汁，可結果往往不盡人意，學生沒有興趣寫作文，為了完成作文而作文，由此抄襲作文的現象很普遍。那麽怎樣改變這種司空見慣的現象呢？有句名言說得好：“只有熱愛才是最好的老師”。也就是說，只有學生對作品產生興趣，才能激發他們創作的欲望。那麽如何激發學生的習作興趣？可以從以下幾方面來談。
1.讓學生學會細致觀察，追求真實
什麽是觀察？所謂觀察就是遠“觀”近“察”。事事留心、時時註意，養成壹種習慣。被譽為世界短篇小說之王的法國作家莫泊桑，曾拜當時著名作家福拜樓為師，壹天他準備把自己坐在屋裏編的小說講給福拜樓聽，福拜樓聽後說：“我勸妳不要忙於寫這些虛擬的東西，妳每天騎馬到外面轉壹圈，把路上看到的壹切準確地記錄下來”。於是莫泊桑意識到福拜樓是教他首先學會用眼睛觀察、認識，練好觀察這壹基本功。從此他花了壹年左右的時間，每天外出觀察，終於成為世界著名的小說家。所以學會觀察是提高寫作水平的第壹要素。造成學生怕寫作不愛寫作的原因就是學生缺少觀察，沒真實感，因此無從下筆。如何改變這種現象呢？我認為老師要利用壹定的時間把學生帶出課堂，進行實地寫作。有時就在校園裏讓學生觀察校園樹木、花草等植物，有時需把學生帶到野外寫作，讓學生領略秀美的大自然風光，經過這樣的訓練，不但激發了學生的寫作興趣、積累豐富的題材、寫出真實內容，而且能陶冶道德情操使學生得到美的享受。
2.積累素材，學以致用
杜甫所說“讀書破萬卷，下筆如有神”。“書讀百遍其義自現”，書讀多了，才能博古通今，寫起文章來，才能胸有成竹，得心應手。但是經驗告訴我們，僅僅多讀是不夠的，唐宋八大家的韓愈曾說：“學以為耕，文以為豪”。這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的耕耘就沒有寫的收獲。所以在強調學生的讀書的基礎上要對讀之書進行熟讀精思，融會貫通。積累素材，讓它成為自己寫作的活水源頭，並學會運用，使作文內容應筆而生，猶如湧泉，滔滔不絕，內容充實有力。
3.多說多寫，勤寫片段，多記日記
每學完壹篇課文，讓學生訓練與課文有關的小片段作文，讓學生多記日記，養成勤寫日記的好習慣。
4.讓學生參與作文指導
作文指導課千萬不能壹言堂，如果只是老師講如何去寫學生就會聽得發膩，懨懨欲睡。老師累的夠嗆，學生沒有聽進去。那麽怎樣讓學生參與作文指導呢？簡單概括為廣開言路，舉個例子來說，如果讓學生寫《這堂課真精彩》的作文，在作文指導課上，老師先啟發學生回憶壹下自己以前上的課，那節課最精彩？想好後主動回答。然後老師再啟發學生思考：這節課精彩到哪裏？怎麽精彩？老師當時怎麽講的？同學們有的是怎麽聽的？用自己的語言把當時的情境描述壹下。學生回答後，接下來進壹步啟發學生思考，通過這節課妳有什麽收獲或受到了什麽教育？這樣壹步壹步啟發思考，同學們的作文思路基本上就清楚了，基本上會寫了。實際上是他們自己參與到作文指導之中。總之，作文指導課，不論什麽題目，從選材立意到謀篇布局等等都要廣開言路，讓學生積極的思考，踴躍發言，學生就會文思泉湧。
5.讓學生參與作文評改
當學生把作文寫好後，老師不要急於自己評改，而是利用壹定時間讓學生上講臺讀自己寫的文章，其他同學認真聽，壹邊聽壹邊記該同學作文的優缺點，大到選材、立意、謀篇布局，小到遣詞造句等方面，聽完之後就讓同學們評該生作文的優缺點。這樣就是讓學生參與作文評改這壹環節。當然開始訓練時學生可能聽評的能力跟不上，教師要采用有效的方法引導學生積極參與作文的評改活動。多鼓勵少批評。堅持這樣做下去，不用多長時間就會產生很大的作用，激發學生興趣，因為自己寫的作文不是只給老師看的，全班同學還要評頭品足，這樣會使學生覺得作文有意思，有壹種成就感，能使讀的同學知道自己的作文哪裏寫的不好，該如何修改，能使聽的同學借鑒別人的作文，取人之長補己之短。
總之，作文教學作為語文教學的重點，教師應想法設法讓學生參與作文教學之中，從而激發學生寫作文的興趣，提高寫作水平。
3. 如何讓學生喜歡寫作文呢？下面是我的壹點體會.壹. 讓學生說真話， *** 情.要鼓勵學生說真話， *** 情. 首先要引導學生從生活中捕捉素材，捕捉生活中的真人真實情景，積累豐富的生活素材，讓學生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導學生勇於去體驗生活，在生活中去發現，去探究。
真實的情感最能打動人心，真實的感受是學生寫作的第壹手材料，既豐富了學生的內心體驗，又提高了學生的認知水平，能使學生把自己的想象力和創造力盡情地釋放出來。例如：學生在勞動課上通過參加勞動，親身經歷了勞動的辛苦和勞動場面的熱火朝天後，我安排了壹篇寫勞動課的作文，學生就能把在勞動中看到的、聽到的、做到的、想到的、體會到的情景描寫得十分真實、生動、感人，就能把勞動的激烈場面寫得真實具體。
星期天學生參加了家裏的收割稻谷的勞動，有些學生就把他們的勞動經歷和感受寫進作文裏，有寫勞動辛苦的，有寫生活不易，感恩父母的，那字裏行間流露出的真情實感，著實讓人感動。讓人覺得孩子們突然長大了，懂事了。
如果不是親身經歷了、感受了，寫出真情實感是不切實際的。二.教給學生作文方法培養學生的觀察能力，首先要培養學生良好的觀察習慣：教師要引導學生作生活的有心人，對周圍熟悉的人和事物要細致地觀察：這些人和事有什麽特征，給妳留下了哪些深刻的印象等。
在觀察中會突發奇想，產生表達的靈感，有了表達的欲望。讓學生模仿優秀課文的寫法進行寫作，琢磨並領悟出作文的真諦。
教師在教學每篇課文時都要充分利用教材這個形象直觀的例子，讓學生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，在此基礎上，師生壹起歸納、總結出帶有規律性的要點，再提供適當的時間和空間讓學生借鑒遷移，鞏固習作知識，為寫好作文提供壹條快捷之路。在教學《飛奪瀘定橋》壹文時，課文著重寫了時間緊迫、路途艱險和瀘定橋的令人膽寒兩部分內容，從中讓學生明白對表現文章中心關系緊密的內容要詳細，重點寫，對表現課文中心關系不大的內容要壹筆帶過，要略寫；教學《赤壁之戰》壹文，我們對赤壁之戰之所以能有壹個清楚的了解，是因為作者按照事情發展順序把戰役的起因、經過、結果寫的很明白，從中要讓學生懂得作 *** 的按壹定的順序寫，才能把內容寫清楚，給別人留下清楚的印象。
壹.不可忽視作文的修改與講評學生的作文肯定會有漏洞，會有很多不完美的地方，必須要反復修改，要知道好的文章是改出來的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細鑿始成金”。這是我在作文教學上的壹些體會。
我相信教師只要在新教學理念的沐浴下，引導學生立足與生活實際，做生活的有心人，在新理念的指導下，再給予學生合理有效的作文指導，給他們表達的自由和空間，寬容每個個體的個性，壹定會改變不喜歡寫作文的局面.。
4. 如何讓學生愛寫作文壹提起作文，很多學生就頭痛，不是唉聲嘆氣，就是壹籌莫展。
使語文老師犯難，為了上好壹節作文課，語文老師想盡辦法絞盡腦汁，可結果往往不盡人意，學生沒有興趣寫作文，為了完成作文而作文，由此抄襲作文的現象很普遍。那麽怎樣改變這種司空見慣的現象呢？有句名言說得好：“只有熱愛才是最好的老師”。
也就是說，只有學生對作品產生興趣，才能激發他們創作的欲望。那麽如何激發學生的習作興趣？可以從以下幾方面來談。
1.讓學生學會細致觀察，追求真實 什麽是觀察？所謂觀察就是遠“觀”近“察”。事事留心、時時註意，養成壹種習慣。
被譽為世界短篇小說之王的法國作家莫泊桑，曾拜當時著名作家福拜樓為師，壹天他準備把自己坐在屋裏編的小說講給福拜樓聽，福拜樓聽後說：“我勸妳不要忙於寫這些虛擬的東西，妳每天騎馬到外面轉壹圈，把路上看到的壹切準確地記錄下來”。於是莫泊桑意識到福拜樓是教他首先學會用眼睛觀察、認識，練好觀察這壹基本功。
從此他花了壹年左右的時間，每天外出觀察，終於成為世界著名的小說家。所以學會觀察是提高寫作水平的第壹要素。
造成學生怕寫作不愛寫作的原因就是學生缺少觀察，沒真實感，因此無從下筆。如何改變這種現象呢？我認為老師要利用壹定的時間把學生帶出課堂，進行實地寫作。
有時就在校園裏讓學生觀察校園樹木、花草等植物，有時需把學生帶到野外寫作，讓學生領略秀美的大自然風光，經過這樣的訓練，不但激發了學生的寫作興趣、積累豐富的題材、寫出真實內容，而且能陶冶道德情操使學生得到美的享受。 2.積累素材，學以致用 杜甫所說“讀書破萬卷，下筆如有神”。
“書讀百遍其義自現”，書讀多了，才能博古通今，寫起文章來，才能胸有成竹，得心應手。但是經驗告訴我們，僅僅多讀是不夠的，唐宋八大家的韓愈曾說：“學以為耕，文以為豪”。
這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的耕耘就沒有寫的收獲。所以在強調學生的讀書的基礎上要對讀之書進行熟讀精思，融會貫通。
積累素材，讓它成為自己寫作的活水源頭，並學會運用，使作文內容應筆而生，猶如湧泉，滔滔不絕，內容充實有力。 3.多說多寫，勤寫片段，多記日記 每學完壹篇課文，讓學生訓練與課文有關的小片段作文，讓學生多記日記，養成勤寫日記的好習慣。
4.讓學生參與作文指導 作文指導課千萬不能壹言堂，如果只是老師講如何去寫學生就會聽得發膩，懨懨欲睡。老師累的夠嗆，學生沒有聽進去。
那麽怎樣讓學生參與作文指導呢？簡單概括為廣開言路，舉個例子來說，如果讓學生寫《這堂課真精彩》的作文，在作文指導課上，老師先啟發學生回憶壹下自己以前上的課，那節課最精彩？想好後主動回答。然後老師再啟發學生思考：這節課精彩到哪裏？怎麽精彩？老師當時怎麽講的？同學們有的是怎麽聽的？用自己的語言把當時的情境描述壹下。
學生回答後，接下來進壹步啟發學生思考，通過這節課妳有什麽收獲或受到了什麽教育？這樣壹步壹步啟發思考，同學們的作文思路基本上就清楚了，基本上會寫了。實際上是他們自己參與到作文指導之中。
總之，作文指導課，不論什麽題目，從選材立意到謀篇布局等等都要廣開言路，讓學生積極的思考，踴躍發言，學生就會文思泉湧。 5.讓學生參與作文評改 當學生把作文寫好後，老師不要急於自己評改，而是利用壹定時間讓學生上講臺讀自己寫的文章，其他同學認真聽，壹邊聽壹邊記該同學作文的優缺點，大到選材、立意、謀篇布局，小到遣詞造句等方面，聽完之後就讓同學們評該生作文的優缺點。
這樣就是讓學生參與作文評改這壹環節。當然開始訓練時學生可能聽評的能力跟不上，教師要采用有效的方法引導學生積極參與作文的評改活動。
多鼓勵少批評。堅持這樣做下去，不用多長時間就會產生很大的作用，激發學生興趣，因為自己寫的作文不是只給老師看的，全班同學還要評頭品足，這樣會使學生覺得作文有意思，有壹種成就感，能使讀的同學知道自己的作文哪裏寫的不好，該如何修改，能使聽的同學借鑒別人的作文，取人之長補己之短。
總之，作文教學作為語文教學的重點，教師應想法設法讓學生參與作文教學之中，從而激發學生寫作文的興趣，提高寫作水平。
5. 怎麽讓學生愛上寫作業首先感嘆壹下，現在的小學生，壓力實在是達
也是辛苦了，
比大學生還難受
至於提高寫作業的興趣
首先妳要提高妳讀書的興趣
接下來我幫妳計劃下吧
1、完成寒假練習本每天12頁，也就是平均沒本每天6頁。時間半個小時左右。
2、小狀元練習本，每天完成15頁，時間1個小時左右
3、詞語盤點，每天完成5單元，時間是1個小時左右
4、日積月累2遍每天完成10單元，時間是1個半小時左右
5、語文閱讀，每天完成7篇，因為是閱讀，時間控制在半小時左右
接下來，說作文，10天就是2篇作文了，每5天寫壹篇，時間再壹小時左右
最後壹個，必被古詩詞，不知道是要抄寫還是朗讀，如果是朗讀，那麽不要安排時間
每天睡覺前朗讀，效果最好
如果是抄寫，那麽每天16首，很快的，半個小時
這樣算壹下，妳每天差不多要花4個小時左右，我這個是算最多時間的
那麽，首先，妳要懂得安排時間
每天早上安排2個小時來做作業，下午再安排兩個小時
其他時間久可以玩了，呵呵。註意壹定要按時間來完成
還有，有時候要做可以多做壹點
但不要把壹件事全部做完
畢竟綜合練習才是好的，也不容易忘記
最後，祝妳天天向上
6. 如何讓學生喜歡寫作文我壹直在鄉村小學工作，比較了解農村小學的語文教學。
拼音教學、識字教學、閱讀教學都存在壹定的難度。特別是作文教學，是壹大難題，農村學生十分害怕寫作文。
農村孩子，見識面窄，知識比較貧乏，但是，農村孩子有得天獨厚的廣闊的農村天地。他們整天接觸大自然，和大自然融在壹起，他們所得的感觸，城裏的孩子是無法相比的。
他們身邊的人和事就是活生生的農村氣息。指導他們寫作則是對癥下藥。
我第壹次給孩子們上作文課的時候，他們壹聽到寫作文就頭疼，聽到說要寫四百個字以上，幹脆就“暈”。壹直在哀求，寫不出來，真的想不出來。
壹堂課下來，勉強寫完，我拿來壹看，寫得幹巴巴的，要麽就幾句話，有的連個標點符號都沒有，文章錯字連篇。我心想，不行，還是要從句子學起，句子不會用，怎麽有話可寫。
於是，我第二節課就開始教句子，讓幹巴巴的句子變得生動起來。我先在黑板上畫了兩個太陽，第壹個就是壹個圓圈，第二個畫上了笑臉。
問他們哪個好？大家都說是第二個，我說為什麽？同學們說：“第二個會笑。”我說：“是的，因為第二個太陽加入了我們人的感情。
它有了像我們那樣的表情，更加可愛生動，所以我們更喜歡，同學們寫作文的時候，要寫我們眼中東西，這些都是帶著我們的感情的，而不是單純的寫東西的本身……然後我列舉了壹些句子，包括簡單的句子和壹些比喻句擬人句，他們又都說比喻句和擬人句好。這個時候，我才讓他們壹起來做練習，當我在引導的時候，我問：同學們，壹陣風吹過，柳樹怎麽樣啊？要用有感情的，生動的句子回答。”
有個小女孩，歪著腦袋：“柳樹妹妹的辮子飛起來了。”我馬上豎起了大拇指，很棒，她已經進入到那種審美的思維裏面了。
這個時候後面有個小男孩，壹副很不屑的樣子說：“風吹過，柳樹就動了啊。幹什麽搞得那麽復雜？無聊。”
我壹楞，他就更得意了。我馬上說：“這位同學，妳叫xx吧？我想請問，如果妳 *** 衣服，妳是不是叫xx？”他說：“是啊。”
我說：“很好，那妳為什麽還要穿衣服呢？為什麽還要搞得那麽復雜，還得花錢去買衣服，穿臟了還得洗。”他說：“ *** 衣服丟人啊，傻子才 *** 衣服出去。”
我說：“好，xx，妳 *** 衣服會覺得丟人，會覺得不好意思，那句子也壹樣，有的句子也需要我們給它們穿上衣服，它們才美。妳怎麽能自己要穿而不讓別人穿呢？”這個時候，孩子恍然大悟，無話可說。
接下來的練習，他發言最多。 由此可見，我們想要教會孩子如何審美，重在引導。
並且要讓他們親身感受到，美，它不是那麽虛無縹緲的，它也是實實在在的，孩子最怕就是過於抽象的東西，特別是壹些語文基礎比較差的孩子，所以，如何引導他們認識美，學會審美，這是至關重要的。我覺得學生之所以怕寫作文，不但怕“沒什麽寫”，怕“不知道怎麽寫”，還怕“老師的評價”。
在很多時候，我們教師在給學生的習作進行評價時充當的角色就是“司令員”，發布命令：“這個句子不順！”“比賽的過程寫具體了嗎？”“沒有寫出自己的感受！”，或者大筆壹揮，幹脆就在學生的作文上“改妳沒商量”，這壹“命令”，壹改，往往把學生習作的信心與興趣也“命令”掉了，改沒了。通過這個專題的學習，我認識到，我們面對的學生的作文並不是壹份份毫無生命的作業，而是承載著學生豐富情感和思想的作品，我們要做的不是獨斷專行地對學生的作文橫加批改，判定等次，而不是整天就跟他們下命令，妳的作文要寫得美壹點，寫字多壹點，把事情寫詳細壹點。
那樣重復的而沒有實踐性的話只會讓他們更反感，更煩惱。 為了解決小學生害怕寫作文，討厭寫作文的問題，我覺得小學語文教師應在教學過程中培養學生的寫作興趣。