關於鉆研的名言

MRMY 在學習上不肯鉆研的人是不會提出問題的；在事業上缺乏突破力的人是不會有所創新的。 契訶夫 我們的事業就是學習再學習，努力積累更多的知識，因為有了知識，社會就會有長足的進步，人類的未來幸福就在於此。 馬寅初（現代學者教育家）轉引自年月日北京晚報 學習和鉆研，要註意兩個不連良，壹個是“營養不良”，沒有壹定的文史基礎，沒有科學理論上的準備，沒有第壹手資料的收集，搞出來的東西，不是面黃肌瘦，就是畸形發展；二是“消化不良”，對於書本知識，無論古人今人或某個權威的學說，要深入鉆研，過細咀嚼，獨立思考，切忌囫圇吞棗，人雲亦雲，隨波逐流，粗枝大葉，淺嘗輒止。">教育家）轉引自年月日《北京晚報》">學習和鉆研，要註意兩個不連良，壹個是“營養不良”，沒有壹定的文史基礎，沒有科學理論上的準備，沒有第壹手資料的收集，搞出來的東西，不是面黃肌瘦，就是畸形發展；二是“消化不良”，對於書本知識，無論古人今人或某個權威的學說，要深入鉆研，過細咀嚼，獨立思考，切忌囫圇吞棗，人雲亦雲，隨波逐流，粗枝大葉，淺嘗輒止。 列寧 我們不需要死讀硬記，我們需要用基本的知識來發展和增進每個學習者的思考力。 杜威 教學必須從學習者已有的經驗開始 楊振寧 中國留學生學習成績往往比壹起學習的美國學生好得多，然而十年以後，科研成果卻比人家少得多，原因就在於美國學生思維活躍，動手能力和創造精神強。 贊科夫 為了在教學上取得預想的結果，單是指導學生的腦力活動是不夠的, 還必須在他身上樹立起掌握知識的誌向, 即創造學習的誘因。 贊科夫 對所學知識內容的興趣可能成為學習動機。 蘇霍姆林斯基 不能把小孩子的精神世界變成單純學習知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專註到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應該是壹個學生，而且首先應該是壹個有多方面興趣、要求和願望的人。 陶行知 “先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。” 魯迅 學習專看文學書，也是不好的。先前的文學青年，往往厭惡數學、理化、史地、生物學，以為這些都無足輕重，後來變成連常識也沒有。 朱德 青年最主要的任務是學習。 毛澤東 青年是整個社會力量中的壹部分最積極最有生氣的力量。他們最肯學習，最少保守思想，在社會主義時代尤其是這樣。 吳玉章 青年人首先要樹雄心，立大誌，其次就要決心為國家、人民作壹個有用的人才；為此就要選擇壹個奮鬥的目標來努力學習和實踐。 列寧 壹般青年的任務，尤其是***產主義青年團及其他壹切組織的任務，可以用壹句話來表示，就是要學習。 吳玉章 青年人首先要樹雄心，立大誌；其次要度衡量力，決心為國家、人民作壹個有用的人才；為此就要選擇壹個奮鬥的目標來努力學習和實踐。 蘇霍姆林斯基要相信孩子 兒童的心靈是敏感的，它是為著接受壹切好的東西而敞開的。如果教師誘導兒童學習好榜樣，鼓勵仿效壹切好的行為，那末，兒童身上的所有缺點就會沒有痛苦和創傷地不覺得難受地逐漸消失。 捷連斯基 在學習中，在勞動中，在科學中，在為人民的忘我服務中，妳可以找到自己的幸福。 笛卡爾 越學習，越發現自己的無知。 高爾基 學習──永遠不晚。 雷鋒 釘子有兩個長處：壹個是“擠”勁，壹個是“鉆”勁。我們在學習上，也要提倡這種“釘子”精神，善於擠和鉆。 毛澤東 情況是在不斷的變化，要使自己的思想適應新的情況，就得學習。 毛澤東 我們要振作精神，下苦功學習。下苦功，三個字，壹個叫下，壹個叫苦，壹個叫功，壹定要振作精神，下苦功。 馬寅初（現代學者教育家）轉引自年月日北京晚報 學習和鉆研，要註意兩個不連良，壹個是“營養不良”，沒有壹定的文史基礎，沒有科學理論上的準備，沒有第壹手資料的收集，搞出來的東西，不是面黃肌瘦，就是畸形發展；二是“消化不良”，對於書本知識，無論古人今人或某個權威的學說，要深入鉆研，過細咀嚼，獨立思考，切忌囫圇吞棗，人雲亦雲，隨波逐流，粗枝大葉，淺嘗輒止。 高士其轉引自年月日解放軍報 學習外語並不難，學習外語就像交朋友壹樣，朋友是越交越熟的，天天見面，朋友之間就親密無間了。 蘇霍姆林斯基 保持和培養每個學生的自尊心，取決於教師如何看待學生的個人學習成績。 蘇霍姆林斯基 讀和寫是學生最必要的兩種學習方法，也是通向周圍世界的兩扇窗口。 蘇霍姆林斯基給教師的建議 從觀察中不僅可以汲取知識，而且知識在觀察中可以活躍起來，知識借助觀察而“進入周轉”，像工具在勞動中得到運用壹樣。如果說復習是學習之母，那末觀察就是思考和識記知識之母。壹個有觀察力的學生，絕不會是學業成績落後或者文理不通的學生。 愛因斯坦 學習知識要善於思考,思考,再思.我就是靠這個方法成為科學家的。 愛因斯坦 學習知識要善於思考，思考，再思考，我就是靠這個方法成為科學家的。