我們從《葉聖陶語文教育論集》的第壹輯中，感受到葉聖陶先生深邃的思想、嚴謹治學的學風、孜孜以求的探索與實踐，可敬可嘆。葉聖陶先生透視了國文教學的種種弊端，挖掘出國文教學的目標和真諦：養成閱讀書籍的習慣，培植欣賞文學的能力，訓練寫作文字的技能。
閱讀書中第二輯中的內容，讓我感嘆壹本書的編輯背後，所滲透的編者的赤誠和智慧，從題材的選取到修辭法、文法的運用，系統而又完整的展現，國文教科書中呈現了最有創新的精神、最具科學的價值。下面我就閱讀書中第二輯中相關的內容，談壹談自己淺顯的思考與收獲。
1.讀《談識字課本的編輯》
過去的人們對識字教育不是很重視，壹些人進了識字學校，沒有學完課程就終止了，還有壹些人雖已學完課程，丟開課本後就再也不與文字打交道，漸漸把識得的幾個字忘記幹凈了。這源於本身對漢字的不明白和不應用。
葉聖陶先生認為，要使所識文字能夠應用，在編輯識字課本時需做足功課。首先采用挑選統計法，從經典名著、報紙雜誌、書攤唱本，或大小機關的字紙簍中做壹統計，從中挑選出出現次數最多的字，而這些字則是必須認識的，把它們組織在課本裏。
其次，識字與交友壹樣，應該“知面”又“知心”。語言單位是壹個個的詞，識字如交友，應當“知面”又“知心”。要明白“字”，不能單單從“字”入手，要結合“詞”，因為語言的單位是壹個個的詞，不可分割，要理解就得看作壹個意義去理解。只有壹定量“詞”的積累，才能做到拿起書報自如讀。壹本可作為學習材料的好的識字課本的編輯。原來如此的不能馬虎！
葉聖陶先生在文末提到：壹個不識字的人拿壹本課本在手，其意義不只在識幾個字，更重要的還在學習語言，接受新的詞和句式。字不離詞，詞不離句，句不離文，把生字詞放在語言環境即具體的壹篇篇課文中來感知、理解和掌握。
由此可見，作為學習材料的課本的編輯應當認真嚴謹，從統計詞和句式入手，對於取得國語資格的，取得寫在紙面資格的，所有句式也應該收容在課本裏頭，這樣讀者讀了課本再去讀現代的書報，就可以應付自如，這樣編輯時的麻煩都是值得的。
2.讀《關於〈國文百八課〉》
看註釋知道《國文百八課》是葉聖陶和夏丏尊合編的語文課本。查閱資料了解到《國文百八課》是1935年開始出版的初中語文教材，因抗日戰爭全面爆發而中輟，只出了4冊。這不完整的“百八課”，卻成了20世紀30年代眾多中學國文教科書中最有創新精神、最具科學價值，對後來影響最大的壹套中學語文教材。
《國文百八課》以“課”為單位組織教材，每課為壹個單元，都有具體的教學目標。每課由壹篇“文話”、兩篇選文、壹篇文法或修辭和若幹“習問”組成，每學期用壹冊，教學18課。全套6冊，***108課，所以取名《國文百八課》。
葉聖陶先生說，《國文百八課》是壹部側重於文章形式的書，他們主張把學習國文的目標，側重在形式的探究同時主張，把材料的範圍放寬，洋洋灑灑的富有情趣的材料固然選取，零星的便箋、壹條壹條的章則、樸實幹燥的科學的技術等也選取。
《國文百八課》著眼於從中學生國文的實際需要和接受能力出發來編寫。選文不偏於某壹種類，某壹作家，內容方面也註重形式，對於文章體制，文句格式，寫作技術，鑒賞方法等，探究不厭詳細。尤其是應用文，當時的國文課本大多不會列入，而本書編入了此項材料。由於編者的用心，在壹定程度上提高了國文教學的科學性。
《國文百八課》所體現的兩位編者在長期研究和實踐中語文教學所形成的科學體系，不但壹開始就受到教育界的重視和好評，而且後來對中學語文教科書的編寫產生了深遠的影響。我認為是壹本生動周到，又都深入淺出的好書。
3.讀《談語文教本》
“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉壹反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”葉聖陶先生的這些教育名言，經常被我們語文教師或教學研究者引用，來闡釋自己的觀點。那麽，在本篇中葉聖陶先生提出“語文教本只是些例子”，得出語文教本不是個終點的結論。
從語文教本入手，目的卻在閱讀其他的書，能力的長進靠訓練，能力的保持靠熟習，語文教本需要精讀。說教材是例子，絕不是指對待語文教材的態度是輕慢、忽視的。而是壹篇篇課文，去學習、思考、總結出壹些語文學科的知識來。
語文教本的選文是站在立德樹人、培根鑄魂、啟智潤心的高度，還考慮文章自身的“品質”，按照統編語文教材總主編溫儒敏教授的話來說，就是要“文質兼美”，“選文既要突出經典性，又要兼顧時代性，還要重視選擇思想格調高、語言形式美、值得誦讀涵泳的作品，強調體裁的多樣性，涵蓋古今中外各種文體。”要達到上述目標，需要廣泛征求各領域專家的意見，論證課文內容的準確性和歷史真實性，以及是否符合科學常識，經過反復討論、斟酌，最後才能定下來。
語文教本是依托，是憑借，不是語文學習的全部。語文教育兼具工具性和人文性，承載著傳承中華優秀傳統文化及進行社會主義核心價值觀教育的使命。因此，語文學習必須通過“舉壹反三”，學壹例而知壹類，由語文課本走向更廣闊的語文天地。所以，語文教師要重視教材、吃透教材而又不拘泥於教材、超越教材，這對教師的專業素養提出了很高的要求，也就是我們常說的用教材教，而不是教教材。
葉聖陶先生說，語文教本好比壹個鎖鑰，用這個鎖鑰可以開發無限的庫藏，即種種的書。當我們漸漸養成廣泛讀書的習慣，語文素養有了，讀書習慣有了，豈不是壹輩子受用？
說實話，閱讀第二輯的這壹部分內容，我是硬著頭皮看的，第壹遍感覺有些懵懵的，完全看不明白。什麽編輯要旨、編輯例言等詞語不是很明白，再細讀，明白了以葉聖陶先生為代表的語文教本編輯們，他們背後付出了太多的汗水，每壹本教材的審定無不凝聚了這些可敬的語文專家的智慧。很感謝，我們生在這個美好的時代，語文教材的各方面完善，讓我們可以不用擔心迷路，可以在眾多語文專家所推薦的文本中汲取人生的力量，我們是何其的幸福幸運！
葉聖陶先生的教育思想博大精深，對於推動中小學教育教學改革仍然具有十分重要的指導意義。先生永遠是我們敬仰的高度，更是我們教學的方向。讓我們繼續細細品味葉聖陶先生語文教育論集的文字，感受先生深刻的思想，啟迪自己，更帶領學生壹起走向更深更廣的文化世界。