? 《宇宙生命之謎》是六年級上冊第三單元，閱讀策略單元的第二課。本單元的閱讀策略是有目的的閱讀。這是壹篇科普說明文，主要內容：按照提出問題——分析問題——得出結論的邏輯順序,運用舉例子、作比較等多種說明方法,介紹科學家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程。說明到目前為止,地球之外是否有生命存在,仍是壹個未解之謎。激發人們愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。
過老師的課是這樣的：
壹、導入
1.詩句、名言，引出課題。
2.主要問題：地球之外是否有生命存在？
二、學習新課
1.讓生默讀課文，標出自然段。
2.出示關鍵句“可以猜測，地球絕不是有生命存在的唯壹天體。”
通過比較學習，抓“猜測”“絕不”關鍵詞體會科普說明文的語言特點：準確、嚴謹。
3.默讀第二自然段，找依據談方法
課件出示：第二自然段、批註。
引導學生關註批註，批註告訴我們什麽。學生通過學習，找到方法——找中心句（師相機板書）
4.用同樣的方法學習第三自然段，完成老師發的練習題。
課件出示：比較學習（壹段有關鍵詞、壹段沒有關鍵詞）
? 生體會關鍵詞的好處：有條理，邏輯性強，更清楚。
? 運用練習：競選班級體育委員
繼續學習關鍵詞的方法：生命需要哪四個條件？
生答，師相機板書。
? 5、跟著批註學課文，完成表格。
師引導學習第四段：提取關鍵信息（板書）
引導學習5——9段，用心讀書，看看火星有沒有生命存在？
生借助批註自學，師總結。
? 交流後板書（關註重點內容、查閱資料）
6.學生瀏覽課文，剛剛忽略了哪些段落？
? （1、10自然段。）師板書：瀏覽
三、小結。
總體上來說，這節課過老師思路清晰，設計環環相扣，語言精練，過度自然，方法指導巧妙。特別是過老師講課的語言，精煉的語言，精妙的比喻，很值得學習借鑒。當然也存在壹些問題，個人覺得本單元的策略是有目的的閱讀，這壹點在文中呈現不夠明顯。有目的的閱讀，用哪些方法來閱讀呢？本單元的第壹課《竹節人》已經學習了具體的閱讀方法，我們可以結合上節課上所學的方法：精度探究相關內容，略讀粗知大義，瀏覽提取相關內容等。真正的閱讀經歷過程，不是為了學習方法把閱讀過程片面化、碎片化的教授，而是閱讀的目的、任務、方法相互聯系的具體閱讀過程。追求完美是我們小語人的夢想，為了夢想我們壹直在路上！