第壹、治理之“道 ”
何謂“道”？“形而上者謂之道。”宋朝著名理學家朱熹認為：“道者，日用事物當行之理。”於學校治理而言，道有三個層面：
壹是辦學方向層面。堅決貫徹黨的教育方針，不忘立德育人初心，牢記為黨育人、為國育才使命，書寫好“培養什麽人、怎樣培養人、為誰培養人”的時代答卷，這是根本之“道”。
二是師者修為層面，當以做理想信念、有道德情操、有紮實學識、有仁愛之心的”四有“好老師為準則，立定樹人之誌，涵養為師之德，力行篤學之風，常存大愛之心，不負期許。
三是育人層面，當守良心、存真心，尊重教育規律，在符合學生身心規律的基礎上提供適合的教育，面向未來，提升人的生命質量，使之成為自立、自強、於家於國有責任擔當之人。
此三者，“不可須臾離也。”
作為學校管理者，堅決貫徹黨的教育方針，不折不扣地堅持執行和落實上級要求，把學校各項工作做好，推動學生、老師、學校向更好的方向發展是我們的職責所在；
這個“道”，關鍵在於心系人民，辦好人民滿意的教育，必須要把教師隊伍建設放在第壹要義，要相信：老師好，學生才會好；必須要把學生放在教育的最中央，把為學生、老師、家長急難愁盼的問題放在最前端；以學生成長為重，創建更加適應未來的教育；以家長期盼為重，構建家校協同***育的機制；以學校發展為重，致力於辦好人民群眾家門口的好學校。
切不可將學校、部門視為”自留地“，無定力、想當然、拍腦袋，那樣只會是落個“盲人騎瞎馬，夜半臨深池”境地。要知道：妳只是受上級委派管理學校，上級是看好妳是相信妳、希望妳帶動學校發展，而不是讓妳當維持會長、混日子，豈可胡作非為。所以，非得要有棄小我、成大我的誠意，有德配位、以身正的修為，有學不止、進不息的追求，有講奉獻、重擔當的幹勁，有向未來、看世界的視野，有心懷家國、建功立業的格局，才能挑起這份擔子。
第二、治理之“術”
何為“術”？本為“術”，“邑中道也”，本文取其方法、策略之意。可分為四個層面:
壹是提煉辦學思想。堅持立德樹人，結合學校辦學歷史與現實狀況而提煉出的辦學思想，為學校發展和全體師生提供科學的行動指南；
二是履職盡責。要時刻以“規劃學校發展、營造育人文化、領導課程教學、引領教師發展、優化內部管理、調適外部環境”六大職責為己任，時刻對照檢查、叩問反思，不斷提升治理能力；
三是辦學品質。履行職責是基礎，80分是做，90分也是做，但能不能幹到99、100分？則考驗著每壹名幹部的決心與毅力。努力到極致，走好“最後壹公裏”把學校工作的每壹方面做細、做實、做深、做美，為學生全面發展提供更加豐潤的營養、優雅的環境、有力的支持，讓學校的方方面面、每壹個角落凸顯出高品味的育人氛圍，這就是品質；
四是創新發展。教育的根本是培養適應未來的人，身處改革深水區，沒有現成經驗可循，得有逢山開路，遇水搭橋、闖關辟路、改革創新的勇氣和銳氣，“正以立身，奇以治學。”培育具有創新精神的時代新人，就是時代賦予我們的責任。
作為學校管理者，相信每個人都有自己獨特的方法與策略，但方法與策略必須回歸到“育人”這個核心，才能產生教育的魅力。
“術”本意就是道路，就是告訴我們要多在路上走，看到實際情況，才能發現學校治理中存在的問題。妳不走，就只能在辦公室拍腦袋，被人牽著鼻子走；“術”有方法、策略之意，就是告訴我們做事要講方法，在每壹個問題面前，壹定有壹百種以上的解決辦法，妳只想了兩三種，好了，就這麽幹。結果呢？沒找到更好的解決策略，頂多也就算是完成了任務，效果卻出不來。所以，遇事多思考壹些，看遠壹點，才會找到更好的解決辦法。
每所學校有每所學校的氣質與優勢，壹定要給自己壹個準確的定位，而不是盲目攀比、跟風，才能成為更好的自己。
有的人總是喜歡埋怨，遇到問題找客觀：政策支持不足、資金支持不足。這沒錯，但問題也正在這裏，正是因為如此困難，組織相信妳能改變才選中了妳。如果工作易如反掌，每個人都能做，還要我們幹嘛？
條件不好，我們就內煉苦功，外調環境，只要真正做好了，資源就會向妳匯聚。
所以說，方法對了，路走對了，才有好未來。