任務驅動型作文是個“新生兒”，也是個“混血兒”。
說它是“新生兒”，因為2015
年全國語文高考新課標甲乙兩套試卷作文同時采用了任務驅動型作文。這是歷史性的變化，總體來看是壹次進步的改變。自恢復高考後，高考作文先後經歷了命題作文——話題作文——材料作文——任務驅動型材料作文的轉變。以發展的眼光看，每次轉變都是壹次進步。命題作文審題難度小，不易偏題，但寫作空間小，不易體現個性和創新性；話題作文沒有審題難度，寫作空間大，角度多，幾乎不會偏題，但容易套題；材料作文包括寓言類（或比喻型）、名言類（或啟示型）、時評類（或熱點型），寫作空間適大，角度多，但審題難度高，容易偏題，容易套題，並且大多遠離現實生活。所以自2015 年起，考試中心通過在材料作文中增加任務指令，較好地解決了材料型作文審題難度大、遠離現實生活、容易套題等問題。
要論緣起，任務驅動型作文緣起於國外的日常教學與作文考試。“任務型教學”的全稱為“任務語言教學法”，是基於完成交際任務的壹種語言教學方法，最早由維果茨基提出，後來Pica(1993)等人根據完成任務過程中所產生的相互影響，把任務分成五類：
“拼板式任務”（Jigsaw tasks）：此類任務要求學生把散亂的若幹信息拼成壹個整體；
“信息差寫作任務”（Information-gap
tasks）：兩個或兩組學生有互補作用的信息，為了完成交際任務，雙方必須協商以探清對方的信息；
“ 解決問題式寫作任務”（Problem-solving tasks）給學生壹個問題及壹系列信息，讓其找到壹個解決問題的方案；
“ 決定式寫作任務”（Decision-making tasks）給學生壹個可能有幾種結局的問題，讓他們通過協調和討論選擇壹種結果，進行論述；
“交換意見式寫作任務”（Opinion-exchanging）學生參與討論、交換意見，但無須達成壹致。
2015年新課標甲卷和乙卷的作文分別對應了“作決定式寫作任務”與“交換意見式寫作任務”。
因此，說“任務驅動型作文”是“新生兒”是因為這是新誕生的作文題型；說它是“混血兒”，因為它是我國材料作文和西方任務型作文的合體。考生不妨把任務驅動型作文簡單地看作是有具體任務要求的時評類/熱點型的材料作文。我們過去積累的寫材料作文的經驗、思路和素材依舊是有用的。
二、特質
上文提到，任務驅動型作文就是在材料作文中增加任務指令，同時任務驅動型作文的創設動機是要解決過去材料作文審題難度大、遠離現實生活、容易套題等問題。因此，任務驅動型作文相較於時評類/熱點型的材料作文有以下特質：
1、材料提供的內容是壹個爭議性大，具有真實性、對立性、現場感和層級發展的敘事體事件。材料內容的爭議和對立，有時是“妳對我錯”的矛盾，例如取材於新聞事件的甲卷，考生對“女兒舉報父親違法”這件事要麽支持，要麽反對，很難寫出既支持又反對的論點；有時是“妳上我下”的選擇，例如乙卷的三人都很優秀，但考生被要求選出更具風采的，不能說他們都很有風采或都沒有風采。
2、任務指令有明顯的對象意識。以往的材料作文不強調寫作對象，也不引導學生考慮怎麽寫容易讓讀者接受。往往只在語言上指導怎麽寫能吸引讀者，或者用什麽材料能讓讀者覺得妳厲害。尤其是，過去所考慮的讀者僅僅指閱卷老師。但任務驅動型作文作文會明確要求選擇寫作對象，甚至可能指定寫作對象。例如甲卷要求“請給小陳、老陳或其他相關方寫壹封信，表明妳的態度，闡述妳的看法”，那麽雖然閱卷的還是老師，但是妳的文字表述應該要明顯的體現出是針對具體對象的。寫給小陳和寫給老陳，寫給當事人和寫給警方、媒體的文章，措詞、行文肯定要有所不同。
3、根據不同的指令選擇相應的文體。15年高考後，很多腦殘考生跑到作文題原型女生的微博下爆粗口，因為任務指令是寫成書信體，而很多考生不僅沒練過甚至沒學過。今後不排除出現其他文體和格式，例如倡議書、建議書等等。考生需要對各類應用文體的格式有所了解。
三、寫法
教育部考試中心張開在《註重題型設計、強化教育功能》壹文中對任務驅動型作文的寫法提到了兩條總綱性的建議：“在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。”這句話應成為任務驅動型作文寫法的總綱。即讓考生在具體情境下引發思想交流，以小見大，從日常事件中洞察社會問題，由簡單粗糙的認知到認知的深化與細化。所以在寫法上要有兩個意識：“就事論事”和“以小見大”。
1、就事論事
因為任務驅動型作文更有針對性，壹般要求“對於以上事情”說理，所以考生要以“就事論事”為主，談清楚事件本身的對錯、優劣。不能離開所給事情架空說理，更不能不能另起爐竈自說自話。
以乙卷為例。這個題目如果出成過去的材料作文，通常是這樣的：
對於“當代風采人物”評比，有人認為是有創新力，為科技作出重大貢獻的人；有人認為是愛崗敬業，練就壹手絕活的人。也有人認為是在平凡生活中發現美、傳播美的人。對此妳怎麽看？
在立論時，妳只要圍繞“當代風采人物”這個核心，可以認同甲，可以認同丙，可以都認同，也可以都不認同提出新觀點。就如同上壹段說的，寫作空間適大，角度多。但很容易套題，“創新”、“敬業”這類作文高中生壹定做過不止壹次。
但任務驅動型作文的立論就不同了，妳必須從甲乙丙三人中選擇壹個，不能都選，也不能都不選重新提名壹個。更不能不提甲乙丙，空論“風采”、“創新”、“敬業”等。
此外，“就事論事”時要特別留意任務指令的用詞。乙卷的任務指令是“這三人中，妳認為誰更具風采？”，關鍵詞在“更”。這就意味著妳要寫的不是壹篇證明“甲體現了當代風采”的材料作文，而是壹篇證明“甲乙丙都體現了當代風采，但甲更符合”的任務驅動型材料作文。證明“好”很簡單，證明“更好”就非常難了。
2、以小見大
如果壹件事不具有普遍性和代表性，純粹是偶然的、個別的，那麽對這件事的思考、議論就是無意義的。我們在以“就事論事”為主體之余，還需要透過現象看本質，通過個別看到普遍，通過表面看到深層，通過現在看到過去和未來。具體來說，考生要選取壹點深化、細化，並通過概念辨析、多維度比較、探尋問題根源等方式呈現思維的深度和廣度，而不能只停留在問題表面。
例如甲卷女兒舉報父親違法，就可以上升到“情與法”、“私與公”的高度，與時下提倡的建設法治社會的治國綱領相聯系。
“以小見大”是為了是文章的內涵升華，升華的部分壹般不要作為主體，否則容易犯偷換話題的問題。
最後用歐陽國勝老師的話來總結，希望對大家有幫助：
綜上所述，任務驅動型作文應把握緊扣任務指令、不簡單粗糙表態、分析事件背後人性善惡的根源、挖掘潛藏於事中的因果得失、尋找改良社會的良藥的說理方向，要註重“傾訴自己，呼應他說；深入分析，表達善意；不在壓倒，重在厘清”的說理原則。從闡釋型作文到任務驅動型作文，涉及思想與觀念的變化：從寫作材料到任務指令，從針對性到對象感，從簡單論證到入情入理的說服，從粗糙的表態到深入的理由闡述，從封閉的自圓其說到開放的文明交流，從替聖賢教訓人說神話說套話到表達自己的思考辨析說人話說真話說貼心話等，都意味著現代語文思想的變化。因此，我們也應以積極的心態迎接這壹變革。
材料作文和任務驅動型作文有什麽區別據教育部考試中心高考語文命題組的消息，2016年全國高考作文題型將發生重大變革，將由“新材料作文”變為“任務驅動型作文”，這是繼“話題作文”變為“新材料作文”後的又壹次重大題型變化。
壹、“任務驅動型作文”的概念
所謂“任務驅動型作文”？它是借用電腦術語而命名，實質是：在提供給考生的開放性、探究性的“敘事性新材料”中，增加“任務型指令”，要求考生按“指令”，完成寫作任務。具體來說，作文的“指令”就是提供“敘事性新材料”之後的三句話：“對這件事妳怎麽看？”“表明妳的態度”“闡述妳的看法”。
二、任務驅動型作文與新材料作文的區別
“任務驅動型作文”與“新材料作文”（提供開放性的材料，解構單向性的命意）有何不同呢？通俗地說，“任務驅動型作文”是針對材料中的事件，“就事論理，說深論透”，多層次地說出事理的鮮度、深度與溫度來，拒絕塞進大段的古今中外的名事、名言論證（如果要引用名事名言，也只是以句子的形式而不是段落的形式，自然生成）。而以前的“新材料作文”，是按“引（引述材料，提出觀點）——議（議論材料，論證觀點）——聯（聯想名事，強化觀點）——結（歸結全文，重申觀點）”結構來寫的，甚至可以提煉觀點後，拋棄材料，展開聯想來論證觀點，這樣不可避免地“繞開材料”，無意中為宿構套作打開了方便之門，與寬泛無邊的“話題作文”類似。
任務驅動型作文和時評文有什麽區別我想真是相見恨晚。因為有妳，我懂得了什麽叫認真，什麽叫堅持，什麽叫刻苦。而妳的舉手投足，無不滲透著我對人生的解讀。在安靜穩重下，又不缺乏幽默可愛，常常開個玩笑調節氣氛，才女！成績優異，然而我看重妳的不是驕人成績，而是那真誠的品質，對誰都壹視同仁，從來不以貌取人。在我心中，妳是我的摯友，帶給我心靈的震撼，給予我心靈的盛宴。有妳，我仿佛如嫩芽生長在沃土；有妳，我仿佛如魚得水；有妳，我仿佛如雛鷹慢慢學會飛翔。 生活中，我們互相幫助，互相關心，互相理解。即使困難如墻在前方阻擋，我們也會用友誼凝聚的力量將它推到。 學習如戰場，但奮力競爭卻從未影響妳我的真摯友情。我們會更加努力，做學習上的好戰友。 我們還是擁有***同愛好的好朋友。偶爾聽聽音樂，放松心情；偶爾促膝長談，家事國事天下事事事關心。這些都會在課余生活中增加我們的友誼。 這壹切，都是我對友情的暢談。即使這樣我也無法用筆描寫出對妳的感謝；無法用歌聲唱出妳的美好；無法用語言描述出
時評類作文與任務驅動型作文有什麽區別？這還用問呀,想投哪壹份報紙,就找他們的網站,每個版面都有自己的投稿方式,讓別人幫妳找那麽多怎麽能找得過來呀,還是自己幫自己吧,路幫妳指明了,看妳是不是厚道了!看來妳還是個寫手呢,祝妳運氣好嘍!
任務驅動型作文和議論文究竟有什麽區別邰麗華，壹位婀娜的舞者，壹位自強不息的女強人。從小喜歡跳舞的她，然而在壹次意外中使她突然失聰，此時她的理想與她越來越遠。可是她並沒有放棄，她用刻苦努力來彌補自身的缺陷，終於在2005年的春節聯歡晚會上大放異彩，她領銜的舞蹈《千手觀音》給人們帶來了視覺的盛宴。從不幸的谷底到藝術的巔峰，也許她的生命本身就是壹次絕美的舞蹈，於無聲處再現生命的蓬勃，在手臂間勾勒人生的高潔，因為她始終堅信“天生我材必有用”。
李白，壹位妙筆生花的才子，壹位放蕩不羈的傲者。他曾想通過仕途壹展才華，報忠祖國，然而朝廷的黑暗將他逼上絕境，但他堅信“天生我材必有用”他最終放下了官位，仗劍遊歷，飲酒作詩，給後人留下了壹筆寶貴的文化遺產，也讓後人銘記住了這位偉大的詩人。
因此，無論妳是上天的寵兒還是棄兒，請大家銘記“天生我材必有用”!
材料作文和任務驅動型作文的區別
任務驅動型作文”與“新材料作文”(提供開放性的材料，解構單向性的命意)有何不同呢?通俗地說，“任務驅動型作文”是針對材料中的事件，“就事論理，說深論透”，多層次地說出事理的鮮度、深度與溫度來
正月梅花香又香，校園的梅花在別人眼中很不起眼，但在我心中，它是壹塊閃耀的寶。我愛校園裏的梅花。
完全開放的這幾天，校園的梅花是圓形，未開的的花苞成橢圓；有的花苞也是小圓形。
梅花有五六片花瓣，有三層左右，個兒不大，蛋花香味撲鼻，好像十裏之外都能聞到，如果煉香人找到這梅花煉香，那他們算找對材料了。
梅花顏色大部分是粉紅和深紅，跟桃花相似，花瓣潤滑透明，有點冰清玉潔。花粉呈黃色。花蕊石綠色，只要壹根，花蕾是綠色，上面含壹點黃色，他們包圍著唯獨的壹根花蕊。
每當我難過的時候，我就跑到梅花樹前的扶手上坐著，此時它不是壹棵樹，而是我的朋友，親人，我好像有壹些話要跟它說，又好像說不完……
在我心中，這棵樹無論是在表面，還是在心靈，它都是壹顆閃耀的寶石。