作為壹名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計壹份教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。快來參考教案是怎麽寫的吧！以下是我精心整理的孤獨之旅教案4篇，希望對大家有所幫助。
孤獨之旅教案 篇1教材分析
《孤獨之旅》節選自曹文軒的長篇小說《草房子》。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰勝了恐懼和孤獨而成熟、堅強的成長歷程。孤獨，是生活給予人生成長的壹道美麗又殘酷的題目，小說命名為“孤獨之旅”，蘊含深刻意味。在體驗欣賞過程中。既能擴展學生視野、豐富情感，又能激發學生比照自己的生活形態，樹立奮進的信念。培養戰勝困難的勇氣。
文中杜小康這壹人物形象，是在他的成長過程中豐滿起來的。而小說中出色的自然環境
描寫(如鴨群、蘆蕩、風雨)又為人物成長提供了廣闊的背景。教讀課文。重點在於引導學生體會環境、細節描寫對人物刻畫、主題表達的重要作用。
為此，教學過程中指導學生在自讀中圈點勾畫，快速捕捉主要信息;在朗讀中進入情境，體會作品意蘊;在研讀中聯系實際，體驗成長的感受。初步把握鑒賞小說的壹般原則。
知識目標
1. 理解、積累“厚實、嬉鬧、乖巧、驅除、歇斯底裏、壹落千丈”等詞語。
2. 理解小說內容，體會標題的含義。
能力目標
1. 理清故事情節，分析人物形象，把握課文主題。
2. 體會小說中環境描寫和細節描寫對表現人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。
3. 品味小說精美傳神、意味深長的語言。
情感態度價值觀
感悟人物的成長歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹立奮進信念，培養戰勝困難的勇氣。教學重點
梳理主人公的成長歷程，體會環境描寫和細節描寫的重要作用。
教學難點
聯系生活實際，深層感悟小說意味。
教學方法
1. 誦讀法 小說的語言平白、樸實，沒有過多的文采修飾，符合少年主人公單純、簡單的生活。文中出色的環境描寫，對表現人物和主題起重要的作用。引導學生通過反復誦讀，進入作品情境，理解課文內容。
2. 點撥法 教學中通過設置疑點，引導學生質疑思索，充分調動主觀能動性，自主探究，豐富情感體驗，培養創造性思維能力。如對文題“孤獨”含義的深層領悟。
教學要點
誦讀，整體感知文意。梳理情節，領會標題含義。品味語句.體會環境描寫和細節描寫的作用。聯系生活實際，拓展感悟。
教學步驟
壹、導語設計
配樂《陽光總在風雨後》)
真巧，今天剛剛是我兒子的生日，年年生日年年過，真不知道，對壹個孩子來說，成長意味著什麽。如果說這是成長需要付出的代價的話：那麽“孤獨”也應是我們無法回避的人生題目。今天，我們壹起走進曹文軒的《孤獨之旅》，去體驗少年杜小康在牧鴨生活中所經歷的壹段孤獨生活。(板書文題、作者)
二、資料鏈接
作者簡介：
曹文軒，1954年生於江蘇鹽城農村。1974年入北京大學中文系讀書。後留校任教。現為中國作家協會全國委員會委員，北京市作家協會理事，北京大學教授、現當代文學博士生導師，中國作家協會魯迅文學院客座教授，北京大學中文系中國當代文學教研室主任。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學術性著作《中國八十年代文學現象研究》《面對微妙》《曹文軒文學論集》《患維論——對文學的哲學解釋》等。小說《草房子》獲第四屆國家圖書獎(1999)。電影《草房子》獲第19屆金雞獎最佳編劇獎、1998年度中國電影華表獎、第4屆童年獎以及影評人獎、第14屆德黑蘭國際電影節評審團特別大獎“金蝴蝶”獎。
三、整體感知
1. 學生速讀全文，初步感知課文內容，疏解下列字詞。
投影：
(1)註音
軒(xuan1) 嬉鬧(xi1) 凹地(ao1) 雍(yong1) 摻雜(chan1)
膽怯(qie4) 撅(jue1) 給予(jj3 yu3) 覓食(mi4) 撩逗(1iao2)
(2)釋義
厚實：豐富、富裕。
嬉鬧：嬉笑打鬧。
撩逗：挑逗、招惹。
茫然：①完全不知道的樣子。②失意的樣子。
乖巧：①(言行等)合人心意，討人喜歡。②機靈。
驅除：趕走，除掉。
壹落千丈：形容地位、景況、聲譽等下降得很厲害。
置之不理：放在壹邊兒不理不睬。
歇斯底裏：形容情緒異常激動，舉止失常。
2. 學生自由誦讀，用小說的三要素概括課文內容，並談談妳閱讀課文的感受。
學生回答，教師歸納：
小說講述了杜小康在艱苦環境中經受磨難，逐漸成熟、堅強的故事。
(1)：小說中杜小康面對陌生的自然環境。心理由恐慌、孤獨走向堅強的經過，體現了人的力量：人克服了困難，戰勝了困難，取得了勝利;並且使自己在鬥爭中成熟堅強起來。
(2)：課文告訴我們：人除了要戰勝大自然外，更重要的是要戰勝自我。
(3)：小說啟迪我們：少年要面對困難，而不是躲避困難。最終贏得了勝利，會有壹種自豪感和成長感。
生(4)：人由幼稚到成熟，這是生命中的壹種渴望與追求。困難和挫折，往往是人成長的催化劑，使人成熟、奮進。
3. 學生默讀文中有關杜小康的語段， 這是壹篇小說,故事情節是在孤獨的背景中展開的,人物語言並不多,請同學們在文中快速勾畫出杜小康的語言。 (生讀課文，勾畫人物語言。) (課件展示) 我不去放鴨了，1. 我要上岸回家…… 2. 我要回家…… 3還是分頭去找吧。
4. 這每壹句話的背後站著壹個怎樣的杜小康呢?老師想以第壹句話為例， 告訴 同學們怎樣賞析人物的語言，其余三句等會兒由同學們自己賞析。 賞析人物 語言要註意兩點：
1聯系相關內容。如什麽時候，什麽地點，怎樣的狀況下說這些話的;、言為心聲。註意體會說話人的心情、心理。也就是不能孤零零地只看這句話，壹定要關註說話的背景。
5. ***同賞析這三句話背後的人物心理
(1)屏顯第壹句：A讀、思。B師屏顯背景我們先來了解壹下放鴨之前杜小康的情況。小說中這樣寫到——(課件展示。)
1.油麻地的孩子，念書都念到六年級了，都還沒有壹個有壹條皮帶的。他們只能用壹條線繩來作褲帶。杜小康才讀壹年級就有了壹條皮帶。棕色的，油汪汪的樣子，很有韌性，抓住壹頭，往空中壹甩壹收，就聽見叭的壹聲脆響。
2. 油麻地壹般人家的小孩，壹年四季，實際上只勉強有兩季的衣服：壹套單衣，壹套棉衣。中間沒有過渡的衣服，春天天氣已經非常暖和了，還只能將冬天的棉襖硬穿在身上。秋天，天氣已經很涼了，只好將單衣硬穿在身上，縮著身子去抵抗涼意。 杜小康卻有壹年四季的衣服。壹年四季，完全可以根據天氣的冷暖來增減衣服，來加以很好地調節。因此，壹年四季的杜小康，身體都是很舒服的。
3. 大約是在杜小康上四年級時，他變得更加與眾不同了。因為，他有了壹輛自行車。雖然這只不過是壹輛舊自行車，但它畢竟是壹輛自行車，並且是壹輛很完整的自行車。當時的油麻地，幾乎沒有壹輛自行車，即使油麻地小學的老師，也沒有壹個有自行車的。
4. 杜小康的成績還特別好。因此，杜小康壹直當班長。C師提示：家境富裕時父親對他是有求必應，百依百順。可是現如今他就要離開疼愛他的母親，離開熟悉的校園，到陌生的遙遠的蘆蕩去放鴨，他願意去嗎?。生回答出杜小康是壹個不能體貼父親，只想著自己的杜小康。 壹個不懂事、任性、愛撒嬌的杜小康。 ：壹個過慣了富裕日子、不能吃苦的杜小康。
(2)看，這麽簡單的壹句話，我們讀出了這麽多內容。好，下面請同學們在小組 中討論賞析其余三句話，用“壹個 杜小康”這樣的句式，批註妳 的賞析結果。記住妳的結論壹定要能在文章中找到語言依據。 (生討論交流， 師巡視指導。) 匯報交流：A壹個想家的杜小康B是壹個懂點事的杜小康。C敘述理由，讀剛到麻油地壹段和做夢壹段的確，在這裏杜小康幾乎找不到人交流。小說這樣寫杜小康父子幹巴巴的對 話：“飽了嗎?”“飽了。”“妳飽了嗎?”“我飽了。”“就在河裏洗 碗?”“就在河裏洗碗。 ”“困嗎?”“不困。 ”孩子喜歡熱鬧， 喜歡豐富， 課此時杜小康卻仿佛被世界拋棄了般飽嘗著寂寞、單調。 請同學們采用改換 人稱方式，將文中的“杜小康”改為“我”，自由朗讀課文第29段。讓我此時的孤獨比剛離家時要深百倍，濃千倍，他吞噬著年幼的杜小康，他終於 在晚上，做夢看到母親後說出了這句話。但妳們怎麽讀出懂事的? 師預設：沒說“我不去放鴨了”，也沒說“上岸”。 他雖說想回家，但是不說放棄自己的工作、責任。 他不像第壹次那樣任性了。 是壹個知道要面對困難的杜小康。
(3)看來此時的杜小康雖然幼稚，但在逐漸成長。那麽第三句話呢，妳們讀出了
壹個怎樣的杜小康?通過賞析A“分頭“B”吧“後面的句號，為何不用嘆號和問號C不同方式的讀，看出杜小康內心地平靜平緩，這是壹種在暴風雨面的成熟 D繼續找杜小康成熟的段落 預設：課文第37 38段寫““杜雍和大叫了壹聲‘我的鴨子’，幾乎暈倒在地上。”
“杜小康啊，在危急時刻，緊要關頭，杜小康勇敢地擔當了本屬於父親的責任，他
真的長大了，成熟了 康忘記了父親，朝壹股鴨子追去。”杜小康的表現說明什麽?還有文中惡劣的環境描寫語句段落—引出側面描寫手法表現人物E讀。讀出平靜
6. 引入結尾：短短的四句話就讓我們鮮明地感受到了壹個小男孩的成長歷程。家道中落，
年幼的杜小康飽嘗了物質生活的單調、精神生活的痛苦， 可他最終用稚嫩的 雙肩扛起了這壹切。我們可以說孤獨之旅其實就是……成長之旅!作家曹文軒這樣說——(課件展示)
有些孤獨， 其實是我們成長過程中的壹些無法回避的元素， 我們要成長， 就不能不與這些孤獨結伴而行。 (曹文軒《感動》) 師： 而杜小康這壹段孤獨的旅程成為了他以後人生道路上寶貴的精神財富，每當遇到困難挫折，他都會想起。所以孤獨並不可怕，困難並不可怕，挫折也不可怕，只要我們勇敢地去面對，它們就是我們成長的催化劑。大作家巴爾紮
克說：苦難是人生的老師。最後老師把作家曹文軒的壹句話送給大家： 少年時就有壹種對待痛苦的風度，長大時才有可能是壹個強者。
(曹文軒《青銅葵花》)
(歌曲《隱形的翅膀》響起。)
四：布置作業
活動與探究
1. 收集整理有關“磨難”的名人名言，並選擇其中的壹二則作簡短的點評。
2. 請以“成長的腳印”為題，寫壹篇400字左右的記敘文。
五、板書設計
孤獨之旅
曹文軒
人物：杜小康(經受磨難，逐漸成熟、堅強)
鴨群
環境：蘆蕩 人物成長的廣闊背景
孤獨之旅教案 篇2教學目的
1.學習小說的細節描寫和環境描寫對表現人物和主題所起的重要作用。
2.品味體會小說的語言特色。
3.讓學生試著體會主人公心理的變化過程。4.教學生學會長大、學會在平時的待人接物中體會成長。
●教學重點難點
品味小說的細節描寫和環境描寫對表現人物和主題的重要作用。
●教學方法
朗讀法、引導法。
教學過程
壹、導入新課。
二、學生讀課文，初步理解課文內容。
1.學生默讀全文。
2.指名學生復述課文基本內容。
3.指名學生朗讀課文（部分精彩段落）。4.概括課文內容和主題。
三、品讀文章，分析人物形象。
1.學生迅速默讀課文中有關杜小康的段落，找出文中有關描寫杜小康成長過程的細節。
2.思考：隨著故事情節的發展，杜小康的心理是如何變化的?
3.討論交流：請學生按照下列句式說壹段話：我認為杜小康是這樣成長起來的： 。
4.學生發言，發表自己的看法。
5.思考：請妳給課文換壹個標題，並比較自己所換的標題與原標題，哪壹個效果更好?為什麽?
四、尋讀課文美點，深入賞析。
1.學生速讀課文，找出文中有關景物描寫的片段。
2.學生自由朗讀這些景物描寫的片段，然後選取自己認為寫得最好最妙的壹個段落放聲朗讀。
3.指明學生朗讀自己所選定的段落，然後說說自己朗讀它的理由。
4.用同樣的方法賞析有關細節描寫的片段。
五、結束語：
成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅，也有悲哀煩惱，這就是生活。在我們的人生中，成長是永恒的主題。但願我們的同學們都能譜出壹首健康的成長歌，長成壹棵堅強獨立的大樹。
六、布置作業：
生活的磨礪，暴風雨的洗禮，讓杜小康長成了小小男子漢。在妳的生活道路上，又有著壹些怎樣的.人和事影響著妳的成長，給予妳有益的啟示?
七、板書設計：
人物 情節 環境 語言
杜小康 開端：因家庭經濟困難而不得不輟學去放鴨。 鴨群 生動
恐慌 發展：與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經過和感受 蘆蕩 傳神
孤獨 高潮：與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。 風雨 意味
堅強 結局：鴨子長大了，杜小康也“長大”了。 深長
孤獨之旅教案 篇3壹、教學目標：
1．通讀全文，概括出課文的故事內容；小組合作，跳讀重點語段，感受杜小康牧鴨過程中的心路歷程。
2．賞析環境描寫的語句，明確環境描寫的作用，並能模仿著用環境描寫來表現自己的壹種心情。
3．學習主人公勇於戰勝磨難的可貴品質，並能內化成自己的品德。
二、教學重難點：
1．小組合作，跳讀重點語段，感受杜小康牧鴨過程中的心路歷程。
2．賞析環境描寫的語句，明確環境描寫的作用，並能模仿著用環境描寫來表現自己的壹種心情。
三、教學準備：
多媒體
四、教學過程：
（壹）導入
（課前播放歌曲《重頭再來》，直到上課。）
問：同學們知道這首歌的歌名嗎？
人的壹生也許有很多事都可以重來，但生命歷程是不能重來的，所以當我們遇到挫折壹定要勇敢的去戰勝。
（出示文中插圖）
請同學們看這樣壹個處在浩浩蘆蕩中的孤獨少年，假如妳就是這個少年，妳會用什麽方法克服孤獨的心理呢？
那文中的他是如何戰勝孤獨的呢？今天就讓我們壹起乘著小木筏去拜訪這個同齡人。
（二）初讀課文，感知文章內容。
1．本文主人公是誰?講述了關於主人公的什麽故事?
2．根據故事情節給課文擬壹個標題，並說說妳的理由。
（標題好比壹篇文章的眼睛，壹般讀者能透過它窺視到文章的思路、中心、內容等。）
（三）課文研讀：走走孤獨之旅，聆聽孤獨的心聲。
1．作者給本文取題叫“孤獨之旅”，那麽這旅途只的是什麽旅途呢？（牧鴨之旅）
理情節：離家牧鴨—路途中—到達目的地—牧鴨生活—鴨子下
2．在這個牧鴨途中，杜小康又有著怎樣的心路歷程呢？
（四人小組合作，跳讀文中描寫杜小康的語段，找出體現他心理活動的語句可對應“牧鴨之旅”的各個階段來找>，並說說句子體現的是怎樣的心理。）
（分析時朗讀相關語句：個別學生念、老師泛讀、學生壹起朗讀。）
3．小結：從分析中，我們看杜小康是個怎樣的孩子呢？
（原來幼稚、軟弱，後來堅強、勇敢、有責任心。）
他的孤獨之旅，其實也是他的成長之旅。
（四）賞析環境描寫的語句。
這個孤單的少年，他是在怎樣的環境中成長起來的呢（他身邊的環境是怎樣的）？
1．請找出環境描寫（蘆葦蕩、鴨群、暴風雨）的句子，輕輕朗讀，說說它的作用。
示例：句子（第21節）蘆蕩如萬重大山圍住了小船。
賞析運用比喻、誇張的修辭手法形象的地寫出了蘆蕩的幽深繁茂（原句景色），反襯出小船的孤小，突出了杜小康那種“永遠逃不走的感覺”的真切（環境描寫的作用）。
總作用：渲染孤獨的氣氛，推動情節發展，襯托杜小康的心理，造就他堅強的性格。
2．猜壹猜：下面這段文字體現的是怎樣的心情？
小時候，我常常壹個人呆在河邊。那時的天總是很藍，藍藍的水面上總是倒映著大雁北飛的影子；綠瑩瑩的草地上綴滿白白紅紅的小花，白色的小蝴蝶在花叢中上下翻飛，蜻蜓落在遠處的蘆葦上，驚落壹串露珠；看著生命都在快樂地忙碌著，我的心便也充盈著 ，鼓著腮幫子吹起葦葉做的哨子，“嘀嘀”的聲音便會在河面上傳出很遠，嚇得聒噪的麻雀們也能安靜好壹陣子。（快樂）
3．練壹練：可以用怎樣的環境來表現妳的心情：高興、悲傷、興奮、苦惱、孤獨……
請選擇壹種心情，自己設置情境（比如考試得了滿分；媽媽去外地了，家中只有我壹個人；朋友要去遠方求學了；爸爸買來了我渴望已久的物品……）說壹說或寫壹寫。
示例：我懷裏揣著滿分的試卷，走在回家的路上，小鳥在枝頭嘰嘰喳喳叫個不停，樹葉在晚風吹拂下輕輕交談著，似乎他們也在祝賀我、鼓勵我。夕陽影在山巔也似乎想多看我壹眼…… （高興）
（五）小結全文並拓展。
這個孩子在蘆葦蕩中成長起來了，他由幼稚、軟弱的少年長成了勇敢、堅強、有責任心的男子漢。
同學們妳們從這個同齡人身上學到了什麽呢？這個故事給了妳這樣的人生啟示呢？
（六）以贈言結束本堂課，配歌曲《壯誌在我胸》（成龍）。
苦難是人生的老師——巴爾紮克
好的木材並不在順境中生長；風越強，樹越壯。——馬裏歐特
在寒冷中顫抖過的人倍覺太陽的溫暖，經歷過各種人生煩惱的人，才懂得生命的珍貴。——懷特曼
（七）作業。
1．請妳搜集8條對妳的人生有啟示的名人名言。
2．請從文中找出描寫蘆葦蕩、暴風雨、鴨群的句子進行賞析（各兩句）。
示例：句子（第21節）蘆蕩如萬重大山圍住了小船。
賞析 運用比喻、誇張的修辭手法形象的地寫出了蘆蕩的幽深繁茂（原句景色），反襯出小船的孤小，突出了杜小康那種“永遠逃不走的感覺”的真切（環境描寫的作用）。
教後反思
在了解小說三要素的基礎上，把小說的學習推進到欣賞評價階段，這其中蘊涵了有益於提高學生語言能力及思維能力的訓練，相信學生能滿懷興味而來，滿載收獲而歸。
孤獨之旅教案 篇41、這是壹篇寫少年成長的小說，比較切合學生的心理和生活。要從少年的視角解讀，不要過分成人化。著重點是成長。
2、小說的細節描寫和環境描寫很多，對表現人物和主題起重要的作用，要讓學生仔細體會。
3、小說的語言也很有特色，“課文研討”裏只舉了幾例。可以讓學生自己在課文中找出他們喜歡的語句，品味體會。
4、困難和挫折，往往是人成長的催化劑，使人成熟、奮進。通過學習這篇小說，可以對學生進行品格方面的教育，樹立他們奮進的信念，培養他們戰勝困難的勇氣。
《孤獨之旅》整體把握
人物：
杜小康這壹人物形象，是在他的成長過程中豐滿起來的。他本是壹個富裕人家的孩子，忽然家庭條件“壹落千丈”，只好失學跟父親去放鴨，這對他是怎樣的打擊呀！由此他的“孤獨之旅”開始了。在他的旅程中，首先是進入“陌生的天空和陌生的水面”，感到恐懼和無助，“還要走多遠？前方是什麽樣子？”這些問題時刻壓迫著他幼小的心靈。到了蘆蕩，“看到蘆葦如綠色的浪潮直湧到天邊時”，“他害怕了”，夜裏“遲遲不能入睡”，大自然使他感到人的渺小與卑微。恐懼過後孤獨又來臨，沒有人交往，生活單調，無比寂寞。即使和父親，也“不知道再說些其他什麽話”，這樣空虛的日子讓他格外想家，然而家是回不去了。後來他和父親習慣了孤獨，既然不能“回避”，也只能習慣了，這也是無可奈何的事。於是他面對浩浩蕩蕩的蘆葦，也就“不再”感到“恐慌”了。在壹個暴風雨的夜裏，他和父親奮力追趕驚散的鴨群，當杜小康大人壹樣地戰勝了風暴，攏住走散的鴨子時，“他哭了起來，但並不是悲哀。他說不明白自己為什麽想哭。”其實他的哭是委屈的哭，是激動的哭。因為這樣艱辛的生活本不應該由他這樣幼小的心靈和身體承擔的；他承受了這樣的“磨難”，“覺得自己突然地長大了，堅強了”，所以激動得哭。當他驚喜地發現鴨子下蛋了，興奮地大叫，叫喊聲中有成長的自豪和驕傲。
環境描寫：
小說的自然環境描寫很出色，為人物成長提供了壹個廣闊的背景。
⑴ 鴨群：
有關鴨子的描寫在小說中占有壹定的篇幅。鴨群向蘆蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，天地空曠，在杜小康聽來這叫聲顯得無比寂寞；晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”，時常看看主人是否在船上才安心睡覺。鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌；鴨子們“覺得自己已成了無家的漂遊者”更是主人公心理的寫照。鴨子越長越大，“杜小康註定了要在這裏接受磨難。而磨難他的，正是這些由他和父親精心照料而長得如此肥碩的鴨子”。可以說鴨子是杜小康成長的借助。當暴風雨來臨之時，杜小康勇敢地追趕鴨群，他經受住了“磨難”，“長大”了，“堅強”了。“鴨們也長大了，長成了真正的鴨”，鴨子和杜小康都經歷了自己的成長，在生活的“陽光”下變得茁壯。
⑵ 蘆蕩：
蘆蕩“如綠色的浪潮直湧到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”“膽怯”。當杜小康習慣了孤獨的生活，“再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了。恐懼只是心理的折射。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。
⑶ 風雨：
蘆蕩的暴風雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰車從天邊滾動過來”，“暴風雨”“歇斯底裏”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴風雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現了成人般的勇氣與堅強，在暴風雨中搏鬥。暴風雨給了他壹個成長的機會和舞臺。
3、語言：
這篇小說的語言也很值得品味。平白、樸實，沒有過多的文采修飾，符合少年主人公單純、簡單的生活。寫景狀物準確、細致，如“鴨群在船前形成壹個倒置的扇面形”壹段，描寫得周到入微；對環境、人物描寫生動、形象，且富有深層意義，如“鴨們也長大了”壹段，實際上映襯出主人公的成長歷程，具有超出語言層面的隱喻意義。體現這些語言特點的例子在課文中還有許多。