Avoid the last minute Rush（不要臨時抱佛腳）
A story around campus has it taht a student once sent a telegram to his parents reading: "Mom - flunked all courses. Kicked out of school. Prepare Pop."
Two days later he received a response: "Pop prepared. Prepare yourself."
The student who In the new campus should prepare themselves for the future social life from today on, since preparedness ensures success, and unpreparedness spells failure.
壹則故事：在校園有壹個學生壹次給父母拍了壹份電報寫著：“媽媽-我所有功課都不及格。被踢出了學校。讓爸爸做好準備”
兩天以後，他收到了回電：“爸爸已準備好。自己做好準備”
在校的學生應從現在起為未來的社會生活做準備，因為凡事預則立，不預則廢
2. 關於寫文章的諺語1.知識是智慧的火炬。
2.讀壹書，增壹智。
3.不吃飯則饑，不讀書則愚。
4. 不向前走，不知路遠；不努力學習，不明白真理。
5.樹不修，長不直；人不學，沒知識。
6. 用寶珠打扮自己，不如用知識充實自己。
7. 蜂采百花釀甜蜜，人讀群書明真理。
8.勞動是知識的源泉；知識是生活的指南。
9. 知識是智慧的火炬。
10.寶劍不磨要生銹；人不學習要落後。
11. 茂盛的禾苗需要水分；成長的少年需要學習。
12.星星使天空絢爛奪目；知識使人增長才幹。
13. 造燭求明，讀書求理。
14. 糧食補身體，書籍豐富智慧。
15. 世界上三種東西最寶貴——知識、糧食和友誼。（緬甸諺語）
16.書籍備而不讀如廢紙。（英國諺語）
17.積累知識，勝過積蓄金銀。（歐洲諺語
18、百尺竿頭，更進壹步。
19、到處留心皆學問。
20、讀書破萬卷，下筆如有神。
21、讀萬卷書，行萬裏路。
22、好記性不如爛筆頭。
23、莫道君行早，更有早行人。
24、三人行，必有我師。
25、人貴有誌，學貴有恒。
26、少壯不努力，老大徒傷悲。
27、十年樹木，百年樹人。
28、失敗是成功之母。
29、世上無難事，只怕有心人。
30、書讀百遍，其義自見。
31、問遍千家成壹家。
32、知識就是力量。
33、學者如禾如稻，不學者如蒿如草。
34、光說不練，枉學百年。
35、讀書需用心，壹字值千金。
36、劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
37、書山有路勤為徑，學海無涯古作舟。
38、讀書有三到：心到、眼到、口到。
39、學不可以已。
40、溫故而知新。
41、學而時習之，不亦悅乎？
42、光陰似箭，日月如梭。
43、壹日之計在於晨，壹年之計在於春。
44、黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。
45、站在岸上學不會遊泳。
46、泉水挑不幹，知識學不完。
47、三天不念口幹，三天不做手生。
48、莫等閑，白了少年頭，空悲切。
49、少年易學老難成，壹寸光陰不可輕。
50、勿謂寸陰短，既過難再獲。
51、策馬前途須努力，莫學龍鐘虛嘆息。
52、勿謂今日不學有來日，勿謂今年不學有來年。
53、刀不磨要生銹，人不學要落後。
54、風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心。
55、願乘風破萬裏浪，甘面壁讀十年書。
56、與有肝膽人***事，從無字句處讀書。
57、虛心萬事能成，自滿十事九空。
58、學如逆水行舟，不進則退。
59、為學患無疑，疑則進也。
60、知不足者好學，恥下問者自滿。
61、知之為知之，不知為不知，是知也。
62、善學者，假人之長以補其短。
63、把學問過於用作裝飾是虛假；完全依學問上的規則而斷事是書生的怪癖。——培根
64、聰明的人有長的耳朵和短的舌頭。——弗萊格
65、重復是學習之母。——狄慈根
66、當妳還不能對自己說今天學到了什麽東西時，妳就不要去睡覺。——利希頓堡
67、好問的人，只做了五分種的愚人；恥於發問的人，終身為愚人。
68、求學的三個條件是：多觀察、多吃苦、多研究。——加菲勞
69、人天天都學到壹點東西，而往往所學到的是發現昨日學到的是錯的。——B.V
70、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發覺自己的無知。——笛卡兒
71、學到很多東西的訣竅，就是壹下子不要學很多。——洛克
72、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿蔔·日·法拉茲
73、學習是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基
74、遊手好閑的學習並不比學習遊手好閑。——約·貝勒斯
75、有教養的頭腦的第壹個標誌就是善於提問。——普列漢諾夫
3. 通過壹句諺語寫壹篇作文選擇壹句妳喜歡的諺語,體會他的深刻意義,不寶金玉，而忠信以為寶.誠信伴我行 誠信是中華民族的傳統美德，也是建設和諧社會的基石.兩千多年前，著名的思想家孔子反復地告誡他的弟子， “與朋友交，言而有信”.魯迅也說過：“誠信為人之本”.我們也經常說“壹言既出，四馬難追”.因此我們當代中學生生應該發揚誠信這壹傳統美德，讓誠信伴我們同行. 誠信是什麽？誠信是為人處世的根本，是壹個人不可或缺的道德品質.它要求我們為人處世，不要誇誇其談，說話要算數；與朋友交往，要言而有信.壹個人說話守信用，態度誠懇，才會受到別人的尊重. 在歷史的長河中，誠信的人多如繁星，熠熠生輝.商鞅立木取信，獲得了百姓信任，從而推行了新法；臾駢不負信，贏得世人尊敬，被傳為千古佳話.還有陶行知教子的故事更是流傳至今.陶行知的兒子陶曉光要到成都壹個無線電修造廠學習工作，需要壹份資格證書，於是他憑關系弄了壹張證明.陶知知知道後非常生氣，發電報叫嘵光將證明立即退回.他說：“我們必須堅持‘寧為真白丁，不做假秀才’之主張，追求真理做真人，絕不向虛偽的社會學習和妥協.” 在每個人日常生活中，誠信幾乎滲透到了方方面面，小到誠實不說謊、遵守時間，考試不作弊，大到對祖國、事業的忠誠與堅守.壹個弄虛作假，欺上瞞下，糊弄國家與社會，騙取榮譽與報酬的人遲早會暴露.人壹旦失信，將難以生存下去.在美國，要求求職者至少在15年之內沒有失信記錄.市場經濟愈發達，就越要求人們普遍地誠實守信，這是現代文明的重要基礎和標誌. 2004年9月1日開始實行的中小學生守則增加了誠信的條款，要求中小學生“誠實守信，言行壹致，知錯就改，有責任心.”這是社會發展對人才培養提出的新要求.我們應該嚴格遵守中小學生日常行為規範，從小事做起，養成良好的道德規範，使個人的誠信品質不斷地得到升華.大家壹定都聽過“狼來了”這個故事，從這個簡單的故事中，我們都懂得做人要誠實守信的道理.壹個學生不守誠信，將會養成不誠實的壞習慣，將來步入社會必然要跌跟頭.壹個失去誠信的人將生活在他人猜疑的眼光之下，我相信那是最讓人不能忍受的事情.因此，我們要做到以誠待人，只有這樣才能獲得他人的信任.生活在他人的信任之中，會讓人心境開闊，心情愉快，會有種成就感，滿足感. 親愛的同學們，誠信不僅僅是壹種傳統美德，更就成為我們當代中學生追求的時尚，就讓誠信伴我們而行，相信我們的中學時光會更加充滿意義，我們的人生會更加精彩。
4. 諺語作文中國是有著五千年悠久歷史的文明古國，其文化博大精深，往往壹句短小的諺語也蘊涵著深奧的哲理，閃耀著睿智的光芒，發人深省，給人啟迪。
“壹顆老鼠屎壞了壹鍋粥”。這句諺語表面上是指壹顆小小的老鼠屎掉進了粥裏，使壹鍋噴香的粥都浪費了，引申為壹個壞人破壞掉壹個集體。這種破壞性真大呀！正因為“老鼠屎”驚人的破壞性，這個諺語也從反面啟示我們，要關愛他人，不能只顧自己而影響其他人的生活、工作，成為討厭的“老鼠屎”；為防止“老鼠屎”破壞集體，要防患於未然，幫助那些落後分子，讓集體中的每壹個人都潔身自好，關心集體。
“人為萬物靈，全靠雙手勤。”這句諺語表面上是指：人之所以是萬物之主，是因為人類十分勤勞。這句話的弦外之音是：如果不再勤勞，那我們將被淘汰，無法繼續當萬物之靈。馬克思的“勞動在從猿轉變到人的過程中起了非常重要的作用”的名言，與“人為萬物靈，全靠雙手勤” 都讓我們認識到了勞動的重要性，真是殊途同歸呀！這個諺語也提醒我們在當今激烈的競爭環境中要奮發努力，不能落後於時代潮流，被無情的淘汰。
“百日打柴壹日燒”。這句諺語是指：伐木工人辛辛苦苦工作壹百天換來的成果，僅僅壹天就被我們燃為灰燼。這則諺語是希望我們尊重他人的勞動成果，不要輕易浪費。同時也告訴我們勞動的不易，讓我們在吃得好，睡得香的同時，能體會到勞動人民披星戴月勞作的辛苦。
“急躁越多，智慧越少。”人在關鍵時刻應當不急不躁，沈著冷靜的面對各種困難。壹但急躁，智慧的頭腦將離妳越來越遠。面對困難，毛躁的態度總會讓壹個又壹個的“金點子”離我們遠去，使失敗與挫折與我們為伴。所以，平和的心態、良好的教養特別重要。
其實，能給我們帶來啟示的諺語還有很多，如：“辣椒雖小辣人口，好話雖短暖人心。”“貍貓似虎並非虎，惡人裝笑不是善。”“林中沒有不彎的樹，天下沒有十全的樹。”等等。這些諺語中都有不同的韻味，值得我們仔細推敲、品味。生活中，處處有啟示；文字間，到處有發現。讓我們壹起去探索，去發現，尋求真、善、美，在前人智慧的指引下取得更大的進步！
5. 積累諺語,幫助寫作.再線等,幫幫忙人不學要落後， 刀不磨要生銹。
天才在於勤奮， 知識在於積累。 要學蜜蜂采蜜， 不學蜻蜓點水。
筆勤能使手快， 多練能使手巧。 思想模糊不清， 文章中心不明。
寧寫壹句實話， 不湊百言浮誇。 實話三言兩語， 勝過虛話千句。
百遍錘煉成字， 千遍推敲成句。 樹木不剪不成材， 文章不改不精練。
千金難買回頭看， 寫稿不厭反復改。學生在寫作議論文時，往往覺得沒有什麽內容可寫。
究其原因，除了缺乏生活經歷外，壹個重要的原因是閱讀面太狹窄，知識貧乏，占有的寫作材料太少。而材料是選材、組材、謀篇布局的先決條件，也是培養寫作議論文興趣與習慣的重要壹環。
學生沒有材料就如同巧婦無“米”，也就難為“炊”了。針對這種情況，筆者在多年的教學實踐中，運用下列途徑引導學生解決習作中“無米之炊”問題，收到了。
6. 諺語的啟示 作文以前，我總讓媽媽給我買書，盡管各種各樣的書堆滿了我的書架，可我平時也就是隨便翻壹翻，不到關鍵時刻是很少看的。可是有壹次，當我看見“書籍備而不讀如廢紙”這條諺語時，經過反復思考，我恍然大悟：對呀！即使書再多，如果妳不讀，它們就好比壹些廢紙擺在那兒，於是，我下定決心：壹定要多讀這些書，並把它們讀懂，讀熟。
記得四年級第壹學期時，語文老師正在上課，忽然，她提出了壹個問題，讓我們解答。老師說“樹上有壹群鳥兒，被獵人打死了壹只，還剩幾只？”對於我們來說，這個問題簡單極了，同學們都高高地舉起了手。有的同學說：“樹上沒有鳥了，因為槍壹響，其它鳥都被嚇跑了。”也有的同學說：“還有壹只，因為這只鳥是被打死的那只。”劉老師聽了直搖頭。這時，答案相同的幾個同學見老師搖頭，沮喪地放下了手。同學們壹個個抓耳撓腮，怎麽也想不出這道題的答案。就在老師快要說出答案時，壹個大膽的想法從我的腦海裏閃現出來。於是，我又壹次舉起了手。老師見了，讓我回答。我站起來，大聲說：“應該還有三只鳥，因為被打死的那只鳥是鳥媽媽，巢中還有它的三個寶寶。”老師聽了，緊皺著的眉頭頓時舒展開了，原來我答對了。此時，我高興得差點從座位上蹦起來，因為全班只有我壹個人答對了這道題。我之所以說出了這道題的答案，是因為我在壹本書中也見到過這樣類似的題。
瞧，這就是讀書的好處。讀書不僅可以使我們增長知識，還可以使我們的精神世界不空虛。同學們，熱愛閱讀吧！不要讓書籍變成壹張張廢紙，同時，也把這句“書籍備而不讀如廢紙”的話送給妳們。
7. 怎樣寫看完作文的感悟和評語急作文評改是語文教學中的重要壹環，給學生下作文評語，則是這壹環節的點睛之筆.同時也是教師對學生寫作熱情的回應.從學生的作文心理看，學生每次作文後，最急於知道的就是教師對作文情況的反饋，以從作文評改的批語中找到自我和學業的成就感，所以，教師作文評改的批語中每句話都直接影響著學生作文的心理，關切著學生作文的興趣和信心.那麽如何寫好作文評語呢？下面我就如何寫好作文評語談下我的認識，僅供同行指正參考、***勉***進.壹、保留對作文形式、技巧方面問題的批評對學生作文中的優點，給予肯定和表揚是必需的，同樣，對學生作文中的不足予以指正和批評也是必需的———避其短才能揚其長.況且作文不同於平常說話、拉家常，想說什麽就說什麽，想怎麽說就怎麽說，雖說文無定法，但語言畢竟得符合規範，思維也得符合邏輯.文章東壹榔頭，西壹棒錘，所言不得要領；甲乙丙丁，平均用筆，所寫沒有重點；不加選擇、使用方言俚語，生造詞語，所說不合規範……諸如此類的問題，評語中必須指明，但又不能壹棍子打死，而應給予希望、鼓勵.“相信下壹次作文妳能把事情壹件壹件說清楚.”“如果妳能把**長話短說，效果將倍增.”“妳的文章很漂亮，如果字也漂亮，定能錦上添花.”這樣委婉地指出了學生文中的不足，學生看了不僅不會煩心，反而很舒心，他們從內心裏接受了意見，下次會用更大的熱情、更多的精力作文，會盡量避免類似的不足.二、運用趣味性的語言我國教育家程頤說過：“教人未見意趣，必不樂學.”評語也是如此，枯燥無味，僵硬刻板的評語，學生必不樂意看，也就起不了指導作用.壹句風趣、幽默的評語，不僅可以創造愉快的學習環境——哪怕是批評，學生也樂於接受，成為師生的粘合劑——而且可以達到壹種“笑過之後又不令人不深思”的效果.有個學生在作文中不能正確地使用標點符號，壹逗到底，我就在其作文後這樣評道：“句號瞪著圓圓的眼睛，引號的眉毛挑了起來，感嘆號哭起了鼻子；我的小主人，妳怎麽忽視了我們在文字中應有的位置？”三、評語要講究文采，張揚個性作文評語其實也是教師的作品，那種文字精美而富有個性的評語，那種字字珠璣、擲地有聲的評語，則能以其獨特的魅力，給學生耳目壹新的感覺，壹種文學的熏陶，壹種精神愉悅的審美享受，令學生長久銘記，永誌不忘.如：關於寫景的文章，三番五次地寫“要觀察”、“請認真觀察”、“觀察壹定要仔細”等，學生覺得枯燥無味、毫無吸引力便熟視無睹.如這樣寫：美到處有，對於我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發現.如此精妙的表達，盡管意思壹樣，但它不僅能讓學生領略教師的文采，還容易讓學生銘記在心.嘗試在評語的形式和形體上進行改進.如運用古人詩詞、名人名言、精妙寓言、哲理故事、精彩比喻、標點圖式等來品評，力求活潑新穎，引人入勝，印象深刻.個性化、不拘壹格的評語，對學生而言，既是示範，更是有形的教育和無形的鞭策.四、倡導談心式人文化評語心理學家馬斯洛認為：人的需要有低級和高級之分，其中尊重需要和自我實現需要是人的最高需要.對於學生習作中的問題，教師要站在理解、尊重學生的角度，改變以往作文評語中作為說教者的形象，用商量、詢問的口吻與學生進行平等、耐心的心靈交流，讓學生在充滿人性化的氛圍中感受教師對他的關愛，油然而生對自身價值的認識，激發寫作興趣，引起對問題的思考，求得上進.如：這個詞是不是可以換壹個？這句話太長了，用標點把它分開行嗎？妳說對嗎？妳再去仔細觀察壹番，看能否發現什麽，可以嗎……壹次，壹位老師發現班上壹位學生抄襲他人文章，然而他並沒有立即找到他大聲訓斥壹番，只是在評語中寫到：老師謝謝妳對此文的推薦，以後推薦可要註明出處哦，但是什麽時候能讀到妳的佳作呢？如此和風細雨、充滿人文關懷的言語，不僅保護了學生強烈的自尊心，而且讓學生輕松領悟了老師的言外之意，從容地接受並改正，這是粗暴的批評所望塵莫及的.總之，教師給學生寫的作文評語，不應該是簡單的說教，而應該是娓娓的交談.因為，老師幾句贊美的話，會溝通兩個人的心靈，給學生帶來莫大的鼓舞和歡樂.而那些具有獨到的見解，深刻的哲理，誠摯的希望，富有情感色彩的話，也將伴隨學生們度過完美的壹生。