壹、了解與研究學生 教師只有了解每個學生的特點，方能選擇確定教育的方法、措施；方能根據學生各自的特點加以疏導，進行有的放矢的教育。了解和研究學生的方法有：觀察、談話、書面材料、調查訪問。我常用的方法是談話，不在辦公室進行，而是在放學路上（或校外）和特定的學生壹起回家的時候進行，詢問生活情況、學習狀態，有什麽困難，在輕松聊天的氛圍下，我把他表現情況滲透到聊天中去，發現此時比在學校裏指出他的問題，學生更能欣然接受。因為離開了學校環境，師生面對著壹個廣闊的社會，擺脫了固有角色的束縛，談話更自由，離社會實際更近，也更能貼近學生的心。“談話聊天”是了解學生最科學有效的方法。
二、組織和培養班集體
1 用“格言警句”引路。班級黑板左側專門開辟專欄：格言警句欄由宣傳委員每天負責書寫更新，班長鼓勵全班學生搜集上交，被選中者表揚加分。“尊人者，人尊之”、“壹萬次口號抵不上壹次行動”、“聰明的人改變自己，糊塗的人埋怨別人”從去年實行名言警句欄，至少搜集幾十條。日久天長，潛移默化，心靈上起到“潤物細無聲”的效果。
2 用“道德長跑”明理。我要求每周寫兩篇日記，記述生活中所見所聞和所感。魏書生管寫日記叫做“道德長跑”。因為春夏秋冬，年復壹年地堅持長跑的人，都變得身體健康，強壯有力。而寫日記，倘若長年堅持不懈，就能使人心靈健康、強壯、開闊。絕大部分心理正常的人，寫日記時壹般都說心裏話，說真話，這便起到了教人求真的作用；都勸自己上進向善，勸自己助人改過，都在日記裏針砭醜惡，贊揚美善，歌頌美好的事物，這便起到了教人向善愛美的作用。
3 用“班規班法”制約。我學習魏書生《班主任工作漫談》，嘗試實行“以法治班”。先請班幹部擬出學習、紀律、勞動、衛生等方面的要求及獎懲辦法，全班同學班會上民主討論修改並通過，根據本班實際制訂班規，常務班長職責，值周班長職責，科代表職責，備品承包責任制等。然後在監督檢查系統的保證下，堅定不移地貫徹執行。
三、做好思想教育工作
班主任對學生進行思想教育，既要面向集體又不能忽視個別教育工作。
1 集體教育：學生犯了錯誤，處理的方法就有寫說明書、寫心理病歷、唱歌、做好事等多種。每周進行壹次選舉，不記名投票，公開在教室裏黑板上，師生***同見證下，民主推舉公正的學生擔任唱票人、監票人和計票人，產生了“閑話能手”、“逃避勞動能手”、“心胸狹窄能手”、“最關心班級的人”、“本周進步最大的人”等等。這樣既選先進，也選後進，發現問題，及時解決，效果明顯。
2 個別教育，要做好以下這兩點： ①批評學生，“退三進壹”。我們批評學生壹個缺點的時候不妨先表揚他的三個優點，此謂之“退三進壹”。先表揚後批評，以退為進。每壹個學生都有自己的優點，作為班主任應該善於捕捉每壹個學生身上的閃光點，雖然只是壹個小小的閃光點，但很有可能通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心裏頭的大金礦。我們班有個男生趙某，不愛學習，經常不完成作業。但是他有壹個特長：體育很棒，特別愛踢足球。恰逢市教育局組織學校足球賽，我詢問他的教練他表現如何，教練對他連連稱贊：校足球隊主力，很不錯的守門員。在足球賽不斷捷報頻傳的有利時機下，我當時就找他出來談話。聊完足球，我發現他的臉上露出了春天般的微笑。此時我話題突然壹轉：“但是妳有沒有好好想過，妳在班上，體育很棒，勞動積極，熱心班級事務，為什麽卻沒有壹個人選妳當班幹部，妳有沒有冷靜的思考過為什麽？”他立即低下頭沈默不語。然後我跟他分析原因，經常不完成作業，留下了不愛學習的印象。過了壹段時間我又叫他出來長談了壹次，慢慢地我發現這個學生在學習態度上有了很大的改觀。
②處分違紀學生，方法多樣。學生違反紀律壹定要受到紀律處分，但是怎樣才能使受到處分的學生心悅誠服的接受處罰而不至於產生消極的抵觸情緒呢？學生違反紀律本身就是壹件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉變為好事？最近壹年來，我在班上大力推行這樣壹種處罰方式：對違反紀律情節比較輕的學生，我罰他上講臺唱壹首好聽的歌、朗誦壹首詩歌、做壹次主題演講或者講壹個故事：對於違反紀律情節比較嚴重的學生，我罰他們用正楷字方格稿紙準確無錯別字地，寫壹份500字左右的違紀心理報告，描述他當時違紀前後的心理矛盾鬥爭的歷程，它不是保證書也不是檢討書。經過壹段時間的實踐後，我發現這種處罰方式的效果比以前明顯好了很多。第壹：受這種處罰方式的學生，壹般不會對老師產生心理上的抵觸情緒，因為他在上面唱歌或者講故事時，下面的同學會給他熱烈的掌聲，可以說他是在壹種很快樂的氛圍中受到教育。第二：學生在眾目睽睽之下唱歌或者講故事，大家的目光都集中在他身上，對他的口才及膽量是壹個考驗和訓練，寫心理報告的學生要用正楷字方格稿紙來寫，間接地提高了書寫漢字和語言表達的能力。第三：可令違紀學生的心態更加積極、可以發掘到壹部分學生的潛能。班上有壹名男生張某，平時不愛發言，課堂上愛說閑話，做小動作，紀律很差。有壹次違反了學校的安全條例，他自己選擇了上臺講故事，結果他的“點評金庸書中人物”講得很流暢，而且評價中肯到位，獲得了同學們壹陣陣掌聲。此後他在大庭廣眾下表現自己的信心大大增強了，而且意識到自己其實並不比別人差。