請關註！
生命是如此美麗。 只是為了自愛
魏老師說，教育喚醒人性中的美好。
壹切美好的東西都來自自愛。
生命因愛自己而精彩。
誰的命最好？ 自己的生命！
愛自我最大的喜悅是超越自我。
生命最好的是不斷創造新的自我！
教育的使命是培養自愛的信仰，激勵孩子不斷超越自我，享受生命的無比美麗！
相反，扼殺孩子的自愛，限制生命的發展，超越自我阻礙生命，不僅不能讓孩子感受到生命的美麗，反而使生命越來越醜陋，甚至自殺，這不是教育，而是邪教
二自愛的信仰來自痛苦的鍛煉
魏老師的教育也確實有極端的措施。 不傷害生命，激發生命的美好愛情，引領孩子走向光明，讓孩子感受生命的無比美好，在超越自我中獲得巨大的快樂和幸福。
魏老師之所以是教育家，不僅是因為用思想的光輝引導孩子，在不斷升華自我中感受快樂，更是因為他培養了自愛的信仰，在信仰的激勵下，重塑了優秀品質，讓孩子終生受益。
比如，同樣跑5000米，被逼著跑，身體的疲勞和精神的疲勞壹樣，孩子越來越厭惡反抗； 與自己主動奔跑、身體疲勞和升華精神的樂趣相反，我體驗到了超越自我的豪邁。 效果完全不同。
同樣被迫練習題海、訓練，生理上的辛苦換取精神上的辛苦，孩子越來越厭惡、拒絕； 用自主的訓練、生理的痛苦換來精神的升華，體驗到了超越自我的豪情逸興。 效果恰恰相反。
魏老師叫教育家，別人叫他教霸，是因為他啟蒙自愛信仰，讓孩子沿著辛苦的階梯攀登人格高峰，感受生命的無比美麗。
三自愛的信仰來自自我的探索
如果說科學是培養認識自然的智慧，那麽文化就是培養認識自我的智慧。
在文化沙漠中，魏老師耕耘了文化智慧的綠洲。
為什麽同樣的痛苦會結出相反的果實？ 魏老師不僅用思想智慧啟蒙生命，還通過三大舉措培養孩子認識自己的智慧。 讀名著，寫讀書評論，寫日記。
讀寫實踐是真正的精神探索，引導孩子以文字為路徑，研究“自己是誰”“走向何方”的文化課題。
題海操練制造無知，孩子成了對自己壹無所知的計算器。
在魏老師的教育中，嚴格的訓練成為精神升華的階梯，培養孩子勤奮堅強的挑戰等優秀的個性。
這是其他地方極其困難的教育，衡水可能也很少。
四自愛的信仰來自墮落的痛苦
魏老師很冷靜，墮落的孩子心中有拯救自己的積極信號。 教育就是喚醒墮落的痛苦，把拯救自己和拯救他有機地結合起來，喚醒自愛。
因為豐富的同情之痛，魏老師可以超越人性的弱點，擁抱有問題的孩子，從而喚醒孩子內心的積極信號，灌輸自愛的信仰。
在天底下，沒有壹個墮落的孩子真正甘於墮落，沒有感受到墮落的痛苦，即尊嚴受損的痛苦。
教育，不就是與孩子的痛苦相呼應，讓孩子振奮、叛逆、改過自新嗎？
看到不可愛的生命，教師本能地厭惡； 不可愛的生命非常頑固，很難改變，教師發現很容易拋棄孩子。
但魏老師的崇高之處在於，絕不嫌棄任何孩子，堅持不懈地呼喚尊嚴覺醒，為拯救孩子壹步步搭起臺階，推動孩子的腳步，陪伴孩子走向陽光。
“8分”的孩子奇跡是自愛創造的！
魏老師認為，教育就是喚醒人性中的美好，為自愛的信仰播種。
自愛信仰的根，壹定會成為自信、勇敢、堅強、勤奮、挑戰等枝繁葉茂的個性大樹。
謝謝您閱讀。 請關註靈拙說教育。 可見，教育是重塑生命的戰場。 師長推薦收藏！
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