伏筆，就是對文中將要出現的人物、故事情節先作壹個提示，露壹點消息；照應就是在適當的地方，讓前面埋下的伏筆“真相大白”。
運用伏筆照應手法，能使文章壹波三折，波瀾起伏；能不時喚起讀者的閱讀興趣和回味。
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例文雪兒變了壹向活潑好動的雪兒這幾天忽然變得文靜起來，常見她托著腮獨自沈思，大家覺得很奇怪：雪兒這是怎麽了？
上個月的壹天，雪兒的父親興沖沖地跑回家，從包裏拿出壹些電線、電閘之類的東西，像拿到寶貝似的輕輕地放進壹個盒子裏。雪兒好納悶：父親又不是搞科研的，要這些東西幹什麽？要知道，他對家電可是壹竅不通啊！
不久，雪兒就發現，父親經常在夜深人靜時偷偷擺弄這些東西。他時而緊張，時而微笑，時而又激動得滿臉通紅。幾個通宵的工作之後，壹臺不知是叫什麽的電機安裝起來了，父親還鄭重地把它安裝在墻上。雪兒的疑團更大了：這是什麽？父親對它怎麽如此重視？
安裝了這臺電機後，父親經常把電閘向上或向下拉壹下。月末，雪兒發現用電度數大大減少了。雪兒更陷入重重迷霧之中：用電量並沒有比以前減少呀！怎麽會……同時，兩個字劃過她的腦際：偷電！
2. 《走壹步,在走壹步》本文的懸念和伏筆,這樣寫的好處再看五個孩子.是傑利去把父親找來的，他是富有友情的.其他四個孩子呢，則把“我”丟在那兒不管，還無情地嘲笑，對壹起玩的夥伴竟然如此，真夠惡劣.記敘的周密值得借鑒.為什麽五個孩子都能爬上崖頂，而“我”只能爬到三分之壹高度的巖石架，而且上不去，下不來，嚇得要死呢？文章多處提到自己的病弱，就是伏筆.幾處提到傑利，筆筆都見匠心.關於懸崖，既說明其險，又說明險的程度，都是必要而周密的交待.“我”的心理活動也寫得很好，值得揣摩.1.開頭為什麽突出“悶熱”？開頭壹段是說孩子們怎麽會想到爬懸崖的，寫天氣悶熱，就寫了動因，他們是想爬到懸崖上去涼爽涼爽.2.為什麽下文與悶熱照應的語句壹點也沒有呢？確實沒有，看來是個缺點，最好是前後有所照應.3.未段說“看到前途茫茫而灰心喪氣”，又說“直到抵達我要到的地方”，既然要到的地方“很明確”，為什麽又說“前途茫茫”呢？這裏“前途茫茫”的意思是不知道怎樣才能抵達我要到的地方，困難重重，舉步維艱.名句鑒賞我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼於那最初的壹小步，走了這壹步再走下壹步，直到抵達我所要到的地方.這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多麽漫長.點明文章主旨，作者從壹件往事，感悟到壹個人生哲理，成為壹筆精神財富.相關練習[編輯本段]壹 朗讀課文，復述故事情節，說說妳從中悟出了什麽生活哲理.本題著眼於整體把握課文內容，理解中心意思.既練朗讀，又練說話.朗讀要以“讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣”三點要求給予指導和評價.本文蘊含的哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，壹個壹個地認真地解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏得最後的勝利.二 在下邊兩種情況下，妳將分別說些什麽，做些什麽，說出來與同學交流壹下.1.假如“我”的父親沒有來，妳作為“我”的同學，將怎麽辦？2.假如妳是“我”，孤身壹人在懸崖上，將怎麽辦？本題讓學生走進課文，培養患難與***的愛心，同時激勵勇敢精神.本題又是口語交際訓練，應熱情鼓勵學生發言，讓學生自由言說，教師可因勢利導.三 生活中難免遇到過困難，妳遇到過什麽困難？是怎樣處理的？有什麽經驗教訓？寫出來，班裏出壹期專欄.本題結合課文，引導學生總結人生經驗.這既是練筆活動，又是交流活動.沒有字數規定，但宜短小精悍.書寫標題，設計花邊要求美觀.張貼，布置專欄，可指定若幹同學，負責編輯.。
3. 提高作文能力我想在這個暑假提高壹下作文,針對高考,尤其是語言小學三年級起，我們都要開始接觸作文，並且隨著年級的升高，每篇作文的字數會慢慢增加.小學的時候，我們只求能夠完成限定的字數，語句通順，中心明確；到了初中、高中，我們就不可停留在寫夠字數的階段，應當精益求精，讓語言變得優美、動聽，造就壹篇美文. 那麽，我們應當如何提高寫作能力呢？寫作是壹個長期的過程，單靠妳壹朝壹夕的努力是無法寫出優美的文章.所以學習寫作需要從小做起，只有打好基礎，妳才能厚積薄發.如果妳是初學，妳無須顧慮太多，首先，妳該做到的是，寫夠字數.找壹個標題，給自己限定字數，如第壹次，可以是三百字，那麽妳就寫壹篇三百字以上的文章；再找壹個標題，再寫壹篇三百字的文章..每天堅持至少寫壹篇.下壹周，則給自己限定到五百字（依照那些三百字文章的標題）.當妳覺得寫夠五百字的文章已經不是問題的時候，那麽妳在行文中必定有了妳自己的主見.當然了，妳要根據妳的現狀來要求自己，例如：二年級學生，可以選擇看圖寫作，字數要求可以是二百字.接著，妳要先學會看別人的作文.為什麽現在才要求妳看呢？因為才開始學習寫作，如果妳壹開始就去參考美文，那麽在行文中妳只會照抄，完全沒有自己的思路，那樣雖然能寫出壹篇不錯的文章，可是當妳遇到另壹個標題時，在沒有參考文的時候，妳只會覺得無從下手.現在，妳已經對寫作有了初步的了解，所以妳可以嘗試著去借鑒別人的思路.（推薦買幾本優秀的作文選、或者借鑒同年齡同階段的朋友的文章）在看的同時，摘錄壹些優美的詞語以及句子.看著那些寫得比較好的文章，妳會發現，原來寫作也有很多技巧.例如：以開門見山的寫法開頭、用首尾呼應的寫作技巧、按照時間順序寫作、按照空間位置的轉換寫作等等.在此，我歸納了幾項寫作必知的內容：記敘文表達方式：敘述、描寫、說明、議論、抒情.表現手法：修辭、首尾照應、畫龍點睛、巧用修辭、詳略得當、敘議結合、引經據典、巧譬善喻、正反對比、類比推理、烘托手法、伏筆、照應、懸念、釋念、實寫與虛寫等等.在欣賞別人的文章的時候，妳要學會欣賞.如何欣賞？壹篇文章拿起來，要想壹想，它的中心思想是什麽？這篇文章哪些語段寫得好？運用了怎麽樣的技巧？懂得了壹些寫作的技巧，積累了壹些優美的詞、句、段，那麽，現在妳需要學會的就是變換句型.如：陳述句中肯定句變為否定句、賓語前置、定語後置等等.如果妳的文章從頭至尾只是壹種陳述句型，那麽妳的文章語言千篇壹律，會讓人感覺很死板，無法讓人讀出毛骨悚然的深刻感覺.做好之前的四個步驟並不難，但要學得好掌握得好，需要有壹定的時間，當妳完全掌握了以上技巧，那麽妳現在需要開始學會的，是學會生活.為什麽說是學會生活？因為當妳真正學會了寫文章，那麽妳寫出的文章實際上是對生活的感悟、對社會的贊揚或控訴，對待萬物，妳要有自己的見解和生活感悟，每個人都應當如此，有自己的主見，才能寫好文章.當妳出去旅行，妳要能夠見證大山的雄偉、見證大海的磅礴；當妳出去漫步，妳要能夠留心路邊花草的渺小與偉大；當妳呆在窗邊，妳也要能夠對生活進行聆聽與思考；妳要學會的，是從生活的每壹個細節來發現生活、感悟生活.留心生活，妳會愛上寫作.那麽，當妳有靈感的時候，就把妳自己的見解、生活經歷、生活感悟記錄下來吧.準備壹本屬於自己的日記本，當靈光壹現的時候，就把妳的感悟給記錄下來.其實這也是壹個寫作水平逐步提高的過程當妳的寫作水平達到了壹定的境界，其實妳會發現，閱讀是最好的提高寫作能力的方式.所以，妳要學會閱讀，在閱讀中陶冶自己的情操、提高自己的修養，這對寫作是有大大的用處的.每個休閑的周末，妳可以選擇到附近的圖書館，在圖書館裏享受文字沐浴.。
4. 失敗是壹道菜.是人生壹道難以咀嚼,難以下咽的苦菜.當摯愛的戀人,1、文章開頭壹段的某壹句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最後壹段某句的作用.對於這種題型我們可以從兩個方面來回答：對於第壹段的問題，從結構上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文，或起到引起下文的作用；從內容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為後面某某內容的描寫打下伏筆.中間某段的問題，在結構上是起到承上啟下、過渡的作用.最後壹段或某句的作用是總結全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，並與題目相照應.2、文章表達了作者什麽樣的思想感情？這需要根據文章的具體內容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等.壹般作者的情感可以從文章的字裏行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆.3、概括文章主旨.對於這種題目，在回答之前壹定要把全文仔細看幾遍，然後可以用這樣的關鍵詞來進行回答：“通過…… 故事，歌頌（贊美）了……表達了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理.我們也可以從文中去找，在文章的每壹段特別是第壹段或最後壹段的第壹句或最後壹句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題.4、文中劃線句子運用了什麽表達方式？有什麽作用？看到這種類型的題目，我們首先要看壹看這壹句用了那種表達方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫.而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人.抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心.如果文中有壹些神話故事、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內容的神秘色彩，引起讀者的興趣.5、文中某句運用了什麽修辭手法？有什麽作用？修辭有很多，常用的有8種，比喻、比擬、誇張、排比、對偶、反復、設問、反問.其中考得最多的是比喻、擬人、誇張、排比，比喻的作用有三：壹是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體味；二是使抽象的事物具體化，叫人便於接受；三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象.擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然；表現憎恨的事物，可以把它寫得醜態畢露，給人以強烈的厭惡感.誇張的作用是可以深刻地表現作者對事物的鮮明的感情態度，從而引起讀者的強烈***鳴；通過對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利於突出事物的本質和特征.排比的作用在於能突出文章的中心，表達強烈奔放的情感，增強語言的氣勢；是提高表達效果的重要環節.還有疊詞、短句使用，使文章富有節奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口.還有壹種修辭用的比較多的就是引用，有時閱讀理解中會有引用的詩句、名人故事、還有名人語言或名人著作中的有關內容，問題會有“文章中引用的內容有什麽作用？”，這種題目回答時要註意答到這樣兩個關鍵詞，壹個是“襯托了記述對象的品質，突出了主人公的某種精神”.對以上類型的問題必須要結合文章的具體內容來回答.6、文中某句話有什麽含義？或告訴我們什麽深刻的道理？請說說妳的理解.這種問題的回答不是簡單地從文中尋找現成的句子就可以解決的，這需要我們的同學平時多讀多看多積累，多看並記住壹些富有哲理性的名言警句，這樣才能真正地理解文章的意思，豐富回答內容，用自己的語言把自己對文章的理解準確地表達出來.7、比較閱讀理解.有時考試會把課內文章和課外與之相似內容的文章進行比較閱讀，對於這種類型的題目，我們可以從文章的內容、寫作特色、感情基調等方面進行比較.以上是有關記敘文的常規問題回答，下面我們來看看說明文的閱讀理解.8、說明文的閱讀理解.對於說明文的閱讀理解，我們可以抓住三點：說明對象、說明順序、說明方法.說明順序就是三種：包括時間順序、空間順序、邏輯順序.最重要的是說明方法及其作用，常用的說明方法有分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較、下定義、作詮釋、畫圖表、引資料.其中涉及較多的是分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較.分類別的作用是可以將復雜的事物說清楚.舉例子可以起到使內容具體、加強說服力的作用.打比方的說明方法跟修辭格上的比喻是壹致的，這種方法可以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性.列數據可以使說明的事物更具體，便於讀者理解相關內容.作比較跟修辭格上的對比是類似的，在說明某些抽象的或是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象，事物的特征也往往在比較中顯現出來.在回答有關說明文的語言問題時，要註意說明文講求語言的準確性，語言風格又可以分為平實和生動兩種.中考閱讀常見的就是記敘文和說明文，議論文較少，限於篇幅，不再贅述.希望對妳在學習和考試時有所幫助。
5. 運用伏筆和鋪墊寫壹篇400字的作文我灑下藍色墨水，它開始侵蝕，四處蔓延。
漸漸的布滿了整張只。我執筆於卷中，壹點，壹點…… 朦朧的煙從嘴中慢慢升起。
緩慢的步伐，臃腫的身影，蜷縮的身子。雪花徐徐的依附在路上的行人，添了壹絲涼意。
“沙沙”風拍打著殘留無幾的枝葉，迅速的將帽檐拉的更低了些。 瞳孔猛的往裏縮，黑色的門窗中亮起了壹束束刺眼的光芒。
暖意撲來，踏進教室。拿出斑駁的書本，看著卷起的書頁，翻閱從前，似乎不小心釋放出了記憶。
稚嫩的朗朗讀書聲，從這座城堡中想起。似乎有著玩鬧的聲音，不然，壹個孩童低著頭，下垂的頭發遮住了她那樣紅的臉，但卻不忘向同伴擠眉弄眼。
訓斥聲從耳邊想起，小耳不禁顫抖著。老師指著小女孩優異的成績，再指著電腦屏幕中刺眼的學校。
小女孩知道他不能說不，唯唯諾諾是她該做的表現。 彈指壹揮間，六年只剩下離別。
然而小女孩告別了過去。踏入了新的臺階，很穩，很沈重。
原本只想淹沒在海底的她，最終掩蓋不了身上的光芒，浮出海面。她似乎察覺到了什麽，老師的嚴苛，期盼的目光，升學的期待。
細細尋找線索，默默的接受……日復壹日，他仍舊在尋找，慢慢的…… 直到有壹天，她好像發現了……所有的期待與盼望卻只為了最後的結果。可悲的過程只是壹個伏筆！她不禁自嘲，所謂的結果，只是曇花壹現！她繼續生活著，遇見了壹個又壹個伏筆，卻無力改變。
她凝望著天空，看著新壹輪的太陽緩緩升起，她不能退縮，更不能後退。她扔去束縛，大步前去。
她仍舊是她，但隱約之中，蝴蝶破繭而飛！ 峰回路轉，收筆。畫中，細雨點點，和風細拂！壹個小女孩獨自撐傘，向不知名的前方走去，片片腳印……。
6. 文章運用了伏筆照應的寫法,文 中有多處和第此題考查伏筆照應的寫法。第?段畫線句是講豆豆失去聲音。
文章②⑧段都提到豆豆願用自己好聽的聲音去交換。
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7. 運用伏筆的作文伏筆：文章或文藝作品中，在前段裏為後段所作的提示或暗示。
例如，冰心的作品《小桔燈》的第壹自然段，特意交代竹凳、墻上的電話，暗示下文中主人公小姑娘將和這兩件物件打上交道。果然，第三自然段中，小姑娘“挪動竹凳” 、“登上竹凳想去摘墻上的聽話器” ，原來，小姑娘的媽媽生病了，她想打電話叫醫生來為媽媽看病。
這些物件的提前出現，為故事情節的發展埋下了伏筆。 由上可知，為下 *** 鋪墊與為下文埋下伏筆這兩種寫作方法在某種程度上來說，它們是有相通之處的，它們都有為下文服務的***同目的。