高考成績公布後復讀將成為高三考生的壹個熱點問題。就北京而言，2006年高考中，復讀生所占比例為15％。2006年按北京70％的錄取率計算，30％落榜生的人數為33000多人，如果再加上已經上線但因學校不滿意、專業不滿意、檔次不滿意而要求復讀的學生，預計2007年復讀生比例不會低於2006年。
但復讀是有條件的，不是所有的考生都適合復讀，家長和考生壹定要結合自身情況理性做出判斷。要復讀必須具備以下幾個條件。
第壹，考生自己有強烈的復讀願望。為了追求更高的社會地位和經濟地位，考生不滿現狀，願意通過復讀進壹步改變自己的人生。考生復讀不能只是父母的願望。考生不願意復讀，在父母的壓力下勉強復讀，這樣的復讀效果是最差的。
第二，對自己的復讀目標清楚。所謂目標清楚包括兩個方面:壹是妳要考哪壹個層次的哪些院校和專業；二是妳的實力距這個目標有多大距離，是否能夠實現。目標合適經過努力可以實現，如果期望值過高，和自己實力差距比較大，復讀壹年的效果不會很好。
第三，對自己目標未實現的原因要壹清二楚。高考失利、高考成績不理想的原因是多方面的、復雜的。有的是智力因素，比如基礎知識不紮實、知識網絡不清晰、學科能力薄弱、各種應具備的能力水平偏低、學習方法不得當、自學能力較差等。有的是非智力因素，毅力、恒心、韌性、克服困難的勇氣等。無論是什麽原因，考生都要對自己做認真、科學的分析。自我分析過程就是看病、診斷過程，而復讀過程就是治病過程，只有診斷正確，治病才能有效。
第四，復讀需要毅力。高考是有難度的考試，是速度的考試，也是壹次心理的考試。高考在考查知識的同時要考查學生的各種能力:學習能力、實踐能力、綜合能力，還要考查學生的創新精神。壹旦選擇復讀不能後悔、不能半途而廢，壹定要堅持到底。
第五，有潛力、有提升空間。相當壹部分復讀生不是落榜生，他們只是對自己的成績不滿意，他們需要優秀教師的點撥，具備提升空間，這類考生復讀效果會更明顯。
第六，高分復讀有風險。高分復讀的風險主要表現在兩個方面:壹是心理壓力大，高分考生期望值高，非名牌、重點不去；二是分數越高，上升難度就越大。高考總分750分，中低檔題占600分，剩下來的150分是難題，難題得分率提升有壹定難度。因此高分復讀要更理智、更理性。
導致復讀的三大原因
高考成績公布後復讀將成為高三考生的壹個熱點問題，談壹點我對高考復讀的認識，供家長、考生參考。
復讀這壹現象從高考制度建立便應運而生。五、六十年代不叫復讀生，通稱同等學歷考生，也就是說凡具備高中畢業水平的非應屆畢業生也可以參加高考，稱之為“同等學歷考生”；由於我們國家經濟不夠發達，高等教育的入學率偏低，壹部分考生高考落榜，但他們還想再參加高考，這個時期稱之為“落榜生”；很快“落榜生”這個概念又衍生為“往屆生”，“往屆生”是針對“應屆生”而言；隨著社會不斷向前發展，國民對教育的需求不斷提高，“復讀生”的概念脫穎而出。復讀生的概念很大，包括落榜生，包括高考已經上線、但對自己成績不滿意的考生，有的想上本科，有的想上壹本，有的要考名牌大學，復讀生還包括“三校生”。由此來看，“非應屆生”參加高考這個現象源遠流長。如果追溯到科舉制度時代，那麽範進這樣的“復讀生”所占的比例會更高。我去過韓國考察教育，韓國大學的毛入學率已經高達50％，但是在首爾像“鐘路”、“韓松”、“高麗”這樣的教育機構每年都招收相當數量的復讀生，而且有些考生非漢城大學不上，當然這也是由於就業競爭壓力所致。
就北京而言，2006年高考復讀生所占比例為15％，2006年按北京70％的錄取率計算，30％落榜生的人數為33332人，如果再加上已經上線但因學校不滿意、專業不滿意、檔次不滿意而要求復讀的學生，預計2007年復讀生人數不會低於2006年的比例。就全國而言，因地區差異、城鄉差異和錄取率的差異復讀生的比例參差不齊。
導致復讀的原因是多方面的，也是十分復雜的。首先是國民對教育的認識不斷提高、對教育的需求不斷提高的結果，這是壹件好事，這標誌著社會的壹種進步。目前我們國家高等教育的毛入學率已經達到20％，也就是說我們國家的高等教育已經從精英教育階段進入了大眾教育階段，對於壹個發展中的大國來講，這是壹個很大的進展、很大的成績。當然我們國家的高等教育毛入學率要達到普及階段還有很長的路要走，韓國、加拿大的毛入學率已經達到50％，美國的毛入學率已經達到80％，這些國家已經進入了高等教育的普及階段。教育的發展和社會的發展、經濟的發展是互相依存的，相信總會有壹天我們國家的高等教育也會進入普及階段。國民對教育需求的增長是好事，但壹定要樹立壹個人才結構觀，社會對人才的需求是多層次的、多層面的，不能壹味追求高學歷。
導致復讀的第二個原因是就業壓力，我去過壹些偏遠農村講學，農村的孩子只有上大學才能改變社會經濟地位，才能改變人生，而城市裏的孩子只有具備高學歷求職才有門路。壹些用人單位盲目追求高學歷，看不起大專畢業生，不用本科生，非碩士、博士生不可。有壹個朋友跟我說了壹句名言：世上第壹個大學畢業生的老師肯定不是大學生！這是句笑話，但是很有哲理，用人單位應當清楚這樣壹個道理：壹個好的團隊應當包容各種層次、各個層面的人才！
導致復讀的另外壹個原因是高校體制問題。我上過大學，但對高校體制不了解，不敢妄評，這裏我只談壹點就是專業的選擇和專業的調整問題。高三學生填報誌願時壹部分考生帶有盲目性，有的誌願是父母決定的，考生對專業、專業課程、專業方向不是十分清楚，到大學後和自己的興趣、特長大相徑庭，想換個專業難上加難，導致極個別學生已經讀了半年、壹年大學又回來復讀。
復讀現象不能簡單用正確與錯誤、好與壞來判斷，復讀完全是壹種個人選擇、個人行為，對於個人的價值取向應當理解、包容。我們要做的工作是告訴考生落榜之後有多種選擇：可以學IT；可以選擇適合自己的職業然後再進入成人教育，參加成人高考；也可以選擇國外就讀、民辦大學就讀等等。我們要告訴考生行行出狀元，許多成功人士靠自己奮鬥、拼搏，而不是靠高學歷。我們還要告訴考生壹旦選擇了復讀就是選擇了艱苦奮鬥，要有充分的思想準備。
什麽樣的學生適合復讀
不是所有的考生都適合復讀，也就是說復讀是有條件的，家長和考生壹定要結合自身情況理性做出判斷。構成高考成績不理想的原因是多方面的、復雜的，每個人與每個人的情況是不同的，有的是屬於智力因素方面的原因，有的屬於考生非智力因素的原因，無論什麽原因，要復讀必須具備以下幾個條件。
第壹，考生自己有強烈的復讀願望。為了追求更高的社會地位和經濟地位，考生不滿現狀，不滿足現在的層次，不滿意院校、專業，願意通過復讀進壹步改變自己的人生，這是完全可以理解的。說考生有強烈復讀願望是說考生的復讀願望是發自考生內心的，特別要強調的是考生復讀不能只是父母的願望。考生不願意復讀，在父母的壓力下勉強復讀，這樣的復讀效果是最差的。
第二，對自己的復讀目標清楚。所謂目標清楚包括兩個方面：壹是妳要考哪壹個層次的哪些院校和專業；二是妳的實力距這個目標有多大距離，是否能夠實現。目標合適經過努力可以實現，如果期望值過高，和自己實力差距比較大，復讀壹年的效果不會很好。
第三，對自己目標未實現的原因要壹清二楚。高考失利、高考成績不理想的原因是多方面的、復雜的，每個人與每個人的情況又都是不同的，有的是智力因素的原因，比如基礎知識不紮實、知識網絡不清晰、學科能力薄弱、各種應具備的能力水平偏低、學習方法不得當、自學能力較差等等。有的是非智力因素的原因，毅力、恒心、韌性、克服困難的勇氣等等。當然也有的考生始終沒有得到名師的指點，學習總是在低水平上運轉。無論是什麽原因，考生都要對自己做認真、科學的解剖、分析。自我分析過程、自我解剖過程就是看病、診斷過程，而復讀過程就是治病過程，只有診斷正確，治病才能有效。
第四，復讀需要毅力，復讀需要吃苦。
什麽是高考？國家教育部考試中心原主任楊學為認為高考壹定意義上說是考生向自己極限的壹次沖擊。高考是難度的考試，是速度的考試，高考也是壹次心理的考試。高考在考查知識的同時要考查學生的各種能力：學習能力、實踐能力、綜合能力，還要考查學生的創新精神。高三壹年是學生十二年學習中最艱苦、最勞累的壹年。考生有沒有毅力再苦壹年？再累壹年？考生的心理品質、心理承受力如何？壹旦選擇復讀不能後悔、不能半途而廢，壹定要堅持到底。
第五，有潛力、有提升空間。相當壹部分復讀生不是落榜生，他們只是對自己的成績不滿意，他們需要優秀教師的點撥，他們具備提升空間，他們也有再學習的願望。對於老師來講沒有教不好的學生，只有教不懂的老師。師生朝著壹個目標***同努力，學習上的問題完全可以解決。
第六，高分復讀有風險。高分復讀有優勢，基礎紮實、能力提升到位，知識網清晰，見過的題多、做過的題多，特別是經過壹次高考的戰鬥洗禮，成熟了，有經驗又有教訓。高分復讀的風險主要表現在兩個方面：壹是心理壓力大，高分考生期望值高，非名牌、重點不去，復讀是第二次沖擊目標，與第壹次相比，心理壓力更大；二是分數越高，上升難度就越大。高考總分750分，中低檔題占600分，剩下來的150分是難題，難題得分率提升有壹定難度，優勢要保持，要把劣勢轉為優勢，這就是風險。因此高分復讀要更理智、更理性。
七看不同類型復讀班
壹旦決定復讀，選擇復讀學校就成了第壹位的大事。有壹個概念考生和家長壹定要搞清楚：所有復讀班都是民辦的！有的是以名校冠名的復讀班，如四中、人大附中等；有的是社會力量辦學，如精華學校復讀班；還有企業財團投資辦的復讀班，依托各級教育機構創辦的復讀班。不同的類別呈現出不同的辦學特色。
選擇復讀學校的壹個重要原則是：選擇壹個適合自己的復讀學校，選擇適合自己水平的老師。要選擇就要有比較，就要考察。比較什麽？考察什麽？提幾條選擇思路供家長考生參考。
壹、看復讀班主辦人、管理層的教學資質。復讀班的主辦人、管理層應該具有較高的教學資質，嚴格的說要教過書，做過班主任，要研究過高考，掌握高考的規律，具有壹定的經驗和較深的功底。否則就是“先天不足”。
二、創辦復讀班要有壹定的歷史。多年舉辦復讀班對復讀生的心理、對復讀生的教學安排，對復讀生的管理會積累許多經驗，在辦學理念上，在教學方法上，在管理制度上會積澱許多寶貴財富，這些經驗和財富是提升復讀班質量的基本保證。
三、復讀班應當具備壹定的規模。規模意味著什麽？規模意味著公信度――考生的信任；規模意味著業績――成績突出；規模意味著教師已經構成壹個群體，這對教師的備課、教學研究、教學評估、教學質量、教學管理有極大的促進作用。教育的壹條規律和法則――教師的勞動必須是“集體智慧、個體勞動”，因此復讀學校的教師必須是有壹定規模的集體；規模是分層次教學的前提，復讀生的編班與普通高中不同，復讀生的層次必須分清，復讀生的編班必須做到分層教學，沒有壹定的規模分層教學就無法落實。
四、復讀班應當具備壹支結構合理、師德高尚、業務精湛的教師隊伍。應當說民辦復讀機構壹般都能整合優質教育資源，但是考生和家長在考察壹所復讀學校的時候：壹要學會看廣告，都是特級教師、狀元教師的許願可能嗎？既令可能效果會好嗎？教師的選擇原則是選擇壹個適合妳的老師。二是教師應當形成壹個群體，老中青結合、退休教師、在職壹線教師都有，特級高級都有，這樣的教師團隊可以做到經驗與精力的結合，是最佳組合。三是教師壹定要有人管，所謂有人管是指要參加壹個區的教研活動，這樣復讀班的教師就可以得到應屆高三教學與復習的第壹手信息。
五、要看復讀班的特色和類型。復讀機構各有特色、各具類型，有的只收中高端考生，對06年高考成績有底線要求；有的是全封閉管理，要求住校；有的是周六周日上課；有的只招走讀生；有的是以“三校生”為主；有的分層次分班教學，有的不分；有的是大班授課，有的是正常班和小班授課等等，考生和家長壹定要了解清楚，按照考生的需求，註意學生群體質量，選擇壹個理想的復讀學校。
六、看復讀班管理。管理包括三個方面：壹是學生管理，各類型復讀班都十分重視，差距不大；二是家長管理，包括家長會、誌願填報輔導、與家長聯系等等；三是高考報名問題，壹般復讀學校做不到這壹條，接收考生檔案，負責學生高考報名、體檢、誌願輔導、安排考場、送考、查分等壹系列工作，這是對考生最大的人文關懷。許多復讀生壹結業回社區報名，就象沒娘的孩子，這是復讀生的苦惱。
七、要看復讀班的辦學業績。復讀班的業績在廣告中已經把家長、考生說亂了、說暈了。我只想告訴考生壹點，妳是哪壹個層次的考生妳就關註復讀學校這壹層次可能提高多少，這是最實際的，也是最實惠的，比如妳是580分以上的考生，那麽妳看看這個復讀學校這段成績上升情況；如果妳是500分左右的，那麽妳就關註這壹層次上升情況，升學率對妳沒有用，因為妳已經上線了。
八、要認真聽取已經復讀過的考生的介紹。學生的介紹是自己的體驗，復讀生活是什麽樣？心理負擔有多大？考生之間的交流可以幫妳下決心。已經復讀完的考生介紹學校的情況又換了壹個角度，總之多聽、多看、多思考再下決心。
九、不要相信承諾。有些復讀班為了擴大生源，特別是對高分學生，招生承諾，如果是成績承諾萬萬不能信，如果是押題承諾更不能信，這無異於騙人。我從事了壹輩子教育教學工作，深知決定學生學習的成績、效果的因素太多、太復雜，承諾、許願不符合認知規律，不符合考試規律，北京市2004年、2005年關於復讀承諾的官司還少嗎？
復讀對考生來說是壹生中壹個痛苦的選擇，對於壹個家庭講無論是經濟上還是心理負擔上都要付出，因此是否復讀、選擇什麽樣的復讀學校壹定要理性，要從考生的實際情況出發，要多看、多跑、多問，在比較中進行選擇。就全國而言有四個省要首輪進行高考改革，考生的復讀更要慎重。