總之，數學教師僅有真正具備了較高的素質，才能使課堂成為學生學習的地方、成長的搖籃，才能在教學中找到適合自我的 方法 ，使課堂教學真正收獲實效。小學數學教學中存在的問題及解決方法。下面就是我給大家整理的關於小學數學教師 自我評價 ，希望大家喜歡!
小學數學教師自我評價1
壹、良好的自學本事是 高效課堂 的堅強後盾。
對於小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發現、學會創造，掌握壹套適應自我的 學習方法 ，做到在任何時候學習任何壹種知識時都能“處處無師勝有師”。為此，教師必須更新觀念，研究數學的智慧，分析數學的方法，努力使學生去學習、去思考、去發現、去應用、去創造數學知識。
在教學中，學生掌握知識的基礎上，培養、發展學生的思維本事。比如，可要求學生 課前預習 ——把自我不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講，而對於在預習中已弄懂的資料可經過聽講來比較壹下自我的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不壹樣，哪種好些;課後復習——學生可先合上書本用自我的思路把課堂資料在腦子裏“過”壹遍，然後自我歸納出幾個“條條”來。同時，加強對書本例題的剖析和推敲，因為課堂內教師講的例題盡管數量不多，但都有必須的代表性。研究每個例題所反映出的原理，分析解剖每個例題的關鍵所在，思考這類例題還能夠從什麽角度來提問，把已知條件和求解目標稍作變化又有什麽結果，解題中每壹步運算的依據又是什麽，用到了哪些已有的知識，這類題還能夠用什麽方法求解，等等。
數學教學的關鍵不在改變數學知識本身，而是要改變學生的學習觀，教給他們學習的方法，養成良好的自覺學習與自覺鉆研數學的習慣，學生將終生受益。要不斷地將學習數學方法化納入到學生的認知結構中，讓學生明白“授人以漁”的道理。
二、構成良好的習慣，為高效的課堂保駕護航。
俗話說：“習慣成自然”。小學階段正處於培養習慣的關鍵時期，應在結合上進心培養的同時，讓學生構成良好的學習、生活習慣。好習慣壹旦構成，學生的上進心也就“定向”了。學生的上進心是教師組織教學能否成功的重要條件之壹，所以要致力培養，在培養過程中難免會有反復。我們要善於抓反復，反復抓。如此，學生焉能不上進?
其次構成良好的習慣，培養學生的職責心。職責心的培養必須從培養良好的學習習慣入手。在教學中，應引導學生以極其認真的態度全身心的投入，如：認真聽講，進取思考，踴躍回答問題，認真審題，按時完成作業，計算後，要認真檢查“壹步壹回頭”，認真書寫等，逐漸學生養成了自覺、主動、認真的學習習慣。這些都是高效課堂的基礎保障。
僅有真正實現了高效的課堂教學，基礎 教育 課程改革才不會是壹句空話，才會落到實處，學生才會受益，才會實現師生雙贏，學生對於學習數學，才會樂學、好學、自主地學、創造性地學，才會成為創新性人才。
小學數學教師自我評價2
《數學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發展，提高課堂教學的有效性。高效課堂能夠歸納為高效果、高效率、高效益。實行高效課堂是給學生壹個自我的舞臺，給教師壹種新的期望，給學校壹個更完美的未來。對自我的數學教學有以下幾點 反思 ：
壹、高效課堂來自多姿多彩的情境創設
1、情境創設應目的明確。
每壹節課都有必須的教學任務。教學中及時引導學生從情境中運用數學語言提煉出數學問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發性，不能籠統地提出諸如“妳發現了什麽”等問題。
2、教學情境應具有必須的時代氣息。
當今的信息社會裏，學生能夠經過多種 渠道 獲得很多信息，教師創設的情境也應具有壹種時代氣息。
二、學生的自主學習很重要
以學生的自習課時間和其他時間內經過學生的主動學習、提前預習，來提高我們的課堂效率，導學案起到十分明顯的作用。我們的數學課堂正是經過：基礎知識填空的完善、典型例題的學習、課堂同步練習的訓練、幫忙學生預習新課、解決新課中的大部分簡單問題，把以往學生在課堂上的任務放在課下課前提前解決，讓學生帶著問題聽課，經過這麽長時間的的推行，覺得效率還是不錯得。
三、高效課堂來自貼近學生生活的問題設置
力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。數學教學中，教師要不失時機創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要，激發探索新知識的進取性，主動有效地參與學習。
四、課堂展示，展出自信和魅力
課堂教學的核心是調動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發展。教師要發揮組織者、引導者、點拔者的作用，帶動學生的主體性、主動性，讓學生進行探究學習。放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每壹個學生都得到發展。使數學課堂教學真實高效。
1、課前展示應當在上課之前安排某壹個同學根據本節課的需要，有針對性的安排學生進行活力展示。若需要激趣，可安排學生介紹歷史人物、 故事 等;若學生有本事可說突破難點，可安排學生有梯度的復習需要的知識等。
2、學生課堂活力研討：讓學生明確學習目標，帶著問題對課文進行預習，培養學生的自學本事。課前學生的自主學習是“學案教學”的重要環節，而問題設計的好壞也直接關系到教學目標完成的狀況。上課學生對問題的激烈討論，更能知識能條理化、系統化和整體化，同學間互相幫忙，增進學生間的感情，與此同時，在講題中，學生更能找到自信。
3、課堂展示，讓學生在有限的黑板空間，使學生能很好的表現出書寫功底和概括本事。
4、活力點評，最好是脫稿，此環節讓學生有了對題相應的知識點有了更深刻的印象，在講的過程中做到條理清晰，環節明確，到達對題的方法的 總結 和對知識點的歸納。鍛煉了學生的語言表達本事，概括本事。增強學生得自信心和勇氣，使學生對學習有興趣。
五、高效課堂來自不斷地教學反思。
“教無定法，教學是壹門遺憾的藝術”。壹堂課不會十全十美。我們自我每上壹節課，都要進行深入的剖析、反思，對每壹個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學習。促進課堂教學質量，教學效果也必須會更好。
總之，對於高校課堂我雖然也抱有過懷疑的態度，也怕學生雖然上課討論的很進取，不明白他們是否真正能融入到新課堂中，是否真正的討論過導學案中的問題。可是經過實踐，我如釋重負，學生的整體水平不但沒有下降，還稍有提高。另外，改革就難免有這樣或者那樣的問題，比如導學案的編寫我自我還有很多困惑的地方;課堂上壹些問題解決課、鞏固練習課、回歸復習課具 體操 作還有很多瑕疵和不足;壹些學生學習的進取性還沒有提高上來;怎樣能讓那些愛學習的學生更加喜愛學習並幫忙那些進取性不高的同學等等很多問題。可是我相信，既然有了好的開端，我就會壹如既往的努力下去，只要有努力就有收獲。
小學數學教師自我評價3
《新課標》指出“數學課堂教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活 經驗 和已有知識出發，創設生動趣味的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生經過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發學習數學的興趣……。”而在現實課堂中有的教師要求學生依靠單純的記憶、模仿、訓練只是有利於學生應試，而對學生 邏輯思維 本事、確定推理本事、概括本事的發展幫忙很小，更談不上 創新思維 的培養了。下頭就本人的教學實踐和聽課後的收獲淺談壹下對高效課堂教學的幾點思考：
壹、重學習環境，讓學生參與數學
高效課堂教學必須強調學生在活動中學習，經過學生的主動參與，發展學生的應用意識與推理本事，新的數學課程標準廢除了學科中心論，確立了數學教育應面向全體學生，體現數學教學的基礎性、普及性和發展性;重視數學與學生生活、自然和社會的聯系;體現了數學學習活動的過程性特點;尊重學生的個體差異，倡導自主性學習和探究性學習。
二、重問題情境，讓學生親近數學
1創設生活情境：數學來源於生活，讓學生感受到數學就在他們的周圍。所以，從學生已有的生活經驗出發，創設生活中的情境，強化感性認識，從而到達學生對數學的理解。例如，教學數學廣角，我就設計了學生熟悉的生活問題，用小石頭來引入課題，小石頭是學生們平常愛玩的小玩具。我讓他們感覺到，他們的小遊戲都能夠跟數學有關。
2創設故事情境：學生都很喜歡聽故事，並且能夠從故事中得到更多的數學啟示。例如，在教學《分數的基本性質》時，我就設計了教師去旅遊時看到猴子，編了壹個小猴子給媽媽分餅吃的故事。故事給我們帶來壹個問題，然後用問題引出了課題。學生興趣倍增。主動參與課堂學習。
3創設挑戰性情境：根據教學資料，創設新奇的，具有神秘色彩的情境，能有效的激趣、導疑、質疑、解疑，培養學生的創新意識。
4創設遊戲情境：學生集中註意的時間較短，穩定性差，分配註意的本事較差，教師可創設遊戲情境，讓學生在遊戲的活動中不知不覺地進行學習，以延長有意註意的時間及增強學習效果。
5.創設發現情境：培養學生創新意識，並不是都讓學生去發明創造，更重要的是讓學生去獨立思考去發現，這種發現本身就是創造。例如，在教學體積時，我利用學生學過的課文《烏鴉喝水》，並動手拿壹個瓶子根據課文故事情節，做壹個實驗給學生看，讓學生以看到的現象發現規律。
6創設實踐情境：適時、適度創設實踐情境，培養學生的創新意識和實踐本事。
壹個生動趣味、富有挑戰性和實際意義的問題情境，能夠巧妙地引發學生的認知沖突，使得學生對新知識滿懷無比強烈的求知欲。
三、重動手操作，讓學生體驗數學
思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯系，思維就不能得到發展。而動手實踐則最易於激發學生的思維和想象。在教學活動中，教師要十分關註學生的直接經驗，讓學生在壹系列的親身體驗中發現新知識、理解新知識和掌握新知識，讓學生如同“在 遊泳 中學會遊泳”壹樣，“在做數學中學習數學”，發展思維本事。
四、重生活應用，讓學生實踐數學
數學源於生活又服務於生活，生活中處處有數學。在教學中，教師應經常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生在實踐數學的過程中及時掌握所學知識，感悟到數學學習的價值所在，從而增強學好數學的信心，學會用數學的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數學學習的領域。總之，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，在新課程標準的指導下，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。
小學數學教師自我評價4
4月中旬，我有幸參與了縣上的送教下鄉活動。本次活動的主會場在中心小學舉行，而看課活動的主要形式——同課異構，更是讓我們基層教師從中獲益匪淺。經過我鎮的教師和縣上的名師同上壹節課，讓我們看到了名師的風采，從她們身上學到了備課、上課的技能，同時也深深的體會到了我們和名師之間的差距。
看課中，自我的感受很多，但最主要的是“我們的課堂為什麽效率低”“我們的課堂能不能到達較高的層次”壹向縈繞這我，而這些思考，也壹向伴隨我回到了單位。可能是第壹節看的是數學吧，所以縣上王教師和我鎮的張教師同上的數學三年級下冊《比壹比》給我留下的印象較深，感悟也叫頗多。為了更好的說明上頭的兩個問題，以及今後我們的課堂應當怎樣去做，接下來就如何提高小學數學課堂實效性談壹談自我不成熟的見解。
怎樣提高小學數學課堂教學的實效性，提高我們的備課上課本事呢?
壹、直面學生的數學現實——準確把握教學目標
即：多從學生已有的知識基礎、生活經驗、認知規律和心理特征設計教學。找準教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉教學的生長點。使教學目標切合實際。
解決策略
1、了解學生已有的知識基礎和生活經驗，確定切合學生實際的教學目標。——課前調研
2、數學學習活動必須建立在學生的認知發展水平和已有經驗基礎上。——抓準切入點
3、教學實際要關註讓學生親歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程。——親歷過程
二、創設良好的數學學習情境——激發學生產生學習的需要
根據小學生的認知規律，心理特點及教學資料創設良好的學習情境有助於激發學生學習興趣，產生對新知探究的需要。所以這個學習情境應當是現實的、有意義的、有價值的、有挑戰性的。
解決策略：
1、有思維價值的數學活動情境
2、美麗的童話情境
3、思維認知沖突的問題情境
4、數學與生活緊密聯系的學習情境
5、源於數學知識本身的問題情境
三、選用適宜的教學方式——註重學生親歷數學化的過程
小學數學課堂教學的實效性必須使學生有機會真正經歷“數學化”。所以，應采用多種教與學的方式，讓學生在獨立思考、探究學習、合作交流中學會學數學，用數學的思想、方法，創造性地解決問題。並在親歷數學化過程中嘗試多種體驗。
解決策略：
1、想辦法讓學生對探究合作學習產生需要。
2、營造探究、合作學習的人際氛圍，鼓勵獨立思考、交流、質疑、***同討論，激發探究合作學習的熱情。
3、探究學習良好情境，有明確的探究目標，有具有挑戰性、具有價值的探究合作學習的問題。
4、在“組內異質、組際同質”分組原則基礎上，實行動態編排小組，打破組內長期構成的——有的人起控制作用，有的人則處於從屬地位狀況，讓每個同學都有機會樹立形象，給每個人供給發展提高、改變自我的機會。
四、抓好雙基、適度訓練——促進數學知識的內化
抓住數學概念的本質教學是數學教育永恒的話題。註重課堂教學的實效性，無疑要對學生的數學基礎知識，基本技能給予重視。數學概念是支撐數學大廈的根基，數學基本本事是建好大廈的保證。所以，知識必須到位，本事必須訓練。抓好雙基義不容辭。當然，“數學雙基的要求應當與時俱進地調整和豐富，不能盲目地打基礎，構成“花崗石的基礎上蓋茅草房”的局面。沒有基礎的創新是空想，沒有創新的基礎是盲目的。我們應把創新意識和實踐本事的培養融合於教學基礎知識和基本技能的教學、數學 思維訓練 的過程之中。”
解決策略：
1、給數學基本概念以核心地位，數學基礎知識定好位，打好樁。
2、根據數學知識的縱向發展，幫忙學生將它連成“知識鏈”;經過橫向溝通，幫忙學生將它連成“知識網絡”;再經過數學思想方法的提煉，構成立體的知識模塊。
五、精心設計教學活動、捕捉巧用教學資源——激活學生思維、促進學生發展
課堂教學活動是在教師指導下有組織、有步驟、有計劃的壹項復雜的心理活動和智力活動過程。提高它的實效性必須有教師課前的周密策劃，即準確把握教材、全面了解學生，有效開發資源。教學預設是教師發揮組織、引領作用的重要保證。
課堂教學活動是應對著不壹樣個性的生命體，它又該是充滿活力的生成的過程。教學活動正是“靜態預設”在課堂中“動態生成”的過程。精彩的生成正是源於這高質量的精心預設。所以，提高課堂教學的實效性既要精心預設又要註重生成。這樣才能在課堂教學實施中，寬容接納來自學生的生成，機智篩選課堂生成，從而到達巧妙運用生成促進學生發展的目的。
解決策略：
1、精心預設——準確把握教全面了解學生
有效開發資源適時準確評價
2、關註生成——寬容地接納生成理智地認識生成
機智地篩選生成巧妙地運用生成
以上是我對如何提高數學課堂實效性的笨拙見解，我想，如果教師在備課和上課中如果能夠做到“教學風格樸實壹點;基訓練紮實壹點;教學容量厚實壹點;學生思維活躍壹點;教學方式靈活壹點”那麽我們學校的數學課堂教學效率也會“高”!而我們的教師也會“名”!
小學數學教師自我評價5
泰戈爾有壹句 名言 說得好"我們把世界看錯了，卻反而說世界欺騙了我們".我們應對的是少年 兒童 ，是有鮮明個性的活生生的人，每壹個兒童都是壹個珍貴的生命，每壹個學生都是壹幅生動的畫卷，我們每壹個人都應當珍愛他們.
1.和諧課堂，歡樂學習
課堂是學生學習知識的園地，教師工作的根據地，我們應當重視課堂教學.把和諧帶入課堂，使課堂充滿活力.僅有在寬松、平等、和諧、生動、充滿活力的氛圍，才能誘發學生的創造興趣，創造思維。教師的教學藝術不僅僅在於傳授知識，而在於激勵、喚醒、鼓舞.教師應把愉快與熱情傳給學生，使學生受到潛移默化的影響，從而心境愉快充滿活力地投入數學學習中去.
2. 生活課堂 ，更有意義
生活離不開數學，數學來源於生活，數學與生活永遠無法割舍.離開生活的數學是蒼白無力的.數學僅有在實踐中得以延伸.生活是數學的生命之源.
教師應盡力創設情景、創造條件，將課堂與學生生活實際有機結合起來，使學生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，激發思維.如我們學習《四邊形》壹章中，確定“等底等高的兩個平行四邊形拼在壹齊還是平行四邊形”咋壹看沒錯.但經過實踐動手操作就會發現“等底等高的兩個平行四邊形拼在壹齊不必須還是平行四邊形”.
3.靈活課堂，簡便學習
學生不是學習機器，教師應合理科學安排.改變超強度、大題量、機械訓練，用時間加汗水提高成績的陳舊做法，要提倡精講精練.只講思路、講方法、引導自我去發現、去探索，把學生思考的時間還給學生，把思維過程還給學生，培養激勵學生獨立思考的習慣和本事.如教學“壹個鈍角中去掉壹個銳角，剩下的是什麽角”就不能固定壹個答案.再如估算“390×15”答案能夠是7800，也能夠是8000.凡事不可壹概而論，要學生靈活掌握及運用.而實際生活中如“四年級同學去秋遊.每套車票和門票49元，大約準備多少錢?”算式49×104那裏49看作50，但104則看作110不能看作100，這樣才合理更實際.
應對應用題不得死板硬套，應掌握方法，有些題有多種解法.有的題可從問題著手，有的題則從已知條件著手.僅有掌握了方法，舉壹反三，就可做到輕簡便松學好數學.
4.幽默課堂，充滿活力
壹個有幽默感的人，定受大家的喜愛，幽默驅趕煩惱，帶來歡笑.學生也喜歡有幽默感的教師，在教學中恰倒好處的課堂幽默，完全可驅趕學習的疲勞，活躍課堂氣氛.同時能開拓學生思維的敏捷和確定力，能進壹步融洽師生關系.如壹次壹學生在課堂老往後轉，還不時說話，我看了他幾回，他仍然旁若無人視而不見，我不動聲色走到他身前，話鋒壹轉提高嗓門對著他說“妳屁股上按了滾珠兒啥”從來沒有聽過這句話的同學壹下全樂了全變精神了，看著這位同學會心地笑.之後我意外發現這下所有的學生都聚精會神地聽，仿佛壹下精神百倍.此時此刻我頓時明白，幽默讓我讓學生得到美的體驗，感受到幽默的魅力.
總之，數學教學充滿學問充滿魅力，數學課堂更是魅力無窮.教師僅有做有心人，善學善鉆善創新數學課堂就會生機勃勃，課堂會更精彩.
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