壹滴水只有放進大海裏才永遠不會幹涸，壹個人只有當他把自己和集體事業融合在壹起的時候才能最有力量。 —— 雷鋒
熱愛勞動吧。沒有壹種力量能象勞動，既集體、友愛、自由的勞動的力量那樣使人成為偉大和聰明的人。 —— 高爾基
兒童集體裏的輿論力量，完全是壹種物質的實際可以感觸到的教育力量。 —— 馬卡連柯
不管壹個人多麽有才能，但是集體常常比他更聰明和更有力。 —— 奧斯特洛夫斯基
壹個人如果單靠自己，如果置身於集體的關系之外，置身於任何團結民眾的偉大思想的範圍之外，就會變成怠惰的、保守的、與生活發展相敵對的人。 —— 高爾基
任何壹種不為集體利益打算的行為，都是自殺的行為，它對社會有害。 —— 馬卡連柯
人的巨大的力量就在這裏——覺得自己是在友好的集體裏面。 —— 奧斯特洛夫斯基
沒有自我教育就沒有真正的教育。這樣壹個信念在我們的教師集體的創造性勞動中起著重大的作用。 —— 蘇霍姆林斯基
把自己的私德健全起來，建築起“人格長城”來。由私德的健全，而擴大公德的效用，來為集體謀利益。 —— 陶行知
每個人在他生活中都經歷過不幸和痛苦。有些人在苦難中只想到自己，他就悲觀、消極，發出絕望的哀號；有些人在苦難中還想到別人，想到集體，想到祖先和子孫，想到祖國和全人類，他就得到樂觀和自信。 —— 冼星海
良好的家庭傳統有助於家庭成員相互尊重，有助於家庭建成壹個友愛的生氣勃勃的集體。—— 伊林娜
不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現在壹切生活領域——生產、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果。 —— 馬卡連柯
誰若認為自己是聖人，是埋沒了的天才，誰若與集體脫離，誰的命運就要悲哀。集體什麼時候都能提高妳，並且使妳兩腳站得穩。 —— 奧斯特洛夫斯基
勞動教學裏還能培養這樣壹些寶貴的個性品質，如學會集體工作、熱愛勞動、克服困難的堅毅精神等。 —— 贊科夫
集體生活是兒童之自我向社會化道路發展的重要推動力；為兒童心理正常發展的必需。壹個不能獲得這種正常發展的兒童，可能終其身只是壹個悲劇。 —— 陶行知
即使是最好的兒童，如果生活在組織不好的集體裏，也會很快變成壹群小野獸。—— 馬卡連柯
友誼，以互相尊重為基礎的崇高美好的友誼，深切的同情，對別人的成就決不惡意嫉妒，對自己培養壹種集體利益高於壹切的意識。 —— 奧斯特洛夫斯基
只有心地善良的人才能易於接受道德的熏陶。誰要是沒有受到過善良的教育，沒有感受過與人為善的那種歡樂，誰就不感覺到自己是真實而美好的事物的堅強勇敢的衛士，他就不可能成為集體的誌同道合者。 —— 蘇霍姆林斯基
每當我們給個人壹種影響的時候，而這影響必定同時應當是給予集體的壹種影響。—— 馬卡連柯
對父母和同誌，對集體和社會，對人民和祖國的義務感，要像壹根紅線壹樣貫穿人的壹生。不懂得什麽是義務和缺乏義務感，就談不上人的道德，也談不上集體。—— 蘇霍姆林斯基
紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。—— 馬卡連柯
集體的習慣，其力量更大於個人的習慣。因此如果有壹個有良好道德風氣的社會環境，是最有利於培訓好的社會公民的。 —— 培根
只有集體和教師首先看到學生優點的地方，學生才能產生上進心。 —— 蘇霍姆林斯基
只有在集體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才可能有個人自由。 —— 馬克思、恩格斯