2、政治：相繼而來的第三次科技革命、兩次世界大戰、壟斷資本主義的形成以及俄國十月革命的勝利等，都深刻地影響著人們的生活方式和思維方式，改變著人們的精神生活，為這壹時期文學藝術的發展開辟了更廣闊的天地
二、世界的文學
1、歐洲現實主義作家羅曼·羅蘭的代表作及其歷史地位
羅曼·羅蘭，法國作家、音樂評論家。1866年1月29日生於法國中部高原上的小市鎮克拉姆西。15歲時，隨父母遷居巴黎。1899年，羅曼·羅蘭畢業於法國巴黎高等師範學校，通過會考取得了中學教師終身職位的資格。其後入羅馬法國考古學校當研究生。歸國後在巴黎高等師範學校和巴黎大學講授藝術史，並從事文藝創作。
20世紀初，他的創作進入壹個嶄新的階段，羅蘭為讓世人“呼吸英雄的氣息”，替具有巨大精神力量的英雄樹碑立傳，連續寫了幾部名人傳記：《貝多芬傳》（1903）、《米開朗琪羅傳》（1906）和《托爾斯泰傳》（1911）等。同時發表了他的長篇小說傑作《約翰．克利斯朵夫》，該小說於1913年獲法蘭西學院文學獎金，這部作品也被譽為20世紀第壹部偉大的現實主義文學作品，而他本人也被稱為“兩個世紀的文化的壹座橋梁”。由此羅曼．羅蘭被認為是法國當代最重要的作家。1915年，為了表彰“他的文學作品中的高尚理想和他在描繪各種不同類型人物所具有的同情和對真理的熱愛”，羅蘭被授予諾貝爾文學獎。
兩次大戰之間，羅曼．羅蘭的創作又壹次達到高潮，1919年發表了寫於1913年的中篇小說《哥拉．布勒尼翁》，1920年發表了兩部反戰小說《格萊昂波》和《皮埃爾和呂絲》，1922至1933年又發表了另壹部代表作《欣說的靈魂》。這壹時期還發表了音樂理論和音樂史的重要著作七卷本《貝多芬的偉大創作時期》（1928-1943），此外還發表過詩歌、文學評論、日記、回憶錄等各種體裁的作品。
羅曼．羅蘭的藝術成就主要在於他用豪爽質樸的文筆刻畫了在時代風浪中，為追求正義、光明而奮勇前進的知識分子形象。在提到藝術風格時，羅曼．羅蘭表示，除了“誠懇”二字，他不希望別人承認他有什麽別的優點。他是壹個有廣泛國際影響的作家，也是著名的社會活動家，壹生為爭取人類自由、民主與光明進行了不屈的鬥爭。
2、20世紀初美國文學的代表人物、歷史地位及其代表作
海明威（1899—1961），美國作家，1954年諾貝爾文學獎獲得者。海明威是個傳奇人物，1899年出生於芝加哥壹個醫生家庭，1917年中學畢業後就當報社記者，上過意大利前線。他喜歡滑雪、鬥牛、打獵，這些往往都是他作品的背景。20世紀40年代，曾來中國報道抗日戰爭。他參加過兩次世界大戰，因此作品中的人物不少是藐視死亡的勇士。《太陽照舊升起》、《永別了，武器》、《喪鐘為誰而鳴》都表達了作者強烈的反戰情緒，成為描寫兩次世界大戰的名篇。其代表作《老人與海》通過描寫人與自然的艱苦搏鬥，表現了當時的社會現實，寓含著作者對人生的看法。這種創作手法則被稱為“冰山原則”。
海明威是二戰以後，移居古巴，創作了中篇小說《老人與海》 。《老人與海》的主題思想是人要勇敢地面對失敗。小說中的漁夫桑提亞哥在同象征著厄運的鯊魚的鬥爭中雖然失敗，但他堅忍不拔，在對待失敗的風度上取得了勝利。小說中有壹句名言：“壹個人並不是生來要給打敗的，妳盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。” 他14歲走進拳擊場,滿臉鮮血,可他不肯倒下；19歲走上戰場, 200多塊彈片嵌入他的身體,也沒能讓他倒下；寫作上的無數艱辛,無數次的退稿, 無數的失敗,還是無法打倒他；直到晚年,連續兩次飛機失事,他都從大火中站立起來；最後,因不甘願成為無能的弱者,他舉槍自殺。這就是硬漢海明威。海明威最希望他壹生都充滿戲劇性,最希望在謝幕的時候,能讓所有人都記住他。他要用人們永遠不息的掌聲為自己的人生畫上句號,讓所有後來者都知道他是壹個真正的男子漢,知道他作為壹個男人在死的時候有多麽豪邁、無所畏懼。從海明威壹生的經歷到最後的歸宿上看,他實現了這要緊的人生訴求。古巴革命後，回到美國。1961年，因精神憂郁自殺。
3、19世紀末20世紀初亞非拉文學的特點、代表人物及其成就。
亞、非、拉的文學，在保留民族特色的基礎上，與歐美文學相融合，並逐漸獲得了世界的承認，出現了諸如泰戈爾、川端康成等著名作家。
泰戈爾（1861—1941）印度孟加拉語詩人、作家、藝術家、社會活動家。生於加爾各答市壹個具有深厚文化教養的家庭，父親是著名的宗教改革家和社會活動家，六個哥哥也均獻身於社會改革和文藝復興運動。泰戈爾自幼厭惡正規學校的教育，靠家庭教育和刻苦自學度過少年時代，1878年去英國學法律，後轉入倫敦大學攻讀英國文學，研究西方音樂。詩集《吉檀迦利》含意深遠，清新美麗，使泰戈爾於1913年成為亞洲第壹位諾貝爾文學獎獲得者。其余作品，如《新月集》、《飛鳥集》等都是聞名世界的著名詩集。1941年4月，這位曠世奇才，印度近代文學的奠基人寫下最後的遺言《文明的危機》。同年8月7日，泰戈爾於加爾各答祖宅去世。
友誼是壹種最神聖的東西，不光特別推崇，而且值得永遠贊揚。它是慷慨和榮譽的最賢惠的母親；是感激和仁慈的妹妹，是憎恨和貪婪的死敵；它時時刻刻都準備舍己為人，而且完全出於自願，不用他人懇求。 ——泰戈爾
4、無產階級文學家高爾基的歷史地位、代表作及其內容與特點。
⑴歷史地位——馬克西姆·高爾基（1868—1936）1868年出生在伏爾加河畔壹個木匠家庭。由於父母早亡，他十歲時便出外謀生，到處流浪。他當過鞋店學徒，在輪船上洗過碗碟，在碼頭上搬過貨物，給富農扛過活。他還幹過鐵路工人、面包工人、看門人、園丁……。在饑寒交迫的生活中，高爾基通過頑強自學，掌握了歐洲古典文學、哲學和自然科學等方面的知識。只上過兩年小學的高爾基在24歲那年發表了他的第壹篇作品。
高爾基被譽為“無產階級藝術最偉大的代表者”、社會主義現實文學奠基人以及無產階級革命文學的導師。散文詩《海燕》，創造了壹個勇敢的海燕形象，鼓舞人們去迎接偉大的戰鬥，是壹篇不朽的無產階級革命的戰鬥檄文與頌歌。《母親》則塑造了世界文學史上第壹批自覺為社會主義鬥爭的無產階級革命者的英雄形象，被公認為社會主義現實文學的奠基之作，被列寧稱贊為“壹本非常及時的書”。自傳三部曲（《童年》、《在人間》和《我的大學》），不僅反映了作家本人的生活經歷以及思想探求過程，而且廣泛概括了19世紀70年代至80年代的俄國社會，描寫了勞動人民的悲慘生活和遭遇，歌頌了他們的優秀品質。高爾基不僅是優秀的文學家，同時還積極投身於保衛世界和平和無產階級的偉大事業中，他優秀的文學作品以及他的名字將被全世界人民所銘記。
⑵代表作及其內容與特點。
散文詩《海燕》，創造了壹個勇敢的海燕形象，鼓舞人們去迎接偉大的戰鬥，是不朽的無產階級革命的戰鬥檄文與頌歌。《母親》則塑造了世界文學史上第壹批自覺為社會主義鬥爭的無產階級革命者的英雄形象，被公認為社會主義現實文學的奠基之作，被列寧稱贊為“壹本非常及時的書”。自傳三部曲（《童年》、《在人間》和《我的大學》），不僅反映了作家本人的生活經歷以及思想探求過程，而且廣泛概括了19世紀70年代至80年代的俄國社會，描寫了勞動人民的悲慘生活和遭遇，歌頌了他們的優秀品質。
5、魯迅的代表作及其歷史地位和他的文學特色。
⑴代表作及其歷史地位。
魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年，魯迅發表了《狂人日記》，這是中國現代文學史上第壹篇白話小說。這篇小說借“狂人”之口揭露了家族制度和封建禮教“吃人”的本質。中篇小說《阿Q正傳》是中國現代文學史上的不朽傑作。作者借阿Q描繪出了無數麻木愚昧的中國人形象。阿Q所謂的“精神勝利法”，表現了被壓迫者身上無可救藥的精神病態。魯迅是中國新文化運動的旗手，對民主革命和現代文學作出了巨大貢獻，並給人們留下了豐富寶貴的精神遺產。他壹生著譯約近1000萬字，計有小說集3部，雜文集17部，散文詩集1部，回憶散文集1部，1400多封書信，還有1912年5月5日到1936年10月18日的日記（其中1922年的已佚），以及《中國小說史略》、《漢文學史綱要》等學術著作。他還翻譯了14個國家將近100位作家的文學作品和文藝理論，印成33部單行本。此外還輯錄、校勘古籍18種。這些著作曾有各種不同版本出版，現有1959年版《魯迅譯文集》10卷，1981年版《魯迅全集》16卷。魯迅的作品充實了世界文學的寶庫，被譯成英、日、俄、西、法、德、阿拉伯、世界語等50多種文字，在世界各地擁有廣大的讀者。
⑵文學特色——魯迅希望通過描畫這些“沈默的國人的魂靈”，來促使人們反省自身，掃除愚昧和麻木，喚起國人鬥爭的勇氣和精神。
三、音樂的變奏
（壹）背景
19世紀末，世界音樂迎來了發展的新時期。音樂家們紛紛掙脫傳統的束縛，尋找新的音樂藝術的突破口，壹時間各種風格和流派層出不窮，它們在相互影響中***存。
（二）成就
1、印象主義：德彪西（法國）：《牧神午後》、《夜曲》、《月光》
法國作曲家德彪西，是印象主義音樂的主要代表人物，被認為是20世紀音樂界承前啟後的天才。印象主義音樂和印象主義繪畫壹樣，追求的是壹種朦朧的效果。從德彪西的音樂中，人們可以領略到壹種朦朧、飄逸、空幻和幽靜的意境。德彪西的交響詩《牧神午後》以及管弦樂《夜曲》、鋼琴曲《月光》等都是印象主義音樂的代表作。
2、表現主義：勛伯格：《樂隊變奏曲》、《小提琴協奏曲》
這壹時期還興起了重在表現內部、表現自我的表現主義音樂，代表人是勛伯格。勛伯格是有猶太血統的奧地利作曲家。他完全拋棄了傳統的音樂調性觀念，使自己創作的音樂處於壹種非調性或無調性的狀態，並且探索出了無調性音樂的規律—12音體系，對20世紀的音樂發展產生了巨大的影響。其重要作品有《樂隊變奏曲》、《小提琴協奏曲》、《華沙幸存者》等。
3、新古典主義：斯特拉文斯基：《浪子歷程》 、《春之祭》
四、立體派繪畫的興起與藝術特色
1、背景：
立體派是進入20世紀以後在法國興起的壹個現代藝術流派。立體派畫家壹反傳統繪畫的特點，將繪畫對象分解為若幹幾何切面，然後加以主觀的並置、重疊，以表現物體的幾何空間，由於畫面破壞了人的正常視覺，所以會有支離破碎的感覺。
2、成就
立體派最著名的代表人物是畢加索（1881—1973）。畢加索是西班牙人，後來定居法國巴黎。他從19世紀末開始從事藝術創作活動，壹直持續到20世紀70年代，成為最有影響力的現代立體派畫家。畢加索壹生都在不斷地追求，在不同的創作時期創作了各種藝術風格的作品，用自己的藝術之筆譜寫了壹曲曲不朽的生命之歌。
創作分期、代表作及其藝術特色。
①根據用色的不同，1907年以前畢加索的創作被分為“藍色時期”和“粉紅色時期”。
②1907年前後他受非洲黑人藝術和塞尚繪畫的影響，形成了創作生涯中的“黑人時期”，代表作有被認為是立體主義的第壹幅繪畫的《亞威農少女》。過去的畫家都是從壹個角度去看待人或事物，所畫的只是立體的壹面。立體主義則是以全新的方式展現事物，他們從幾個角度去觀察，把正面不可能看到的幾個角度去觀察，把正面不可能看到的幾個側面都用並列或重疊的方式表現出來。在《亞威農少女》中，五個裸女的色調以藍色背景來映襯，背景也作了任意分割，沒有遠近的感覺，人物是由幾何形體組合而成的。
③隨後，畢加索進壹步探討立體主義表現技法的可能性，開始了其藝術生涯的分析立體主義和綜合立體主義時期，創作了《彈曼陀鈴的少女》、《少女肖像》以及《有藤椅的靜物》等作品。
④第壹次世界大戰後，動蕩而悲慘的歲月使畢加索開始重新思考古典世界，他進入了創作的“新古典主義時期”。
⑤1937年4月，法西斯空軍轟炸了西班牙北部巴斯克重鎮格爾尼卡，鎮上的無辜居民慘遭屠殺，這壹罪行激起了國際輿論的強烈譴責。畢加索義憤填膺，並以此事件為題材，創作了震撼畫壇的名作《格爾尼卡》。“格爾尼卡”是西班牙壹座古城的名字，那壹年西班牙政府動用暴力摧毀了該城，畢加索以此為題材，以拆分的元素再現場景（立體主義），表達了對政府以及戰爭的抗議，因為這副畫，畢加索被流放法國，並終生沒有回到自己的祖國西班牙。 由於該畫的名字以及內容，《格爾尼卡》也成為後來反政府、反暴力的象征。畢加索說，除非西班牙成為真正民主、和平的國家，該畫才會回到祖國，壹直到後來西班牙解放戰爭勝利，該畫才隆重回到祖國，成為西班牙最珍貴的文化財產。世界有2幅畫是用防彈玻璃做保護的，其中之壹是達芬奇的《蒙那麗莎》，另外就是畢加索的這幅《格爾尼卡》。
畫面采用了立體主義、半寫實主義等多種手法與風格，描繪了戰爭帶給居民的傷亡和驚恐，整個畫面給人以極大的震撼。畢加索用他的藝術做出了卓越貢獻，因而獲得了西班牙人民和全世界人民的尊敬。
偉大的西班牙畫家畢加索死的時候是91歲。也許妳要奇怪，為什麽我們要把他叫做“世界上最年輕的畫家”呢？這是因為在90歲高齡時，他拿起顏色和畫筆開始畫壹幅新的畫時，對世界上的事物好像還是第壹次看到壹樣。
年輕人總是在探索新鮮事物，探索解決新問題的方法。他們熱心於試驗，歡迎新鮮事物。他們不安於現狀，朝氣勃勃，從不滿足。老年人總是怕變化，他們知道自己什麽最拿手，寧願把過去的成功之道如法炮制，也不冒失敗的風險。
四、影響
19世紀末20世紀初，世界各國各地區的文化交流更加密切和頻繁，取得了***同發展。壹方面，這壹時期的文學作品拉近了世界的距離，體現了文化的***融性；另壹方面，這壹時期特有的無產階級文學作品鼓舞了人們的鬥爭勇氣。
知識探究
19世紀末20世紀初世界文學的特點
東西方文化在激烈碰撞後獲得***同發展；歐美文學繼續散發著光彩；美國文學不像歐洲文學那樣嚴肅，而是以幽默為主旋律，給人壹種輕松詼諧的感覺；亞、非、拉等國文學，在保留民族特色基礎上，與歐美文學相融合並逐漸獲得世界的承認；蘇聯社會主義文學繁榮。
（四）課堂總結：
19世紀末至20世紀中期，隨著第二次工業革命結束世界的聯系日益緊密，世界發生翻天覆地的變化，這壹時期世界各國、各地區和各民族的文化在經過激烈的碰撞之後，逐漸打破隔離的堅冰，走上融合，取得***同的發展。
從19世紀初的浪漫主義文藝，到19世紀中期的碰撞與沖突，到19世紀末~20世紀初的打破隔離的堅冰，體現出世界文藝的發展趨勢是什麽呢？是不斷的從隔離到碰撞到打破隔離，走上融合，即不斷的走向交流與融合。根據這個趨勢，那麽20世紀中期後的文學藝術的發展特點肯定是什麽呢？——各民族文化之間的融合交流和與時俱進。就是下壹課的內容。多媒體在專題知識結構上打出：與時俱進的文學藝術。
（五）教學後記
本課在教學設計中，把它放入整個專題中，扣住19世紀以來的世界文藝從19世紀初期的隔離到19世紀中期的碰撞與沖突再到19世紀末~20世紀中期打破隔離的堅冰而後20世紀中期以後的互相交流融合的特點。既承接前面兩課，又能導入後面壹課的內容。
新課教學處理上，采用以下教學模式：復習導入——明確學習目標——學生自主構建知識體系——師生活動，通過填表，歸納討論談話法等對知識點進行梳理識記和理解——合作探究，感悟歷史——課堂檢測鞏固知識，緊扣新課標和三維目標，優化教學手段，教學進程，進行教學互動，設計材料、情景讓學生去理解體驗，同時註重教學生以學習的方法和運用的方法，充分發揮學生的主體地位，體現新課改的精神。