這首詩集中體現了顧城的審美理想——追求壹個純凈、和諧，沒有矛盾，使人心情愉快的另壹世界，孩童時的遭遇，使顧城理想的夢破滅了，但他仍然執著地追求幻想，希望在他的另壹世界中重新實現。在這首詩中，詩人以壹個孩子的眼光和心靈去觀察和感受世界，希望用彩色蠟筆在幻想的世界裏勾畫出壹幅幅色彩斑斕的人生藍圖，畫下“笨拙的自由”、“永遠不會流淚的眼睛”、“沒有痛苦的愛情”。然而，這幻想的美好藍圖在現實世界中能否實現嗎？詩人離開幻想回到現實。“沒有領到蠟筆”，指“我”的理想藍圖並沒有得到社會的認同，因而，“我”在絕望中“只有撕掉那壹張張心愛的白紙”。“白紙”指“自我”、生命或沒有寫出的詩。但詩人是否從此就停止對幻想的追求了呢？不。詩的最後壹節再次點明，“我”是“壹個被幻想媽媽寵壞的孩子”我任性，將仍然執著地追求幻想。
顧城在孩童時代曾有過種種與大自然身心交融的機會，他在大自然中發現了壹具自由境界，在這自由境界，他可以暫且忘卻現實中的種種憂傷和煩惱。這自由境界就成了他執著地追求的幻想世界。由於詩人同大自然有這種特殊關系，因而大自然也就被同化在詩人的心理結構中，他的詩因此而具有了濃郁的理想主義色彩。
賞析二：
理想、現實：永恒的矛盾
——《我是壹個任性的孩子》讀後
壹九九七年七月壹日，我用以下的文字填滿了印著這首詩的書頁的空白處：
“壹個任性的孩子給我們留下了如此美好的畫面，如果誰能不為之心動，那麽他真的不該擁有讀詩的權利。
“壹個任性的孩子，被幻想寵壞了，但他卻沒有為自己幻想太多，他的幻想是全世界、全人類的，不是個人中心的。因為‘他沒有家/沒有壹顆留在遠處的心/他只有很多很多/漿果壹樣的夢/和很大很大的眼睛’。以世界為家，以自由為生活，以理想為現實，以夢為詩。這個任性的孩子與他所畫下的那麽多美好的事物壹樣美麗，並且可愛。
“然而現實總是殘酷的，它制造了幻想，卻是為了將它撕破。它給了這個孩子那麽多美麗的夢，卻不讓他擁有‘壹個彩色的時刻’來實現這些夢。孩子脆弱的心靈呀，又怎能禁得住這樣的擺弄？他太小了，他無法采取其他的報復行為，他只有撕裂自己，他只能以自己夢的逃亡作為對現實的微弱的反抗。
“可是現實畢竟仍是現實，孩子畢竟仍然任性。這壹對永恒的矛盾呀，為什麽卻成為市井間的茶余飯後的談資，成了理論家筆下犀利的言詞？記得古人有這麽壹句話：‘壹國皆不知，而我獨知之，吾其危矣。’這也許是我能給予這位任性的孩子的壹句贊美吧，盡管微不足道。”
現在我只想加壹句：只有當妳真正理解了壹個人，妳才能讀懂他的詩，理解他的行為。