怎樣做好差生的轉化工作

海棠灣中心學校傅少妹 “差生”常被人歧視。日常工作中，我們所遇到的後進生多數是非智力型後進生。非智力型後進生由於學習成績和紀律較差，在班集體或家庭中常常處於孤立、被歧視的地位，因此，形成了與壹般學生不同的特點，如自卑、缺乏自信、意誌力薄弱、不合群等。近幾年來，國家大力普及九年義務教育，提出素質教育的教育方針，采取減負等系列措施，其目的是提高學生的綜合素質。但“差生”似乎並沒在這種大好形勢下有所減少，反而有逐漸增多的態勢。尤其是農村，隨著大批的農民工外出打工，孩子們成了留守群體；再加上人們的思想觀念的“進步”，離婚率上升，造成了許多單親家庭的孩子，他們中的很多人由於缺少父母的管教，逐漸養成了不文明、愛惹事、懶學習、不思進取等陋習。無論老師怎樣對他們苦口婆心地說教，他們還是沒多大變化。尤其是班主任，大言其苦；差生多，科任老師上課也越來越沒勁，可謂苦不堪言。究竟怎樣去做差生的轉化工作呢？我認為，差生之“差”，主要表現在思想道德和行為習慣兩個方面。而這兩個方面又是內蘊與外顯的關系，是相輔相成的，而根本的原因在於對學生加強思想道德教育。壹、辨證看待差生1、用壹分為二的觀點看待應該說任何學生都會同時存在優點（即積極因素）和缺點（消極因素）兩方面，只是優生的優點是顯而易見的，容易被老師關註；而差生的缺點則易於被老師放大，看不到優點，這種不正常的現象有礙學生進步。其實，與優生相比，差生更需要理解與鼓勵，需要幫助他們樹立自信心。我班有壹個男生（劉某），母親生下他就跟別人跑了，父親在上海打工，由於缺少必要的家庭管教與父母的關心呵護，從小養成了自由散漫的壞習慣，學習壹塌糊塗，是壹位很令老師頭疼的學生。在我剛接手教他們時，由於管教心切，我經常氣急之下嚴加批評，絲毫不考慮他的感受。後來我發現，每次批評之後，他都非常消沈，有壹次自己竟然在座位上偷哭起來。我心裏不由壹動，原來我犯了壹個極大的錯誤，竟然忽視了他的自尊與感受。經過壹番心平氣和的反思，我發現這個學生其實有不少優點。有集體榮譽感但就是管不住自己，大錯小錯不斷。就因為他平常學習與紀律的散漫，我竟然完全否定了他。此後，我非常關註他平時的表現，經常表揚他，鼓勵他，讓他擔任班幹部，重新樹立他在同學心目中的形象。並為他制定了壹個長期目標，告訴他，老師對他極有信心，也相信他會做好。日常生活中我與其他同學壹起幫助他，督促他學習。壹個學期下來，他的學習及行為習慣有了較大的轉變，而且，很少與其他同學打架。2、以發展的眼光來看待差生應當縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。對差生來說，他們最害怕老師聽到他們以前的情況後，產生先入為主的想法。教師必須打消學生的疑慮，使他們能在新環境中開始新的學習生活。開學第壹次班會上我簡短地說：“老師不追究妳們的過去，也不想記住它。妳的成績過去了，錯誤也過去了。老師只相信眼睛，只相信妳們現在的表現。”那簡短的幾句話在學生中產生了影響。如張某有不完成作業的毛病，開學後的壹段時間裏她按時完成作業。由於她以前不完成作業的次數太多了，當班上偶爾有個別同學沒有按時交作業，同學的目光都會集中到她的身上，這時她的臉漲得通紅。看來，壹個人要想改正缺點，轉變別人的成見是多麽不容易。當我把交了作業同學的名字壹壹念出來，其中包括她，她的臉上現出輕松的表情。幾次之後，同學對她的看法開始有了轉變。曾經她的學習成績不好，在同學中間沒有尊嚴。幫助她找回自尊心、樹立自信心是使她進步的關鍵。於是在課堂上我把那些她有能力回答的問題留給她，多給她創造在同學面前表現的機會。第壹單元檢測結束了，她的成績不好。之後的幾天，她的情緒不高。我把她找來了解情況，十分誠懇地對她說：“不要想壹口吃個胖子，這是不切實際的。開學以來，老師看到了妳在努力學習，我相信會看到妳更精彩的表現。”這次談話以後，不論是語文課，還是數學課，她都積極參與課堂活動，主動要求補課。功夫不負有心人，期末考試她語文、數學兩科均取得了好成績。學生在成長的過程中會出現缺點或錯誤，但是他都有進步的願望。作為教師，要給學生創造壹個改正的契機，用發展的眼光來對待他們，壹成不變的漠視、批評只會讓他們更加自卑與消極。“不相信耳朵，只相信眼睛”的講話就是壹個契機。壹些有這樣那樣毛病的孩子消除了精神負擔，看到了重新塑造自己的機會，他們會克服困難，逐步改掉缺點，做壹名受人尊重的好學生。二、真情厚愛差生社會、家長、自身的壓力及日益繁重的學習任務和名目眾多的各種考試給學生帶來的心理壓力，使學生的情感處於迷茫狀態。尤其是“差生”，由於他們學習表現差，得不到同學、老師和家長的肯定和贊許，自覺不自覺地成了班級的“特殊分子”，自慚形穢，守著自己的心靈，縮進自己或別人制造的“套子”裏，自暴自棄或散漫無紀律。我們知道，情感的健康直接影響著壹個人心理品質的健康發展，而“差生”的情感最為脆弱，他們的心靈更需慰籍，這時情感更是他們求知奮進的催化劑。作為班主任，作為壹名“人類靈魂的工程師”，我們更應該挽救這些“失寵者”，更應該給他們壹份真情。 “金無足赤，人無完人。”再差的學生身上也有自己的優點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感。從而以點帶面促使學生全面進步。《學記》中有句名言：“教育也，長善而救其失者也。”其含義是，教育的作用是發揚學生的優點，克服孩子身上的缺點，使其對自己充滿信心，使周圍的人對其充滿信心。在實施素質教育的今天，就是說要尊重學生的個性和個人興趣，培養合格加特長的高素質人材。這就需要教育工作者善於捕捉學生身上的長處，恰如其分地表揚，使他對自己充滿自信，對未來有希望。這時，老師再提高點要求，他會樂於接受，並且願意努力。例如：壹次我上語文課時，壹位同學卻津津有味地在下面作數學作業，甚至於我走到身邊也未發覺。我想撕掉它，但又不忍心。這時同學們的眼睛都註視著我，我心平氣和地表揚他知道盡心完成作業，但同時也婉轉地指出，語文的學習也不能丟啊！這位同學是個有名調皮鬼，受到老師表揚的緣故吧！他呆呆地望著我，是悔恨還是激動很難說得清。課後我找他談心。通過這次談話，他認識到自己做的不對，並當場表示他不會辜負我的期望。從這以後，這個學生各方面都有了很大的進步。三、合力感化差生每個人都有自尊心，從某種程度上講差生的自尊心還強些，因為他們存在自卑心理，以為自己不好，老師不喜歡他們。有的老師甚至往往過多註意到他們的缺點、短處，而不註意肯定其長處和優點，經常在辦公室、教室或公眾場所批評、貶低、傷害他們的自尊心。學生常受到批評就會對老師產生反感和增恨等逆反情緒，長此以往，學生的自尊會受到極大的傷害。教師對差生不良行為的矯治，重要的是改變教育方式，我在工作中非常重視充分利用教育的所有積極因素，形成教育的合力。 “鹵水點豆腐，壹物降壹物”。對差生的教育有時就是需要妳找到這“鹵水”，往往妳想盡辦法解決不了的問題，在“鹵水”面前能很順利地得到解決。這“鹵水”就是各教育者、教育的時間地點、教育的方式方法。在轉化差生的工作中，我常用的方法是個別談話、同學互助、家長協助、活動熏陶等。比如做好家訪工作，如果老師處理得好，能收到意想不到的效果。對差生，應經常與家長取得聯系，隨時了解他們的情況，才有利於對他們進行有的放矢的教育，但在和家長的交流中切忌“告狀式”和“訴苦式”，那樣就可能造成師生之間再也無法逾越的鴻溝。而如能推心置腹地和家長進行分析性地交流，以差生的最精彩的表現作為家訪交流的主題，差生就會覺得老師沒有歧視他，疏遠他，慢慢地，各方面的表現自然而然就會好轉。我班有位差生（楊某），過去不遵守紀律，經常違章違紀、打人、罵人、不積極參加勞動，學習沒興趣，我除了在校對他進教育外，每學期去家訪數次，請求家長的配合，采用學習上不厭惡、態度上不粗暴等方式對他進行教育，現在該生各方面都有好轉。總之，在對差生的教育轉化工作中，教師必須了解掌握每個學生的興趣、愛好和特長，從興趣愛好出發，采用靈活多樣的方式，把學生看成自己的子女壹樣，有愛心，有耐心，激發他們的學習動機，鼓勵他們積極向上，努力學習。我在自己進行差生轉化工作的研究的同時，還在全校班主任會議上作了宣傳、動員，讓其他班級都能積極做好轉化差生的工作，他們和我壹樣，對差生進行了檔案袋式的跟蹤調查研究，取得了壹定的效果。不過，大家普遍體會到，轉化差生，非壹朝壹夕所能奏效。在具體的教育過程中，我們必須下工夫，有恒心，對差生以寬厚、博愛、敏銳之心去理解、關心，積極發現他們的閃光點，鼓勵他們樹立自信心和自尊心，差生才能真正轉好！誠然，轉化壹個差生要比教育壹個優生花上幾倍甚至幾十倍的精力。在教育改革不斷深化的今天，我們這些從事基礎教育的基層工作者，能不能全面貫徹黨的教育方針，關心愛護每壹個我們心目中的後進生，盡最大的努力不讓他們掉隊呢？壹方面需要教師的奉獻精神，另壹方面也需要上級領導政策的扶持，但關鍵的還是學生的努力和學生家長的配合。希望所有的教育工作者都能靜下心來，蹲下身來，走進差生的生活，關註他們的具體情況，以博大的胸襟、寬容的態度對待妳的學生。要知道，今天他們在妳的眼裏是差生，但說不定，不久的將來他們將成為妳的驕傲，他們會以自己的方式學習和生活，會以妳不可想象的力量去為社會做出自己應有的貢獻。