部編版六年級語文下冊10課教案3篇
每壹個六年級語文老師都應該營造壹種民主的氛圍，將師生活動建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。六年級語文老師的教學工作離不開六年級語文教案，六年級語文教案是他們進行教學活動的保障。妳是否在找正準備撰寫“部編版六年級語文下冊10課教案”，下面我收集了相關的素材，供大家寫文參考！
部編版六年級語文下冊10課教案篇1學習目標
1.朗讀課文，積累語言。
2.理解課文內容，理清表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3.透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。
教學重點
把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持壹次次表演，最後獲得成功的。
教學難點
領悟作者看表演時受到的啟示。
教學準備
預習課文，搜集勇於面對失敗的名言警句。
設計意圖
讓學生明確課堂的學習目的，能使他們更有效地利用時間完成學習任務。帶著問題，通過默讀課文、小組討論、感情朗讀等多種形式弄清課文主要內容，寫作順序並悟出作者從這件事中受到的啟示，目的是讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，並從中受到啟迪，享受到讀書的樂趣。
教學過程
壹、導入課文，明確學習任務
1、今天我們學習第4課《頂碗少年》，這是我國作家趙麗宏先生的作品。請同學們交流壹下妳對趙麗宏先生的了解。
2、認真看看課文前面的“連接語”，看看我們可以怎樣來學習課文?
(壹是默讀課文，想想作者看了壹場怎樣的雜技表演?二是說說自己從文末的省略號中讀出了什麽?)
設計意圖了解作者，明確學習目的。
二、默讀思考，作者看了壹場怎樣的雜技表演?
1、 作者看到的是壹場驚心動魄的表演。
(1)課文哪幾個自然段描寫了少年的表演過程?(3~7)
(2)自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫批註，想壹想：為什麽說這是壹場難度非常大的雜技表演?也可以小組討論。
(3)全班交流。①從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大;②從觀眾看表演時的反應可以表現表演難度大;③用了擬人的手法對“碗”進行描寫，體現了表演的難度之大。可以結合課文中的具體語句來體會。
(4)有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是壹場難度非常大的雜技表演!帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。
2.作者看到的是壹場充滿關愛和寬容的表演。
這可以從姑娘的動作，老者的神態和動作及從少年前後表現的變化感受到。
句子：
①“壹位姑娘走出來，掃起了地上的碎瓷片，又捧出壹大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，壹只不少。”
②“還是那壹位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片。”
③“壹位矮小結實的白發老者從後臺走到燈光下……嘴裏低聲說了壹句什麽。少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了壹躬。”從姑娘和老者的神態和動作中可以體會到他們對少年的鼓勵和關愛。
(1)少年在第壹次失敗後“沒有慌亂，而且不失風度”，可是第二次失敗後“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果妳是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什麽?老者可能對頂碗少年低聲說了什麽?
體會有了姑娘兩次掃起碎瓷片，對少年來的無聲的支持和老者的寬容和鼓勵，才有少年最後的成功!
我們要學會在別人失敗的時候給予關愛和鼓勵。
(5)帶著這樣的感受，朗讀三個句子。
設計意圖
讓學生懂得這既是壹場驚心動魄的表演，也是壹場充滿理解、關愛與支持的表演。懂得成功需要自身的努力還需更多人的理解與支持。學會在別人失敗的時候給予更多的理解和鼓勵。
三、感悟寫話，從文末的省略號中讀出了什麽?
1.引導寫話。
作者在開篇就說：——生讀第壹自然段。作者從這件事，從頂碗少年身上悟出怎樣的人生哲理?請同學們把第壹自然段和最後壹自然段連起來讀壹讀，想想妳從文末的省略號中讀出了什麽?把妳想到的內容寫下來。
2.寫話交流，體會“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。
3.小結：這驚心動魄的表演讓我們看到了壹場驚心動魄的拼搏，讓我們獲得人生的啟示!
設計意圖
領會文章要表達的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功。
四、摘錄詞語
1.詞語積累。課文中有很多值得積累的詞語。請同學們把妳覺得值得積累的詞語抄寫下來。
2.詞語推薦。推薦壹個詞語和大家分享。
3.結束語。相信同學們會把這些詞語記在腦海裏，運用在我們的習作中。
設計意圖
引導積累詞語，學習運用。
部編版六年級語文下冊10課教案篇2教學目標：
1、學會本課9個生字，正確讀寫新詞。
2、理解課文內容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯系生活實際談自己的體會。
3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
教學重點：
理解課文內容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯系生活實際談自己的體會。
教學準備：
多媒體課件
設計理念：
閱讀教學以讀為本，教師應讓學生在富有層次的讀書活動中自己走進文本，以自己的心靈與文本展開有效對話;應努力創設與學生生活相近的情境，拉近文本與學生生活的距離;應關註學生的個體差異，珍視學生的獨特體驗，使學生在個性化的閱讀中感悟、思考，受到情感熏陶，獲得個性化的閱讀收獲。
教學過程：
壹、揭示課題，交流資料
1、揭題板書，齊讀課題。
2、學生交流搜集到的有關桃花心木的資料，教師利用課件展示有關圖片和文字，補充介紹。
3、同學們壹定很想知道課文以“桃花心木”為題寫了些什麽內容，就讓我們壹讀為快吧!
(設計意圖：生活在江南的孩子，對桃花心木這種樹知之甚少，師生***同搜集資料，把豐富、厚實的信息引進課堂，拉近了文本與學生的距離，激起了學生學習的興趣。)
二、初讀課文，了解內容
1、學生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內容?
2、交流
(1)以學生自願報名的方式分自然段朗讀課文，相機檢查指導生字新詞的朗讀。
(2)交流問題，小結：壹種樹——桃花心木，壹個平凡但卻古怪的種樹人，蘊含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細細品味吧!
(設計意圖：帶著問題走入課文，初觀其貌，提綱挈領，與文本的初次對話為下面更深層次的學習打下了基礎。)
三、品讀課文，質疑解疑
1、細讀，準備介紹文中的桃花心木和種樹人。
2、啟發交流：通過剛才的學習，我們認識了桃花心木這種樹，也結識了壹位舉止奇怪的種樹人，誰來給大家介紹壹下?可以用文中的句子來描述，也可以用自己的語言來介紹。
3、種樹人奇怪的舉動使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹人，就在妳面前，妳們有什麽問題想問呢?
4、作者和妳們壹樣，也有壹籮筐的問題想問種樹人，看——
課件出示相關句子：“我忍不住問他，到底應該什麽時間來?多久澆壹次水?桃花心木為什麽無緣無故會枯萎?如果妳每天來澆水，桃花心木苗該不會這麽容易枯萎吧?”
引導學生讀出作者心中深深的疑問。
5、同學們壹定急於解開心中的疑惑，下面，就讓我們壹起走進課文，走近這位種樹人，聽聽他是怎麽回答的。
6、自讀種樹人說的話，討論剛才提出的問題。
7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人，通過對話解決剛才的問題。
(設計意圖：這壹環節中，學生由生疑而質疑，自質疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學習活動中與文本進行近距離的二度對話，使學生的心與文中的種樹人貼得更近。)
四、潛心會文，領會主旨
1、種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽了種樹人的話，更是領悟到了深刻的道理。
多媒體課件出示：“不只是樹，人也是壹樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出壹顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長。”
2、默讀，啟發思考：同學們能理解嗎?可以聯系自己的生活實際或所了解的名人事例來體會句子的含義，有困難的地方可在小組裏展開討論。
3、交流匯報
(由於學生閱歷尚淺，教師可通過課件簡單補充張海迪等人的事跡，以加深學生對此段話的理解。)
4、小結引讀：這段話，作者由樹的成長想到了人的成長，多麽富有哲理啊!妳們喜歡嗎?那就請妳有感情地讀讀吧!
(設計意圖：語文學習的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學生聯系個人生活實際或補充典型事例來與文本再度展開對話，使原來遠離學生的深刻道理變得鮮活生動，真實可及。)
五、回歸課文，深化感受
1、種樹人的壹番話，給了作者，也給了我們不少啟示。而當初僅及膝蓋的樹苗，如今又怎樣了呢，課件出示——
“現在，窗前的桃花心木已經長得與屋頂壹般高，是那麽優雅自在，顯示出勃勃生機。”
2、假如妳就是如今長成大樹的桃花心木中的壹棵，妳想說些什麽?
(引導學生從不同角度談出自己的感受：對種樹人說……;對已枯萎的同伴說……;對壹起成長的夥伴說……;對前來散步的人們說……)
3、總結：同學們，溫室中的花朵經不起風雨的考驗，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍天，在逆境中自強不息，是成才的壹條通路。
(設計意圖：關註學生的個體差異，珍視學生的獨特體驗，引導學生從不同角度談出對文本的感悟，不僅充實、升華了文章主旨，也使課堂煥發出蓬勃的個性風采，閃現著靈動的智慧之光。)
部編版六年級語文下冊10課教案篇3教學目標：
1、讀準並積累本課詞語：奇異、玲瓏多姿、凝結、細膩、呈現;理解詞語“玲瓏多姿”。
2、知道課文寫了五彩池的幾方面。
3、能用聯系上下文的方法來正確理解語句，感受文章前後聯系的緊密性。
4、能借助板書，概括池水的奇異，積累有關語句。感受五彩池的奇異。
重點難點：
1、能用聯系上下文的方法來正確理解語句，感受文章前後聯系的緊密性。
2、通過圈詞劃句，感受五彩池的奇異。能借助板書，概括池水的奇異，積累有關語句。
教學過程：
壹、談話引入，揭示課題。
(壹)欣賞圖片，感受五彩池景色的奇異。
1、欣賞圖片，初步感受五彩池的神奇。
(媒體音樂，出示：欣賞圖片)
(二)揭示課題。
有壹位作者在遊覽之後，將這番美景化作文字。這就是我們今天要學習的課文。(板書：17五彩池)齊讀課題
二、反饋預習，梳理文章的脈絡。
(壹)反饋預習，了解1、4節的總起、總結作用。
1、反饋預習，交流寫出五彩池特點的詞語。
(出示預習要求)讀了文章後，五彩池留給妳什麽印象呢?
2、引導學生關註文章的開頭和結尾，梳理文章結構，學習1、4節。
交流：(板書：奇異)對呀，這是五彩池留給我們的總體印象。作者在開頭總起介紹了五彩池的特點，最後又再次總結了它的特點。就讓我們拿起書來讀讀1、4節。
(二)了解作者從哪些方面介紹五彩池。
1、交流課文從哪些方面介紹五彩池。
中間兩個小節，作者又為我們介紹了五彩池的哪兩個方面?
2、交流並板書。(板書：池子、池水)
3、小結並明確本課的學習目的。
文章就是抓住(點課題“池”)池子及其中(點課題“五彩”)五彩的池水這兩方面來介紹五彩池的奇異的。我們讀這類寫景物的文章壹定要先了解作者是從哪幾方面來介紹這個景物的。現在就讓我們來深入學習，看看作者是怎樣把五彩池奇異的特點寫具體的。
三、學習第2小節，了解五彩池大小、形狀上的奇異，積累有關語段。
(壹)了解本節是圍繞那句話寫的。
1、指名讀第2節，正音。
我們先來看看文中對池子的描寫。指名讀第2節。(媒體：“玲瓏、恰似、壹畝、盛開”的拼音)正音。
2、默讀第2節，思考本節是圍繞哪句話來寫的。
那這壹節是圍繞哪句話來寫的?用直線劃出句子。
3、引導學生通過聯系上下文辨析本節是圍繞哪句話寫的。
交流：(板書：大大小小、玲瓏多姿)
引讀體會：這裏滿山坡的五彩池卻多得數不清。這些五彩池——大的——小的呢——池子的邊沿是金黃色的，像壹圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀——
(二)引導抓住句中關鍵詞，聯系上下文理解句子的意思，體會作者的情。
1、自讀第2節，初步感受作者是怎樣描寫五彩池的。
(出示：滿山池子的圖片)如果妳是遊客，此時妳會做什麽呀?如果不能用相機，要讓妳用文字來描寫美景，該怎麽寫呢?讓我們來看看作者是如何用文字來吸引我們的。(出示：“這些五彩池大大小小?蓮花”)自己再讀讀這段話，體會壹下。
2、出示句子，引導感受作者的描寫中流露出的驚訝之情。
(1)媒體：音樂;師範讀，學生想象。作者在文中說——(出示：大的面積不足壹畝，水深不到三米。)這大的池子在作者眼中是不是很大很大的呢?
(2)交流。
點評： “壹畝”相當於我們14個教室那麽大!可能我們感覺很大。但同樣是池子，新疆的天池有7畝多大。而五彩池，大的——並不大呀。壹個“不足、不到”把作者的感受表達出來了。
(3)小的呢——男女生分讀兩句話，妳們發現了什麽?(池子大小差異很大)
3、小結：作者就是用了強烈的對比來讓我們感受到池子的奇異的。(板書：對比)
(三)感受池子形狀各異，有感情朗讀有關語句
1、知道作者用比喻的方法來介紹池子的形狀。
作者又是用什麽方法來介紹池子的形狀的呢?(板書：比喻)引讀有關的語句。
2、聯系課文內容，理解“玲瓏多姿”。
讀了句子，妳理解什麽是“玲瓏多姿”了嗎?(小巧精致，形狀各異)
3、剛才我們讀了句子，理解了詞語的意思，也感受到了五彩池的美。讓我們再把第2節讀好。
四、學習第3節，了解五彩池池水的奇異，簡要概括“池水顏色奇異”。
(壹)了解第三節的結構特點，概括每層要點。
1、默讀第3節，分層。
我們跟隨作者去領略了池子的奇異，讓我們再去看看那鮮艷多彩的池水吧!(板書：鮮艷多彩)默讀第3節，想想作者從哪兩個方面來介紹池水的?做好分層記號。
2、巡視，(媒體出示答案)
3、理解這樣分層的原因。交流：(板書：現象、成因)
(二)了解五彩池池水的奇異之處，根據板書提示簡要概括。
1、讀懂並簡要介紹池水奇異在哪裏。
(1)這節課，我們先跟隨作者來了解池水奇異的現象，並把關鍵的內容提煉出來簡要地說給別人聽。引讀：站在山上，向下望去——自己往下讀，把這段話讀正確。(媒體出示原第二層)
(2)指名讀。
(3)(媒體：隱去後半部分)這池水實在太使人驚奇了——(男生讀)
(4)在交流中引導學生用抓關鍵詞的方法來概括池水的奇異。
(5) 請學生從這句話中圈壹個能反映池水奇異的詞語詞。(板書：各不相同)
還需要有個什麽條件?(板書：同壹溪流)現在妳能連起來說壹說嗎?(交流時引導學生用上“雖然?但是?”這個關聯詞來把池水的奇異講清楚。)
(6) 作者又是如何進壹步向我們描述池水的水色各不相同的呢?引讀：有的
——有的——有的——有的——
(7) 了解作者說的“各不相同”有幾種情況。
(8) 交流：
? 第壹種情況：池子不同，池水不同。(板書：池子不同，池水不同) ? 第二種情況：同壹個池子，顏色不同。(板書：同壹個)
(9) 現在妳能否連起來介紹壹下池水如何各不相同的?
2、有感情朗讀有關內容。
妳們讀懂了課文，而且也用抓關鍵詞的方法也把池水的奇異介紹清楚了。讓我們再來讀好這幾句話。(齊讀)如果把各池的水舀起來壹看——
此時，妳忍不住想贊嘆五彩池的池水——
五、總結課文，布置作業。
1、總結，並引出下節課學習的內容。
2、作業：
用上“雖然。。。但是。。。”介紹池水的奇異之處。
從這兩句句子中任選壹句，用鋼筆抄寫在本子上。
聯系下文思考：課文為什麽壹開始要寫“晴朗的日子”?
板書：
大大小小(對比)
五彩池
(奇異) 池子：不同 同壹個
池水 現象 同壹溪流，各不相同
(鮮艷多彩) 雖然?但是? 池水 不同 成因