經典就是經典。經典經得起時間考驗和反復咀嚼。任世事變遷，教育中的規律永遠是相通的。蘇霍姆林斯基的這本代表作，雖然大名鼎鼎，但是認真潛下心來研讀的教師並不是很多，而壹旦妳讀進去了，壹定會在敬佩這位大教育家的睿智同時，重新審視自己的教育教學工作，同感與啟示***存，妳會感覺到教育中的那些所謂的難題，原來在這本經典中早有答案！
作者：蘇霍姆林斯基（蘇），天津人民出版社（1981）
2、《什麽是教育》
千百年來，有關教育問題的文獻浩如煙海，令教師朋友們眼花繚亂，難以取舍。如果說我只能保留壹本教育類書籍，我想我會留下這本薄薄的《什麽是教育》！（只有178頁）打開書本，作者的第壹句話就足以讓妳震撼！“教育者不能無視學生的現實處境和精神狀況，而認為自己比學生優越……”，經典的語句不斷出現，吸引妳持續地閱讀下去。歷史上的德國曾經出現過康德、黑格爾、叔本華、尼采、馬克思等哲學、思想大家，而雅斯貝爾斯完全可以比肩這些大師，他的經典名言“教育是壹片雲推動另壹片雲，壹棵樹搖動另壹棵樹，壹顆心感化另壹顆心”不知道給多少教師的精神世界帶來激蕩！
作者：卡爾·雅斯貝爾斯（德）（鄒進譯），三聯書店（1991）
3、《愛彌兒》
很有意思的壹件事，在《愛彌兒》的眾多版本中，有壹個在封面上居然打出了這樣的宣傳語：“當今中國教育問題的解決之道”——解決中國當下教育難題的答案竟然在兩個半世紀前的壹位法國啟蒙思想家的書中。這說明，千百年來，教育面臨的困惑並沒有因為時空的巨大差異和技術的進步而消失。生長必須遵循自然法則，這是本書成為教育經典的重要理由。盧梭並不是教育家，但他的思想卻讓後世無數終生從事教育的人嘆為觀止！
作者：盧梭（法），有多種版本
4、《教育漫話》
成書比《愛彌兒》稍早，雖然不少觀點與《愛彌兒》有沖突，但是並不影響該書與《愛彌兒》***同成為十八世紀的教育經典。我非常驚訝的是，作者在三百年前就發現的教育上的問題在今天看來仍然是那麽鮮活，他的方法仍然非常奏效，令人信服。閱讀此書，不僅能邊讀邊隨著大師思考，還有壹種醍醐灌頂的感覺。培養紳士，在今天的意義已經擴展到如何通過教育讓孩子成為壹個有道德、有修養的健康的人。而作者強調的環境對成長至關重要的論點，在今天乃至未來，都有著非常重要的指導意義。
作者：約翰·洛克（英）（楊漢麟譯），人民教育出版社（2006）
5、《愛的教育》
很多人都會推薦它，壹定有它上榜的理由。是什麽力量給譯者、大教育家夏丏尊先生帶來“《愛彌兒》以上”的感動，以至於“流了淚三日夜讀畢”，繼而說出了“教育沒有了情愛，就成了無水的池塘”這樣的傳世經典名言？雖然作者說此書是“奉獻給九歲至十三歲的小學生們”的，但是，教師倒是更應該好好讀讀這本書，這只是壹本小說，從中我們學習不到什麽方法，只能感受到美好品德的潛移默化的熏陶和影響！書名即可說明壹切！
德·亞米契斯（意），夏丏尊譯，譯林出版社（1997）
6、《陶行知教育思想名篇》
我堅持認為如果不讀陶行知，就不能稱為真正的中國教師。陶行知是中國歷史上為數極少的教育大家之壹，即使他所處的時代是那麽特殊，教育落後、國難當頭，然經過了大半個世紀，再讀陶行知，那犀利的眼光和先進的教育觀點仍然鮮活！仿佛他有穿越時空的能力，否則，為什麽那些話在今天仍然直指時弊！更令人折服的，是這樣壹位大家，在詮釋最深刻的教育理念時，並未故弄玄虛，用壹大堆難懂的術語唬人，而是用了最平實通俗的表述方法，讓任何壹個即使文化程度不高的人也能讀得懂、讀得進去。這種做法本身就揭示了教育的真諦！
編者：方明，教育科學出版社（2005）
7、《自立》
勵誌精品，全書充滿了雋永的哲理。作者愛默生是近現代人類社會的優秀思想家、散文大師、美國文藝復興的領袖。愛默生思想的本質內容就是勉勵人們走出對神靈的崇拜、對社會的依附和對書本的盲從，做壹個頂天立地、自立自強的人。這正是我們勵誌教育的重要內容。閱讀、摘抄、熟記，並可以將作者的那些經典名言用於對學生的教育和對自己的鼓勵 。
作者：愛默生（美），譯者：羅蘭。武漢出版社（2009）
8、《人性的枷鎖》
了解學生、理解學生成長中遭遇的各種內心掙紮與困惑，是壹名優秀班主任的基本素質。世界上沒有兩片完全相同的葉子，有的，只是相通的人性。如果說有壹本小說可以讓我們尋找到生命成長中的***性，窺見人心靈深處的世界，那麽無疑，這本幾乎快被遺忘的名著堪當此任！教師，特別是班主任，閱讀面應該更廣闊，興趣應該更廣泛。以本書為代表的泛教育類書籍，給班主任帶來的啟示比那些枯燥的理論教材要大
作者：威廉·薩默賽特·毛姆（英）（張柏然譯），江蘇人民出版社（1983）
9、《毛澤東教我們學管理》
班主任應該是壹名高明的管理者，但班主任都不是學管理的專業出身。在班級管理中要麽沒有章法，要麽僅憑感覺操作。如何用最短的時間、最經濟的方法補上管理這壹課？看看偉人的做法吧。毛澤東堪稱世界範圍內的壹位管理大師，他管理著世界上人口第壹大國，而且得心應手、遊刃有余。班級就是壹個小世界，管理上的很多理念和做法都是相通的。復雜的管理學理論往往可以用很生動的案例詮釋，隨手摘錄這本書的幾個小標題就會發現它是多麽的給力——《集思廣益民主決策》、《環環相扣大膽決策》、《必須善於識別幹部》、《批評也得講方式》……管理壹個國家和管理壹個班級又有多少不同呢？閱讀這本書，就是站在巨人的肩上，它壹定會使妳的思路豁然開朗。
作者：張勇等，中***黨史出版社（2003）
10、《夏山學校》
只聽壹種聲音總是會令人厭煩的，教育者的頭腦有時也需要清洗，經常要試著顛覆壹下。有的故事，我們不能重演，有的事情，我們壹輩子不敢去嘗試，但是，我們至少應該知道這個世界上還有人敢於去做壹些瘋狂的事，包括在教育領域。但誰能保證今天的瘋狂不是明天的常態？正如弗洛姆在這本書的序言中所言：“（夏山學校）顯然難以在今日的社會中重復進行，……但本書的重要性不會因此而絲毫降低。”因為，“概念”總是走在前面的。就像概念車壹樣，夏山學校其實是壹個“概念”，概念學校、學校的概念。矯枉必須過正，這本書對我曾經產生過重要的影響，強烈推薦，謹慎閱讀，註意揚棄。
作者：A·S·尼爾（英）（周德譯），京華出版社（2002）