原文出自 劉基《郁離子》中的內容。其中：
壹、劃有紅線的“焉”
用在“則又還為蓋焉”句末的“焉”，是決斷詞。由於“焉”在敘事句中，只有指代作用，所以這裏的“焉”指代其前的主語“鄭之鄙人”，可譯為：他。而原文“則又還為蓋焉”可理解為：則焉又還為蓋。
例如：
原文：《論語·微子》：長沮、桀溺、耦而耕，孔子過之，使子路問津焉。
譯文：長沮、桀溺兩並肩耕地勞作，孔子路過他們，派子路向他們打聽渡口。
點評：本例是表承接的聯合復句，各分句均為敘事句，其中用在句末的決斷詞“焉”指代
前分句中的長沮、桀溺，是子路詢問行為的對象。原文“使子路問津焉”可理解為：“使子路向焉問津”
二、劃有紅線的“乃”
用在原文“其年乃大旱”中的“乃”，是重在表辨別的副詞，可譯為：竟然。
例如：
原文：《史記·廉頗藺相如列傳》：夫趙強而燕弱，而君幸於趙王，故燕王欲結於君。今君乃亡趙走燕，燕畏趙，其勢必不敢留君，而束君歸趙矣。
譯文：趙國強盛而燕國弱小，而您得到趙王的寵幸，所以燕王想和您結交。現在您竟然從趙國逃往到燕國，燕國畏懼趙國的強盛，他肯定不敢收留您，會抓住您送歸趙國。
點評：本例中的表辨別的副詞“乃”可譯為：竟，竟然。
三、劃有紅線的“而”。
用在原文“則償歉而贏焉”中的“而”，是表承接的連詞，可譯為：而。在這裏“而”連接的是連謂短語，在“而”前邊的行為“償歉”，與“而”後邊的行為“贏焉”是時間上和事理上先後發生的行為，所以“而”是表承接的連詞。
在文言文的復句中，表承接復句的“而”與表遞進復句的“而”，其最大區別就在於：表承接復句中的“而”所連接的各分句間的語義前後銜接，相繼連貫。這種銜接連貫，主要是在時間上的承接，即說明先後發生的幾件事；在這種時間的承接上有時還包含有事理上的承接關系。表遞進復句中的“而”所連接的分句之間有壹層進壹層的關系，而且所構成表遞進復句時，通常在前分句中用“而”，在後分句中則用“況”來表示。
例如：
原文：《禮記·大學》：堯、舜率天下以仁，而民從之。
譯文：堯舜用仁愛表率天下，天下的百姓就跟著仁愛。
點評：本例中前後分句用連詞“而”連接，其語義銜接連貫，並表示前後兩事之間在事理上的承接關系。“而”可譯為：就。
原文：《莊子·天道》：夫天地至神，而有尊卑先後之序，而況人道乎？
譯文：天地是最為神聖而又玄妙的，尚且存在尊卑、先後的序列，何況是人間社會的治理呢！）
點評：本例中前分句用關聯詞語“而”連接，後分句則用關聯詞語“況”連接，並構成遞進復句。復句的句未用語氣詞“乎”又構成反問句。
另及：
原文內容：
鄭之鄙人學為蓋，三年世成而大旱，蓋無所用，乃棄而學稭橰。又三年藝成而大雨，又無所用。則又還為蓋焉。未幾百盜起，民盡改戎服，鮮有用蓋者。欲學為兵，則老矣。
越有善農者，墾壤種稻，三年皆澇。人謂宜泄水種黍，弗聽，而仍其舊。其年乃大旱，連三歲，計其獲，則償歉而贏焉。故曰：“旱則具舟，熱則具裘。天下之名言也！”
原文大意：
鄭國壹個目光短淺人學做雨具，三年後學會了但碰上大旱，他做的雨具沒有用處。他就放棄雨具改學桔橰（打水的用具），三年後學會了卻又碰上大雨，又沒有用處了。於是他就回頭又重做雨具。不久盜賊興起，人們都穿軍裝，（軍裝能擋雨）很少有使用雨具的人。他又想學制作兵器，可他老了，不行了。
越國有壹個善於搞農業的人，墾荒造田種水稻，但是三年都遇上水災。有人對他說應排水後改種黍米，他不聽從，而仍按原來的幹。第二年竟然遇到了大旱，並接連幹旱了兩年。他算了壹下收獲，已補償了以前的欠收還有贏余呢。所以說：“天旱要準備船只，天熱要準備裘皮衣。真是世間的名言啊。”
2. 遞進復句的遞進的類型①壹般遞進：復句的兩個分句都表示肯定。
壹般遞進常用的關聯詞語有“而且、並且、甚至、更、還、不但/不僅/不光/非但……而且/還/也/又/更、不但/不但不。 反而/相反還等.例如：她產生了要向他道歉的強烈願望，並且也想給他說些寬心的話，叫他不要太苦了自己。
有些人壹到這個年齡，卻變得不可愛了，甚至叫周圍的人感到越來越討厭。小夥不但能做壹手絕妙的木工活，而且還是個遠近聞名的孝子。
這不僅是生活中的壹種必要的關愛，而且是她在精神上所需要壹個依托。②襯托遞進前面分句表示否定，是後面分句的襯托，後面分句的意思更進壹層。
襯托遞進關系常用“尚且、何況、反而、尚且……何況、別說……連/就是”表示。例如：這麽熱的天氣，大人尚且受不了，何況是小孩子？平時的上座率就很高，何況是春節期間呢？城裏尚且買不到，鄉下他哪裏能尋找得到呢？別說沒有雙休日，就是每天下了班都得加班，還要忙到深更半夜才能往家走。
3. 文言復句的種類有哪些高考所選用的文言文句子，多數都是復句，如果不能根據文言文復句的語法特點進行翻譯，往往會翻譯不準確甚至出錯。
例如，文言文翻譯題：兄曰：“無論弟不能樵，縱或能之，且猶不可。”於是速歸之。
錯誤的譯文：哥哥說：“無論弟弟不能砍柴，還是能砍柴.都不能去做。”於是讓張誠趕快回家。
正確的譯文：哥哥說：“且不說弟弟不能砍柴，縱使能砍柴.還是不能去做。”於是讓張誠趕快回家。
錯誤的譯文把“無論”當成了現代漢語的“無論”來理解，因而把引號中的復句當成了條件關系，實際上“無論”在此處當“且不說”講，是表遞進的關系連詞。翻譯文言文時，有兩點應特別應該註意：壹是古今關聯詞差異較大，不可混為壹談；二是意合法的復句較多，必須分清分句之間的關系，才能明確句意。
下面分別闡述。壹、文言文復句的類型，大致和現代文壹致，但關聯詞往往不同，下面我系統地總結文言復句的關聯詞以及所表關系。
1.並列關系，多用“亦”“而”連接。如：（1）秦亦不以城予趙，趙亦終不與秦璧。
（《史記·廉藺列傳》）[譯文：秦國不把城給趙國，趙國也始終不把璧給秦國。]（2）非死，則徙爾；而吾以捕蛇獨存。
（《捕蛇者說》）[譯文：不是死了便是遷走了，只有我靠著捕蛇還留了下來。]2.承接關系，多用“於是”“則”“乃”“因”“而”“斯”等關聯詞語。
如：（1）相如度秦王雖齋，決負約不嘗城，乃使其從者衣褐，懷其璧，從徑道亡。（《史記·廉藺列傳》）[譯文：相如考慮秦王雖然齋戒，壹定會背棄約定，不會補償趙國城池，於是讓隨從穿著破衣服，揣著璧玉，從小道逃跑。
]（2）余方心動欲還，而大聲發於水上（《石鐘山記》）[譯文：我正心驚想回去，這時大的聲音從水上發出。]3.選擇關系，常用“……或……”“孰與”“寧……將……”“將”“抑”“其”等關聯詞語。
如：（1）松山殉難督師洪公果死耶，抑未死耶（《梅花嶺記》）[譯文：松山殉難的督師洪公是果真死了呢，還是沒死呢？]（2）其真無馬耶，其真不知馬也（《馬說》）[譯文：是真的沒有馬呢？還是不了解馬呢？]4.遞進關系，多用“尚（且、猶）……況……”“且”“微獨……”等關聯詞語。如：（1）微獨趙，諸侯有在者乎？（《戰國策·趙策四》）[譯文：不僅趙國，各諸侯國受封的子孫還有在位的嗎？）5.轉折關系，前壹分句多用“雖”（唯）、“縱”，後壹分句多用“然”“而”“顧”“抑”。
如：（1）青，取之於藍，而青於藍（《勸學》）[譯文：]靛青，從藍草中取得，但是比藍草還要藍。6.因果關系，多用“以”“故”“是故”“是以”等關聯詞語。
如：（1）臣觀大王無意償趙王璧，故臣復取璧（《廉》）[譯文：我看大王沒有補償趙王城的意圖，因此我又拿到了璧玉。]文言文中的“故”，有時只是把上下文銜接起來，並不表示因果關系，譯時可靈活掌握。
例如：“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，聖心備焉。故不積跬步，無以至千裏；不積小流，無以成江海。”
（《勸學》）此句中的“故”只表示銜接，不能翻譯成“因此”。7.假設關系，多用“若”“茍”“設”“使”“向”“誠”“即”“則”“而”等。
如：（1）趙誠發使尊秦昭王為帝，秦必喜，罷兵去。（《戰國策·趙策三）（譯文：趙國果真派使臣尊奉秦昭王稱帝，秦國壹定喜歡，撤兵離開。
]8。條件關系，常用“乃”“則”“無”等關聯詞語。
如：（1）三人行，則必有我師（《師說》）[譯文：三個人壹起走路，那麽壹定有我的老師。]（2）是故無貴無賤、無長無少。
道之所存師之所存也。（韓愈《師說》）[譯文：所以，無論地位高低，無論年齡大小，道在的地方就是老師在的地方。
]二、文言文中的緊縮復句很多，主要關聯詞語是“而”“則”，這兩個虛詞用法靈活，必須根據前後文意適當翻譯。如：（1）故木受繩則直，金就礪則利。
（《勸學》）[譯文：所以木材經墨線量過，用斧鋸加工，就會變直；金屬制的刀劍等拿到磨刀石上去磨，就會變鋒利。]這是表條件關系的緊縮復句。
（2）任重而道遠。（《論語·泰伯》）[譯文：擔子重，而且路程遠。
]這是表遞進關系的緊縮復句。（3）戰則請從。
（《曹劌論戰》）[譯文：只要打仗，就請允許我跟著去]這是表假設關系的緊縮復句。（4）欲速則不達。
（《論語》）[譯文：想要快，反而達不到目的。]這是轉折關系的緊縮復句。
三、文言文中很多復句不用關聯詞，而是靠意合連接，譯時不細加分析，就會造成誤解；有時，非增加必要的關聯詞語不可，否則便會使句意晦澀。例如：（1）積土成山，風雨興焉……（《荀子·勸學》）[譯文壹：土堆積成高山，風雨就會從這裏興起……][譯文二：積土成為高山，風雨興起來……][譯文二]缺乏關聯詞語，顯得前後脫節；[譯文壹]用“就”關聯，理解為條件關系或假設關系都可以。
總之，在翻譯時，壹定要準確理解分句間的關系，加上適當的關聯詞語。
4. 文言文《隆中對》的通假字~壹詞多義~古今異義~詞類活用~文言句式1.壹詞多義 謂 認為 調為信然 對··說 謂先主日 已 停止 然誌猶未已 通“以”自董卓已來 已經 已歷三世 信 確實 謂為信然 誠信 信義著於四海 同“伸”，伸張 欲信大義於天下 然 這樣 謂為信然 但是 然誌猶未已 用 因此 遂用猖獗 利用 賢能為之用 運用 此用武之國 2.古今詞義 顧 古義 拜訪 將軍宜枉駕顧之 今義 照顧 凡 古義 總*** 凡三往 今義 平凡 孤 古義 我，古代王侯的自稱 孤不度德量力 今義 孤立 殆 古義 大概 此殆天所以資將軍 今義 危險 日 古義 壹天天 於是與亮情好日密 今義 太陽 3.詞性活用 簞 用革 名詞作狀語 百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎 壺 用水壺 名詞作狀語 4.通假字 信，通“伸”伸張 欲伸大義於天下 已，通“以” 自董卓已來 5.句式 1）判斷句.諸葛孔明者，臥龍也 （2）省略句.君與俱來.（3）倒裝句.時人莫之許也 4）遞進復句 非惟天時，抑亦人謀也.君與俱來 省略句。
5. 誰能舉幾個並列式復句和遞進式復句的例子並列復句常常由分句直接組合而成。常用的有“也”“又”“還”“既……又……”“壹邊……壹邊……”“壹方面……另壹方面……”“不是……而是……”等。
例如：
1、狡詐者輕鄙學問，愚魯者羨慕學問，唯聰明者善於運用學問。
2、虛心使人進步，驕傲使人落後。
3、他的腦子裏所有的就不是空想，他的行動也就可以不斷地得到進步。
4、壹邊讓雨淋濕我的頭發，壹邊還想去田野悠然地踏青呢。
5、實驗的過程不是消極的觀察，而是積極的、有計劃的探測。
遞進復句由兩個有遞進關系的分句組成，後壹個分句表示的意思比前壹個分句進壹層，如程度更深，數量更大，範圍更廣等。遞進復句壹般要用關聯詞語連接，常用的關聯詞語有“更”“而且”“甚至”“尤其”“特別”“何況”“不但（不僅、不只、不光）……而且（並且、也、還）……”“尚且……何況……”等。
例如：
1、那雨卻下得大了，而且下了壹整天。
2、對於叔叔回國這件十拿九穩的事，大家還擬定了上千種計劃，甚至計劃到要用這位叔叔的錢置壹所別墅。
3、老旦是我所最怕的東西，尤其是怕他坐下了唱。
4、懷疑不僅是從消極方面辨偽去妄的必要步驟，也是從積極方面建設新學說、啟迪新發明的基本條件。
5、我覺得真正的格物致知精神，不但在研究學術中不可缺少，而且在應付今天的世界環境中也是不可少的。
6、過去人類沒有能征服沙漠，若幹住人的地區反而為沙漠所並吞。
7、敵人的威脅不但不能使英雄屈服，反而激起英雄更大的憤慨。