生於憂患，死於安樂1.本文的作者是戰國時期的政治家，思想家，教育家.孟子名軻，字子輿.他是儒家學派的代表人物，與孔子並稱孔孟，也被世人尊稱亞聖.本文選定孟子.告子上，全文主旨在於說明道義高於壹切2.解釋下列加點字的意思舜發於畎畝之中 起 被任用.田間，田地.傅說舉於版築之間 被舉用，被選拔.管夷吾舉於士 獄官 百裏奚舉於室 市井，集市 .故天降大任於世人也 所以.責任，擔子.必先苦其心誌 使.痛苦 勞其筋骨 使.勞累.行拂亂其所為 行為.空乏其身 資財空乏，即貧困.所以動心忍性 使.驚動.使堅韌.曾益其所不能 曾通‘增’，增加.人恒過 犯過失.困於心 憂困 .衡於患 同橫，梗塞，指不順.而後作 作為，奮起.征於色 征驗 ，表現出來.而後喻 明白，了解.出則無敵國外患者 在外面，指國外.國恒亡 常常.死於安樂也 安樂享受 .入則無法家拂士 在裏面，指國內； 有法度的臣士； 輔佐君主的賢士.拂同弻，輔弼.3.文中列舉的六個人的事跡，他們的***同點是什麽？從他們的事跡中妳能得到什麽啟示？***同點；出身卑微，都是經歷艱苦磨難後，最終成就了作為 啟示；壹個人若想成就壹番偉業，就必須在思想，身體，生活，行為等方面經歷壹番艱難甚至痛苦的磨練.4.文中論述的核心問題是‘生於憂患，而死於安樂’，而開篇卻不惜筆墨列舉了六位歷史人物，作者的用意是什麽？這六位歷史人物都是在經歷了艱難之後在成就了不平凡的事業，開篇列舉這些人物及事例，是為了更有說服力的論述本文的中心論點5.作者說‘顧天將降大任於是人也，’的‘大任’指什麽？‘是人’指哪些人？‘大任’指治理天下的任務.‘是人’指前面敘述的六個人，又不限於他們，還包括其他能擔任‘大任’的人.6.'天將降大任於是人也，必先苦其心誌，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為'壹句強調了什麽？人要有所作為，成就大業，就必須先在生活，思想和行為方面經受壹番艱苦甚至痛苦的磨難，逆境出人才，逆境可以增添與困難作鬥爭的經驗和勇氣，磨練意誌.7.文章第2.3段從哪兩個方面論述了中心論點？運用了什麽寫法？從造就人才和治理國家兩個方面論述了中心論點，運用了正反對比的寫法.8.本文的中心論點是什麽？作者論述這壹論點的目的是什麽？中心論點 生於憂患，死於安樂.目的 先擺事實，舉出古代六位人物成就事業的例子，從中歸納出造就人才的客觀因素，經歷磨難，憂患可以激勵人奮發有為.再分析說理，說明個人成才的主觀因素，重點論證‘生於憂患’，並以壹簡練的對偶句，由個人談到治國說明國家要發展，也要有憂患意識.最後歸納出中心論點‘生於憂患，死於安樂.9.文章結尾以‘然後知生於憂患，而死於安樂也.’壹句獨立成段在表達上有什麽作用？請妳簡要加以分析.這是全文的警策之語.作者在前文充分的論證說理之後，水到渠成推出這個結論獨句成段，即深化主題，也更鮮明的突出了文章的中心論點.10.作者認為‘人恒過，然後能改’妳認為‘能改’的條件是什麽？有積極進取之心，不斷的總結犯錯誤的經驗教訓，不斷改正.11.作者認為成才條件源於主客觀兩種，妳是怎樣看待這兩個條件的？成才離不開個人的主觀努力和客觀條件，但主觀條件其決定性作用，它可以改變不利的客觀條件，化不利為有利.客觀條件也不可忽視，有時也起到至關重要的作用.12.由本文的題目而聯想到的壹個成語是什麽？居安思危，安不忘危，處安思危13.請寫出至少2則和本文闡述的道理相似的名言警句.窮且易堅，不墜青雲之誌.自古英雄多磨難，從來紈絝少偉男.寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來.憂勞可以興國，逸豫可以亡身.14.環境對人的成長有著重要的作用，面對艱苦環境的磨練，不同的人有不同的態度，結合文章說壹說妳認為這其中最關鍵的是什麽？面對艱苦環境的磨難，有的人奮發圖強，有的人意誌消沈，關鍵取決於受磨礪者自身只有自我覺醒，努力戰勝困難，才能成就壹番事業，反之則會在磨難中消沈，毀滅.15.人生就是壹次遠航，有艷陽高照，也有雨雪交加，難能壹帆風順，但妳身處逆境時這篇文章會給妳帶來哪些啟示，妳將以怎樣的心態對待它？回答時語言要生動，並適當的采用壹定的修辭方法生於憂患，死於安樂，古代先賢歷經苦難最終取得成功的事例啟示我們，以積極和樂觀的心態，勇敢地迎接困難和挑戰.像壹個遭遇風暴的漁夫，充滿著憧憬與希望包蘊著力量與勇氣，呼吸著鹹腥的空氣，撐滿帆去搏擊風浪.或像壹只高傲的海燕勇敢地迎接暴風雨的挑戰.。
2. 跪求生於安樂,死於憂患的練習題（帶答案）Rt生於憂患 死於安樂（知識點排查）壹、為下列加點的字註音：1、畎畝之中 （ ） 2、法家拂士 （ ）3、傅說舉於版築之間（ ） 4、百裏奚 （ ）二、解釋加點的字：舜發於畎畝之中人恒過傅說舉於版築之間管夷吾舉於士百裏奚舉於市衡於慮故天將降大任於是人也苦其心誌餓其體膚勞其筋骨空乏其身行拂亂其所為所以動心忍性 曾益其所不能恒過 衡於慮而後作 征於色 發於聲 而後喻法家拂士 敵國入 出生於憂患 死於安樂三、選擇題：1、選出下列句中加點字的解釋不正確的壹項. A.舜發於畎畝之中（起，指被任用） B.生於憂患，死於安樂（安逸） C.人恒過，然後能改（過去） D.曾益其所不能（增加.曾，同“增”） 2、選出下列各組加點字的用法相同的壹項 A.必先苦其心誌 余人各復延至其家（《桃花源記》） B.天將降大任於是人也 所欲有甚於生者（《魚我所欲也》）C.征於色，發於聲，而後喻 子子孫孫無窮匱也，而山不加增（《愚公移山》） D.傅說舉於版築之間 公與之乘（《曹劌論戰》）3、“入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡.”對此句理解有誤的項是（ ）A.全文只有此句是用來論證“死於安樂”的.B.此句是對歷史上大量亡國事實的高度概括.C.此句是針對國君治國而言，告誡國君要居安思危，否則死於安樂.D.此句是從正面論證受磨煉的益處. 三.翻譯下面的句子. 故天將降大任於是人也必先苦其必誌，勞其筋骨餓其體膚，空乏其身行拂亂其所為所以動心忍性，曾益其所不能人恒過，然後能改困於心，衡於慮，而後作征於色，發於聲，而後喻入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡然後知生於憂患，而死於安樂也 四.填空題：①全文的中心句是 .作者認為國家長盛不衰，就需要有 . （用課文詞語回答） ②《生於憂患，死於安樂》舉出古代 位聖君賢相為例，說明他們的***同點是都經受過艱苦環境的磨煉，成就了不平凡的事業.文章以此為根據，說明了 .③聯系全文，文中畫線句的作用是 ④選文中孟子主要講了兩個方面的問題，壹是 ，二是 ；得出的結論是“ ”，用現在的話說就是 .文中由個人升華到國家，論證“死於安樂”的道理的句子是什麽？ ⑤在《生於憂患，死於安樂》中，孟子認為造就人才的客觀條件是“ ”，只有這樣，才能“ ”；造就人才的主觀條件是“ .”⑥短文由個人說到國家，提出“ ”的論斷.五.問答題：1.孟子在選文第①段中以六位歷史人物的經歷告訴人們：人要成大器，就必須經受磨練.請寫出與之意思相近的兩句名言.2.孟子在文中列舉了六位歷史人物的經歷，強調了“逆境能成才；現在有人認為“順境也能成才”.對此，妳有什麽看法，請舉例談談.3、孟子說理散文善用排比、句式長短錯落，有怎樣的表達效果？請妳以選文第②段為例加以具體分析.4.聯系自身的實際，談談我們應該有怎樣的憂患意識.5.《生於憂患，死於安樂》壹開始就列舉了六個著名歷史人物的事例，這對闡明觀點有什麽作用？生於憂患，死於安樂（練習題）2004·貴陽 故天將降大任於是人也，必先苦其心誌，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能. 人恒過，然後能改；困於心，衡於慮，而後作；征於色，發於聲，而後喻.入則無法家拂士，出則無故國外患者，國恒亡. 然後知生於憂患，而死於安樂也. 1.解釋語段中加點的詞. ①故 ②是 2.翻譯“然後知生於憂患，而死於安樂也”這個句子. 3.語段主要論述了凡是能擔天下大任的人才，都必須經受壹定的磨煉，這樣才能取得“曾益其所不能”的效果或成就.請緊扣這壹論述，任意舉壹個恰當的事例作論據.（所舉事例必須包括人名、所受的磨煉、取得的成就） 4.語段說：“人恒過，然後能改”，有人對這句話持不同見解，結合自己的思考談壹點妳的看法.5.下列加點的實詞解釋錯誤的壹項是A、域民不以封疆之界 域：區域、地域B、寡助之至，親戚畔之 畔：通“叛”背叛C、傅說舉於版築之間 舉：被選拔，被起用D、必先苦其心誌 苦：使……受苦6.選擇對文章意思理解不正確的壹項A、《得道多助，失道寡助》壹文作者強調了在治理國家中施行仁政的重要性.B、《得道多助，失道寡助》壹文論證了“天時不如地利，地利不如人和”這壹中心論點.C、遭腐刑而著《史記》的司馬遷，幼年喪父發奮讀書的歐陽修，身殘誌堅的張海迪等三人的故事不能證明“生於憂患”的道理.D、《生於憂患，死於安樂》壹文告訴了我們壹個深刻的道理：苦難是對人生的壹種磨練，我們只有戰勝苦難，才能取得成功.2008年浙江金華15、學習文言文要隨時註意積累.請寫出例句中加點字的詞義，將下面的積累卡片補充完整.（3分） 文言文閱讀積累卡片 編號：111詞詞義例句入①入則無法家拂士《生於憂患，死於安樂》②草色入簾青《陋室銘》③便舍船，從口入《桃花源記》16、用現代漢語寫出下面句子的意思.（2分）生於憂患，死於安樂.17、文章開頭列舉的六個人物的事例，他們的***同點是什麽？從他們的事例中妳獲得什麽感悟？（3分）18、選出下列句中加點詞語的意思理解有誤的壹項.（2分） A. 以語使（告訴） B.訝其文（感到驚奇）C. 謂必山林老儒之作（做法） D. 使乃優遇之（他，指劉宣）19、翻。
3. 生於憂患死於安樂的閱讀題目和答案生於憂患，死於安樂1. 本文的作者是戰國時期的政治家，思想家，教育家。
孟子名軻，字子輿。他是儒家學 派的代表人物，與孔子並稱孔孟，也被世人尊稱亞聖。
本文選定孟子。告子上，全 文主旨在於說明道義高於壹切2. 解釋下列加點字的意思 舜發於畎畝之中 起 被任用。
田間，田地。傅說舉於版築之間 被舉用，被選拔。
管夷吾舉於士 獄官 百裏奚舉於室 市井，集市 。故天降大任於世人也 所以。
責任，擔子。必先苦其心誌 使。
.痛苦 勞其筋骨 使。
勞累。
行拂亂其所為 行為。 空乏其身 資財空乏，即貧困。
所以動心忍性 使。
.驚動。 使堅韌。
曾益其所不能 曾通‘增’，增加。人恒過 犯過失。
困於心 憂困 。 衡於患 同橫， 梗塞，指不順。
而後作 作為，奮起。 征於色 征驗 ，表現出來。
而後喻 明白，了解。出則無敵國外患者 在外面，指國外。
國恒亡 常常。死於安樂也 安樂享受 。
入則無法家拂士 在裏面，指國內； 有法度的臣士； 輔佐君主的賢士。拂同弻， 輔弼。
3. 文中列舉的六個人的事跡，他們的***同點是什麽？從他們的事跡中妳能得到什麽 啟示？***同點；出身卑微，都是經歷艱苦磨難後，最終成就了作為 啟示；壹個人若想成就壹番偉業，就必須在思想，身體，生活，行為等方面經歷 壹番艱難甚至痛苦的磨練。4. 文中論述的核心問題是‘生於憂患，而死於安樂’，而開篇卻不惜筆墨列舉了六位 歷史人物，作者的用意是什麽？這六位歷史人物都是在經歷了艱難之後在成就了不平凡的事業，開篇 列舉這些人物 及事例，是為了更有說服力的論述本文的中心論點5. 作者說‘顧天將降大任於是人也，’的‘大任’指什麽？‘是人’指哪些人？‘大任’指治理天下的任務。
‘是人’指前面敘述的六個人，又不限於他們，還包括其他能擔任‘大任’的人。6. '天將降大任於是人也，必先苦其心誌，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為'壹句強調了什麽？人要有所作為，成就大業，就必須先在生活，思想和行為方面經受壹番艱苦甚至 痛苦的磨難，逆境出人才，逆境可以增添與困難作鬥爭的經驗和勇氣，磨練意誌。
7. 文章第2.3段從哪兩個方面論述了中心論點？運用了什麽寫法？從造就人才和治理國家兩個方面論述了中心論點，運用了正反對比的寫法。8. 本文的中心論點是什麽？作者論述這壹論點的目的是什麽？中心論點 生於憂患，死於安樂。
目的 先擺事實，舉出古代六位人物成就事業的例子，從中歸納出造就人才的 客觀因素，經歷磨難，憂患可以激勵人奮發有為。再分析說理，說明個人成才 的主觀因素，重點論證‘生於憂患’，並以壹簡練的對偶句，由個人談到治國 說明國家要發展，也要有憂患意識。
最後歸納出中心論點‘生於憂患，死於 安樂。9. 文章結尾以‘然後知生於憂患，而死於安樂也。
’壹句獨立成段在表達上有什麽作用？請妳簡要加以分析。這是全文的警策之語。
作者在前文充分的論證說理之後，水到渠成推出這個結論 獨句成段，即深化主題，也更鮮明的突出了文章的中心論點。10. 作者認為‘人恒過，然後能改’妳認為‘能改’的條件是什麽？有積極進取之心，不斷的總結犯錯誤的經驗教訓，不斷改正。
11. 作者認為成才條件源於主客觀兩種，妳是怎樣看待這兩個條件的？成才離不開個人的主觀努力和客觀條件，但主觀條件其決定性作用，它可以改變 不利的客觀條件，化不利為有利。客觀條件也不可忽視，有時也起到至關重要的 作用。
12. 由本文的題目而聯想到的壹個成語是什麽？居安思危，安不忘危，處安思危13. 請寫出至少2則和本文闡述的道理相似的名言警句。窮且易堅，不墜青雲之誌。
自古英雄多磨難，從來紈絝少偉男。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
憂勞可以興國，逸豫可以亡身。14. 環境對人的成長有著重要的作用，面對艱苦環境的磨練，不同的人有不同 的態度，結合文章說壹說妳認為這其中最關鍵的是什麽？面對艱苦環境的磨難，有的人奮發圖強，有的人意誌消沈，關鍵取決於受磨礪者自身 只有自我覺醒，努力戰勝困難，才能成就壹番事業，反之則會在磨難中消沈，毀滅。
15. 人生就是壹次遠航，有艷陽高照，也有雨雪交加，難能壹帆風順，但妳身處逆境時 這篇文章會給妳帶來哪些啟示，妳將以怎樣的心態對待它？回答時語言要生動，並 適當的采用壹定的修辭方法 生於憂患，死於安樂，古代先賢歷經苦難最終取得成功的事例啟示我們，以積極 和樂觀的心態，勇敢地迎接困難和挑戰。像壹個遭遇風暴的漁夫，充滿著憧憬與希望 包蘊著力量與勇氣，呼吸著鹹腥的空氣，撐滿帆去搏擊風浪。
或像壹只高傲的海燕 勇敢地迎接暴風雨的挑戰。
4. 跪求10篇初中古文閱讀理解題 及答案第壹篇 閱讀《三峽》，完成1-4小題三峽自三峽七百裏中，兩岸連山，略無闕處。
重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。至於夏水襄陵，沿湖阻絕。
或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百裏，雖乘奔禦風，不以疾也。春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，絕囐多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引淒異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”
1.詞的用法、意思相近的壹組是 （ ）A.之：春冬之時 而城居者未之知也B.其：其間千二百裏 其真無馬邪C.以：雖乘奔禦風不以疾也 以其境過清D.故：故漁者歌曰 故自號曰醉翁也2.試解釋加點詞的詞義。①略無闕處（ ） ②不見曦月（ ）③良多趣味（ ） ④晴初霜旦（ ）3.用現代漢語寫出下面句子的意思。
① 素湍綠潭，回清倒影。 。
② 懸泉瀑布，飛漱其間。 。
4.（鏈接題）選出下面不是寫“水清”的壹項 （ ）A.水皆縹碧，千丈見底，遊魚細石，直視無礙。B.庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
C.冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底。D.潭中魚可百許頭，皆若空遊無所依，日光下澈，影布石上。
第二篇 閱讀《小石潭記》（節選），完成第1—4題。 ①從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之。
伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。
青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。 ②潭中魚可百許頭，皆若空遊無所依，日光下澈，影布石上。
怡然不動，傲爾遠逝。往來翕忽。
似與遊者相樂。 ③潭西南而望，鬥折蛇行滅可見。
其岸勢犬牙差互，不可知其源。 ④坐潭上，四面付樹環合，寂寥無人，淒神寒骨，悄愴幽邃。
以其境過清，不可久居，乃記之而去。1.解釋下列句子中加點詞在文中的意義。
（1）日光下澈，影布石上。 影： （2）淒神寒骨，悄愴幽邃。
悄愴： 2.用現代漢語寫出文中劃有橫線兩處句子的意思。（1）隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之。
（2）潭西南而望，鬥折蛇行，明滅可見。3.請用第④段中的兩個四字短語，完成填空。
小石潭流水淙淙，樹蔓青翠，魚兒在清澈的潭水中暢遊，面對如此美景，遭貶而遊歷於此處的柳宗元卻到 ， 。4.如果妳能經“時空隧道”返回到唐朝，並與柳宗元在小石潭相見，聽他傾訴內心的郁悶悲愴之情後，說幾句勸慰的話。
其中要恰當引述範仲淹的《嶽陽樓記》或蘇軾的《水調歌頭》（明月幾時有）中的相關名句。（限在40字以內）第三篇 閱讀宋濂的《送東陽馬生序》（節選），完成1--6題。
①余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借於藏書之家，手自筆錄，計日以還。
天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。
以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕聖賢之道。
又患無碩師名人與遊，嘗趨百裏外，從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。
余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出壹言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。
②當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。
至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。
同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。
1.解釋下列句中加點的詞語。（1）錄畢，走送之（ ） （2）腰白玉之環（ ）（3）寓逆旅主人 （ ） （4）皆被綺繡（ ）2.下列句中的“/”表示朗讀時的停頓，其中讀法不正確的壹項是（ ） A.余幼時/即嗜學 B.益慕聖賢/之道 C.無/鮮肥滋味之享 D.燁然/若神人3.用現代漢語寫出文中畫線句的意思。
4.第②段將同舍生的豪華穿戴和作者的 作對比，體現作者 的精神追求。5.選段寫了作者幼時求學的艱難和成年後求師的艱難這兩方面的內容，其中"求師的艱難"表現在哪三個方面？ 6.宋濂無書讀，天寒抄錄；求師難，恭敬詢問；生活苦，以學為樂。
這種求學精神對妳有什麽啟示？請結合實際，談談認識。 第四篇 閱讀《嶽陽樓記》（節選），完成1—3題。
至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，壹碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗遊泳，岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙壹空，皓月千裏，浮光躍金，靜影沈璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱皆忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。
嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲，居廟堂之高，則憂其民；處江湖之遠，則憂其君。是進亦憂，退亦憂；然則何時而樂耶？其必曰：先天下之憂而憂，後天下之樂而樂乎！噫！微斯人，吾誰與歸？ 時六年九月十五日。
1. 解釋下列加點詞在文中的意思。 （1）至若春和景明（ ） （2） 把酒臨風 （ ）2. 用現代漢語翻譯下列句子。
（1）不以物喜，不以己悲。（2） 微斯人，吾誰與歸？3. 作者認為壹個人應當具有怎樣的抱負，才能做到“不以物喜，不以己悲”？ 第五篇 閱讀《曹劌論戰。
5. 求文言文比較閱讀題比較閱讀甲、乙兩則文言文，完成1—5題（10分）
甲文：
舜發於畎畝之中，傅說舉於版築之間，膠鬲舉於魚鹽之中，管夷吾舉於士，孫叔敖舉於海，百裏奚舉於市。故天將降大任於是人也，必先苦其心誌，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。
人恒過然後能改，困於心衡於慮而後作，征於色發於聲而後喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡，然後知生於憂患而死於安樂也。（選自《孟子?告子下》）
乙文：
吳既赦越，越王勾踐反國，乃苦身焦思，置膽於坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也。曰：“女忘會稽之恥邪？”身自耕作，夫人自織；食不加肉，衣不重采，折節下賢人，厚遇賓客；振貧吊死，與百姓同其勞。終滅吳。（選自《史記》）
1用“/”給下面句子劃出朗讀節奏。（1分）
舜發於畎畝之中
2、解釋下列句中加點詞語的含義。（2分）
①曾益其所不能（）②人恒過然後能改（）
③吳既赦越（）④與百姓同其勞（）
3、翻譯下列句子。（2分）
女忘會稽之恥邪？
翻譯：
4、甲文首段列舉古代六位賢士的事例，是為了說明的道理，文中的中心論點是。乙文故事可以用成語來概括其主要內容。（3分）
5、品讀甲乙兩文，談談憂患意識有怎樣的現實意義？（2分）
答案（10分）
1、舜/發於/畎畝之中（1分）
2、解釋下列句中加點詞語的含義。（2分）
①通“增”，增加②犯錯誤③赦免④勞動
3、妳難道已經忘記了在會稽山上所遭受的恥辱了嗎？（2分）
4、在艱苦磨練中才能造就真正的人才（意近即可）（1分）生於憂患，死於安樂（1分）臥薪嘗膽（1分）
5.這是壹道開放性試題，言之有理，符合題意即可（2分）
6. 比較閱讀甲、乙兩則文言文,完成下列各題（10分）甲文：舜發於小題1：舜/發於/畎畝之中（1分）小題1：解釋下列句中加點詞語的含義。
（2分）① 通“增”，增加 ② 犯錯誤 ③ 赦免 ④ 勞動小題1：妳難道已經忘記了在會稽山上所遭受的恥辱了嗎？ （2分）小題1：在艱苦磨練中才能造就真正的人才 （意近即可） （1分） 生於憂患，死於安樂 （1分） 臥薪嘗膽（1分）小題1：這是壹道開放性試題，言之有理，符合題意即可（2分） 第壹題考點是劃分節奏停頓，學生只要知道常見的劃分法是主謂和謂賓之間停頓，就能正確答出本題。值得指出的是，命題者若能明確示意劃分壹處還是兩處，則學生答題更具有明確性。
本題難度較低，屬於送分題。第二題屬於考察學生詞語意思，第壹處考的是通假字，學生答題需規範還需，才不至扣分，第二處考的是名詞或用作動詞，第三處和第四次只要用加字法就可以解釋正確。
本題中規中矩考察學生是否把書讀細讀透，有壹定區分度。第三題考點是正確翻譯文言語句。
其中，第壹小題要註意通假字“女”意為“汝”，妳。還有壹個反問句的翻譯，也要註意，學生要註意這個“邪”加問號通常都表示反問。
本題難度適中。第四題考點是對文意的理解。
第壹處考論據的作用，第二處歸納中心論點，三處則聯系常用成語“臥薪嘗膽”，學生不難解答，但需註意平常積累，字不能寫錯。本題難度適中，又有壹定區分度。
第五題為開放性試題，學生言之有理即可，關鍵在於圍繞題目要求，又要結合選文具體內容，不能過於空洞。語句通順，稍具文采。
若能具備壹定思辨能力，對憂患意識作壹分為二的辯證分析，則更易獲得閱卷老師青睞。