壹、營造良好的心理環境，訓練學生的記憶力
心理學研究表明，人在輕松愉快的情緒下思維比較活躍，感知比較敏銳，記憶比較牢固，想象比較豐富。積極的情感、情緒為認識活動註人了活力和生氣，對認識的發展是壹種推動力量。良好的心理環境是激發學生思維的催化劑。由此而來，我在教學中總要想方設法地調動學生的愉悅情緒，提示壹個學生以前體驗過的情感，營造壹個輕松的氛圍，壹個較好的心理環境。如：在教“money ，poor ，rich”時 ，如果單純教單詞的讀音、拼寫，學生可能沒有任何反應，而我重新設計了課堂，提出了許多問題，“Do you have any money？ What will you do if you have money？ How will you make money when you grow up？ Do you think the rich are always happy ？ Do you want to be a rich person or a poor person？…因為這些問題對他們來說是很有意義的，反對、懷疑、期望等各種情緒的參與使“money ，poor ，rich ”這幾個詞很快就被掌握了。可見，在這樣活躍的課堂氛圍中，既鞏固了學生的知識點又提升了能力。
二、鼓勵學生大膽質疑，訓練學生的思維能力
壹個問題的答案往往不是唯壹的。教師要引導學生多角度觀察、發現、分析、解決問題。對於結論，要允許學生質疑。學生的思維活動就是從“疑”開始，靠“疑”來推動的。
當然，在鼓勵學生敢於質疑的同時，還要註意正確對待他們的質疑，保護好他們創新的積極性。對於重點內容，教師要深挖教材，盡量從多角度提問，把他們的思維逐步引向深入，促進他們思維水平的提高。比如在學習The population of China 壹文之前，我並沒有急於讓學生去了解中國的人口是多少或者發展的狀況，而是提出了壹個問題：“How much do you know about China ，boys and girls ？” 老師不限定談論的範圍，學生們可從各個方面談論中國，包括歷史、政治、經濟、文化、地理、風土人情等等。學生們在課前查閱大量的資料，全方位地了解中國（China has 56 peoples./ China has a longhistory./Thepopulationof China is about 1，200，000，000 and it is the largest in the world./ The Great Wall is well-known in the world./The Changjiang River is the longest in China./ Our main national policy is that a pair of husband and wife only can have one child…）， 學生們在上課時討論熱烈，踴躍用英語發言，壹改往日沈默的習慣，認真思考、聯想。學生的新知識得到了鞏固，發散思維從真正意義上得到了訓練。這堂課上完之後，同學們意猶未盡，還想更多地去了解中國，激起了他們求知的欲望，這也達到了學習語言的目的。
三、解決學生的心理障礙，訓練交往心理素質
英語教學的目的是通過大量的聽、說、讀、寫的訓練，增加語言的實踐能力使學生初步獲得運用英語的能力。英語教材中特別強調交際運用，而學生往往怕開口。因此，教師必須了解學生的實際年齡特點和心理特點，幫助他們克服自身的理障礙，比如膽怯不敢開口、怕說錯被人笑話、畏難情緒等，幫助他們克服學啞巴英語的壞習慣。教師根據教材的內涵，創設悅目、悅耳、悅心的交際情境，吸引學生興致勃勃地練習對話，輕松愉快地進行交際，培養良好的交際心理，與人協作的能力。比如在課前5分鐘，我們搞了壹個Free Talk，學生可以講英文故事、猜英文謎語、唱英文歌曲、表演英語對話、表演自編自演的英語課本劇、搜集外國的風土人情等，盡可能地讓每個同學都參與進來，大膽地用英語闡明自己的思想，發揮自己的才能。無論他們的談話或表演怎樣，但只要每個同學做了，其他同學都會鼓勵和贊許的掌聲，並適當地給出壹個評估的分數，期待以後不斷完善。為了更好地鍛煉學生的心理素質和交際能力，我們還利用班會課組織全班同學開展英語朗誦、演講等比賽。現在，同學們心理上並不那麽害怕講英語，基本上都能開口與其他人交流，學生在自我表現的過程中證實了自己的價值和能力，獲得成功表現的心理驗。 四、充分利用課堂教學活動，對學生滲透心理健康教育
把心理健康教育滲透到各個教學環節中，要避免形式化，使學生在思想、道德和心理品質諸方面受到教育。
（1）在課堂上要有意識的加進壹些名言警句，來激勵學生的學習熱情，增強學習興趣，培養他們的綜合素質 。如：It is never too late to mend（亡羊補牢，猶未為晚），He would climb the ladder must begin at the bottom（千裏之行始於足下），One is never too old to learn（活到老，學到老），The car will find its way round the hill when it gets there（車到山前必有路）。
（2）重視教材裏思想素質方面的教育內容，在課堂上展開討論，達到心理健康教育的目的 。在英語教材中，許多對話、短文都是對學生滲透心理健康教育的好素材。例如， Unit 6 Enjoy Cycling，學習該單元目的之壹就是學習體育明星克服困難、堅忍不拔的優良品質。由此可讓學生在課堂上闡述自己的存在的問題，比如學習上的壓力等，在小組討論進行中，教師可對他們進行心理上的疏導，然後同學們發表自己的意見和解決方法，同時他們也學會使用適當的句子和語氣提意見，如“You should… You’d better…”等，從而起到壹舉兩得的效果。
實踐證明，在英語課堂教學中滲透心理健康教育，能有效地提高課堂效率，更能充分地培養學生的各種能力，出色地完成英語教學的任務，最終達到實施素質教育。