壹、積極調動幼兒的閱讀興趣 。
愛因斯坦說過："興趣是最好的老師" ，幼兒的無意註意占優勢，這個特點決定了幼兒認識事物的內部驅動力是興趣，幼兒對感興趣的東西學得快、記得牢，對不感興趣的事物即使重復多遍，也不留深刻的印象。我國的大教育家孔子也曾說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"激發幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動建立在幼兒的興趣上，並將早期閱讀教育融於幼兒所喜愛的圖畫書中，幼兒自然會對早期閱讀活動發生興趣，所以壹定要精選與幼兒生活相連系的故事書，選擇壹些圖文並茂的有壹定教育意義的，適合幼兒閱讀且具有壹定積累價值的幼兒喜愛的故事書。在閱讀時，孩子們可以自己閱讀圖書，也可以和同伴壹起看書，還可以圍坐在老師的周圍欣賞有趣的圖畫故事。他們在這裏自由的選擇、觀看、討論，全身心地投入到閱讀活動中。
教師可利用壹切需要向幼兒提供的場所，創設豐富多彩的學習環境，讓幼兒充分感受書面語言，潛移默化地接受有關方面的語言知識。如在日常的教學活動中，教師有意識地在布置環境（區角、墻飾）時，適當貼壹些文字"娃娃家"、"寶寶醫院"、"理發店""桌子""風琴"等標記，以幫助幼兒獲得這些文字信息。讓幼兒在這樣的環境中不知不覺地獲得語言文字知識。再通過遊戲活動，讓幼兒感知認識壹些常用的文字。在日常活動中，教師與幼兒、幼兒與幼兒之間相互作用，使幼兒學得自然、輕松，分享早期閱讀的快樂，從而提高他們對閱讀的興趣和積極性。在適當的集體活動中，教師還能及時發現幼兒閱讀的個別需要，以與予恰當的幫助。
二、培養幼兒的良好閱讀習慣。
幼兒年齡小，可塑性很大，容易"先入為主"，是培養良好習慣的最佳時期，而且幼年時期形成的習慣也比較牢固，不易改變，因此，幼兒早期閱讀的教育，應予以高度的重視。
在閱讀活動中，我經常會發現這樣的現象：有些幼兒對翻書的動作比對閱讀本身更感興趣。因此，他們的讀書速度非常快，往往別人剛看壹點，他們就已經看完了壹本書；還有的幼兒只對圖書中色彩鮮艷的圖案感興趣，所以常常表現出看書時的無序性。產生這兩種情況的原因，往往是因為幼兒還沒有真正地掌握閱讀的方法，因此要引導幼兒愛護圖書，養成良好的看書習慣。看書時要讓他們看完壹本再拿壹本，不與別人掙搶圖書；看書時不能大聲說話，以免影響他人；發現圖書有撕破的地方，我在全體幼兒面前，及時用膠條或糨糊粘好。老師無聲的行動，在孩子幼小的心靈中留下了深刻的印象，損壞圖書的現象就會逐日減少。
三、幫助幼兒掌握早期閱讀的方法創設閱讀環境。幼兒園閱讀活動中創設良好的閱讀環境是至關重要的，向幼兒提供含有較多閱讀信息的教育環境，不僅能激發幼兒的閱讀興趣，還能鞏固閱讀效果，讓幼兒在豐富的閱讀環境中，充分感受書面語言，潛移默化地接受有關方面的語言知識，主動去探索、發現，以獲得成功的體驗。引起幼兒主動探索和觀察，在這種主動求知過程中，幼兒的註意力集中，情緒愉快，學習的積極性和參與性得到最大限度的發揮。
采取不同的操作方法，培養幼兒掌握正確的閱讀技能，教會幼兒閱讀技能、方法是非常重要的，它是幼兒閱讀活動的前提。
1、按順序看書，掌握看書方法。指導幼兒學習閱讀活動時，要幫助幼兒掌握翻閱圖書的經驗，掌握壹般的圖書的規則方式；在幼兒看書時要求幼兒壹頁接著壹頁看，到了大班幼兒已認識1～10的阿拉伯數字，所以可以教使他們掌握看書方法並養成習慣。
2、學習按從左到右，自上而下的順序看書。在看書過程中，幼兒親自感受到圖是壹頁壹頁組成，故事是由壹幅畫壹幅畫有序地接下去看，才能知道故事內容。
3、構建文字與事物的關系，了解內涵。 我們要讓幼兒知道文字有具體的意義，可以念出聲音，可以把文字、口語與概念對應起來。如認識"蘋果"兩個字，知道讀"蘋果ping guo "，並知道什麽是蘋果。要幫助幼兒構建理解文字功能作用的經驗，如將想說的話寫成文字的信，可以寄到別人手中，再轉換成口頭語言，別人就明白了寫信人的具體意思。指導幼兒學會觀察每幅畫面上人物、動物現象，理解畫面的大概意思。