壹年級學生的學習動機之處於整個動機層次的第壹，第二階段的學習是為了得到好分數，不想落人後，為了得到家長和老師的贊揚，為了得到獎勵等等。因此，我們可以有針對性地采取壹些措施，根據教材提供的信息，把教材和從學生生活實際能獲得的有關信息聯系在壹起，編成學生喜歡的故事，以講故事的形式引入，在故事中出現壹些問題。
案例1：第壹冊的認位置，可以這樣操作——幫小朋友分東西，幫小動物找家，把迷路的小朋友送回家等等。類似的問題，對這個年齡段的孩子來說，教師要引導學生可以采用的方法很多。第四冊確定位置，題目是:遊樂場的小狗、小猴、小兔、小松鼠玩轉椅時間過長，辨不清方向啦,哪位小朋友能幫幫他們？比壹比誰是最好的向導。就是從這樣壹點點小事中滿足孩子的心理需求，他們渴望被表揚，渴望象大人壹樣做好多事，體驗成就感，只要將他們的勁頭提起來，有時候是成人所不能及的。
二、培養學習興趣
“興趣是最好的老師”這是壹句至理名言。我們的學生天真活潑，但並不是壹張白紙，他們也有豐富的生活，不同家庭中成長的孩子有著不同的經歷，豐富的生活內。
教學要激發學生的興趣，將學生的生活經歷體驗熔入到學習內容中，創設生動有趣的又有知識性的課堂環境，讓學生體驗到數學的樂趣，這樣在自主探索的過程中才能真正進入角色，去理解和掌握知識與技能，啟迪數學思想和學習數學的方式方法。
1.教材中有壹部分知識性的內容，需要用數學思想和方法去理解，並且能夠掌握壹些接替技能。
平均分：設計時，首先想到學生生活中的哪些地方用到平分呢？怎樣才能理解平均分的含義呢？
案例2：學生分成六組，每組4人，發給數量不等小卡片若幹。要求每個小朋友分到的壹樣多，分得的情況：每組分得3個、4個、6個，還有的有剩余情況。讓學生體會“平均分”就是每份分得壹樣多。
案例3： 生活中經常能夠遇到平均分的例子。“有6個桔子，妳和弟弟分開吃，通常怎麽分？”“對”他3個，他也3個。“這叫怎麽分？”“平均分”。“對，說得很好”。小朋友們還能舉壹些生活中常用的平均分的例子嗎？很自然而又輕松的將生活經驗和數學概念聯系在壹起。
2.教材中有壹部分純屬於知識性的東西，通過這些知識的學習和掌握而形成壹定的技能。
“認圖形”這部分內容大部分學生在生活中經常看到，我是這樣操作的：
案例4：⑴ 大家每人準備三張紙。⑵ 師：取出三張紙，開始折思辨性、六邊形。⑶準備齊全後，找壹張長方形或正方形的紙給大家看這個圖形有幾條邊（四條邊），大家找壹找教室裏面有四條邊的物體，並用手摸壹下，有什麽感覺？ 教師做兩個動作：畫弧線，畫直線。壹邊畫壹邊說四邊形的邊是哪壹種，學生很快判斷對了。⑷請大家給這些四條邊的圖形取個名字，“叫四邊形”“請大家折出跟別人不壹樣的四邊形，老師會幫大家貼到黑板上”，結果不同的四邊形排了壹長條。⑸又用同樣的方法折五邊形、六邊形，壹堂課感覺很亂，但每個學生都參與其中，獲得不同程度的體會。⑹ 第二課時做書上的習題，判斷哪些是四邊形，哪些是五邊形等，做得很好。教師要抓住小學生的特點，精心設計新穎而又別開生面的課堂教學，這才是真正感興趣的，也能學好會用的。
三、利用教材展開實踐活動
在教學中，教材是根本，離開教材的實踐活動只能是壹紙空文，因此兩者必須緊密地聯系在壹起。
案例5：第三冊書中的統計，這部分內容經常出現在生活中，但統計對低年級學生來說，完全是壹個陌生的名詞，對此，我是這樣做的：請出12名學生，分成4組，每3個學生分成壹組，進行石頭、剪子、布的遊戲活動。